邵彩霞 浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

情境模擬教學(xué)法在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

邵彩霞 浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

結(jié)合當(dāng)前我國(guó)的實(shí)際情況，從當(dāng)前管理會(huì)計(jì)人才需求的實(shí)際出發(fā)，探討情境模擬教學(xué)法在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的意義，結(jié)合管理會(huì)計(jì)和高職學(xué)生的特點(diǎn)，具體指出情境模擬教學(xué)法在管理會(huì)計(jì)中的組織實(shí)施過(guò)程，最后提出了應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。

情境模擬教學(xué)法 管理會(huì)計(jì) 教學(xué)方法

伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的到來(lái)，如何提高企業(yè)投融資決策、管理水平，提升企業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力成為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)成功與否的關(guān)鍵，管理會(huì)計(jì)可以為企業(yè)提供綜合戰(zhàn)略、價(jià)值鏈、決策、考核評(píng)價(jià)的重要信息和方法，因此，作為企業(yè)運(yùn)營(yíng)樞紐的“財(cái)務(wù)”，其財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)投融資決策和管理水平的重要影響因素。用友新道科技有限公司馬德富認(rèn)為懂管理的會(huì)計(jì)人才、“科學(xué)”和 “藝術(shù)”能力兼具的會(huì)計(jì)人才是企業(yè)急需的（2014）[1]。高校的教育是培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求人才的重要環(huán)節(jié)，有必要研究如何應(yīng)用合理的教學(xué)方法，提高管理會(huì)計(jì)人才的職業(yè)能力?；诖?，本文探討了情境模擬教學(xué)法在管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用。

一、情境模擬教學(xué)法的內(nèi)涵

情境模擬教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中教師有意識(shí)的將生動(dòng)活潑的情境帶入教學(xué)中，或是創(chuàng)造形象具體的場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解與掌握，進(jìn)而提高和發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，有助于其快速、高效、深入的掌握所學(xué)的知識(shí)[2]。教學(xué)過(guò)程的最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的自主建構(gòu)[3]。其具體內(nèi)涵包括以下幾方面。一是，以學(xué)生為本。教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，主張學(xué)生主動(dòng)探討。二是，開(kāi)放式教學(xué)方式。開(kāi)放性體現(xiàn)在問(wèn)題、答案沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，所研究的問(wèn)題不是死板、教條式的內(nèi)容，而是更加的綜合性和復(fù)雜性，需要聯(lián)系多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行模塊化分解，進(jìn)行分析。沒(méi)有現(xiàn)成的答案，允許不確定性的存在。三是，角色扮演與互換。情境模擬往往采用團(tuán)隊(duì)合作形式，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)不同的項(xiàng)目，扮演不同的崗位角色。四是，提倡創(chuàng)新思維的教學(xué)方式。在情境互動(dòng)中會(huì)激發(fā)人們的學(xué)習(xí)靈感、創(chuàng)作靈感，拓展思維，開(kāi)辟新的認(rèn)知領(lǐng)域。提高學(xué)生的管理藝術(shù)能力、創(chuàng)新能力，就需要將創(chuàng)新融入高職院校管理會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多維度、多領(lǐng)域、多空間分析問(wèn)題，得到開(kāi)放性的解決方案。

二、情境模擬教學(xué)法在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用意義

在管理會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)較為淺顯，無(wú)法靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，這會(huì)制約學(xué)生的預(yù)算、決策、創(chuàng)新等職業(yè)能力的提高。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，最大限度地了解企業(yè)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，采用情境模擬教學(xué)法，可以最大限度的實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生在企業(yè)中承擔(dān)相應(yīng)的角色，經(jīng)歷一家企業(yè)管理部門(mén)、財(cái)務(wù)部門(mén)的日常業(yè)務(wù)，在預(yù)測(cè)、決策、定價(jià)中自主選擇各種方法，尋找最佳方案解決問(wèn)題。因此，采用情境模擬教學(xué)法，有助于加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的財(cái)務(wù)預(yù)算能力和管理決策能力。

三、情境模擬教學(xué)法在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中的組織實(shí)施過(guò)程

（一）模擬準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備工作

第一，理論知識(shí)的準(zhǔn)備。管理會(huì)計(jì)的相關(guān)方法涉及很多數(shù)學(xué)模型、管理學(xué)理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)等多學(xué)科內(nèi)容。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握和理解存在一定困難，對(duì)多學(xué)科的融合聯(lián)系缺乏一定的理解力。需要教師先花2～4課時(shí)做理論講解，期間穿插簡(jiǎn)短案例。運(yùn)用講授法介紹相關(guān)概念、使用方法等內(nèi)涵性?xún)?nèi)容后，學(xué)生對(duì)該知識(shí)模塊的基本概念和方法有比較清晰的把握，對(duì)相關(guān)問(wèn)題有所感知，能套用公式解決相關(guān)管理會(huì)計(jì)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。此時(shí)，教師提供簡(jiǎn)短的案例或由學(xué)生自主尋找多個(gè)案例，讓學(xué)生們進(jìn)行案例討論分析，通過(guò)此處案例的討論分析，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有了更深入的認(rèn)識(shí)，能進(jìn)一步辨析各方法、各模型的適用情境和條件。在此階段，教師要注意學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)穿插一定的理論與實(shí)踐的聯(lián)系和區(qū)別點(diǎn)。為此，可以為學(xué)生繪制全面、精準(zhǔn)、簡(jiǎn)練、概括的知識(shí)路線(xiàn)圖，反映項(xiàng)目的知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生明了在實(shí)踐環(huán)節(jié)所應(yīng)用的知識(shí)。

第二，確定議題。選取的議題需要具有生動(dòng)性、有趣性，盡量選擇靠近學(xué)生日常生活，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)選擇議題，例如選擇騰訊、小米、特斯拉等學(xué)生較為熟悉的企業(yè)，而不是傳統(tǒng)的“A企業(yè)”或“某工業(yè)企業(yè)”，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在本量利分析的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者選取了一家加油站的選址和停業(yè)與否的問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)決策的興趣。提出問(wèn)題“若公路改道，加油站是不是需要停業(yè)？”，“你有哪些評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)？”，“如果不停業(yè)，是否有必要搬遷至其他幾個(gè)候選地址？”，“若搬遷，你如何選擇地址？”，“若加油站老板除提供加油服務(wù)外，還在旁邊開(kāi)設(shè)一家雜貨店，你又如何判斷是否停業(yè)，或者搬遷地址的選擇又該如何選擇？”，“從管理會(huì)計(jì)的角度出發(fā)，你還能提出哪些更佳優(yōu)越的方案，提升現(xiàn)有加油站的經(jīng)營(yíng)狀況？”等等相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置層層推進(jìn)的問(wèn)題，搭建起一個(gè)分析框架和思路，為學(xué)生后期查找資料和思考提供指引。

第三，情境設(shè)計(jì)。在加油站選址和停業(yè)與否的議題下，根據(jù)所有學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生進(jìn)行自由組隊(duì)，隨后教師根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，指定工作組組長(zhǎng)，一組人數(shù)保持在4-6人之間較為合適，每組學(xué)生成績(jī)呈現(xiàn)一定階梯狀，達(dá)到好、中、差學(xué)生的配置，這樣不僅可以避免學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生在面對(duì)情境任務(wù)時(shí)一籌莫展，又能避免事倍功半，確保任務(wù)順利完成。提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)工作的能力以及培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式分析情境項(xiàng)目任務(wù)要求，制定各個(gè)小組的項(xiàng)目任務(wù)行動(dòng)計(jì)劃，小組成員進(jìn)行搜集資料，實(shí)地調(diào)研，討論問(wèn)題，甚至鼓勵(lì)學(xué)生咨詢(xún)相關(guān)專(zhuān)家，形成小組的最優(yōu)方案。

第四，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。為提高情境模擬教學(xué)法的教學(xué)效率，教師需要提前制定活動(dòng)方案，將項(xiàng)目背景資料、開(kāi)展步驟、影響因素、支撐資料、可供使用的方法等形成詳細(xì)的書(shū)面教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，并提前將指導(dǎo)書(shū)發(fā)放到學(xué)生手中。隨后對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行分配任務(wù)，并且教師需要把原先制定好的情境項(xiàng)目任務(wù)指導(dǎo)書(shū)以書(shū)面文字的形式，下發(fā)給每個(gè)小組，讓小組成員進(jìn)行檢查核對(duì)。確定實(shí)施程序和步驟，各小組成員之間分工合作，進(jìn)而提高情境項(xiàng)目工作的效率。

2.學(xué)生準(zhǔn)備工作

一方面，基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。學(xué)生需要在具體項(xiàng)目之前對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和掌握，以便于在分析問(wèn)題時(shí)熟練應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，熟悉基礎(chǔ)知識(shí)，是將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有效結(jié)合的前提條件。此外，還要掌握相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、搜索工具的應(yīng)用，了解基本的實(shí)地調(diào)研方法。另一方面，小組劃分和角色選取。學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和專(zhuān)長(zhǎng)，選擇適合自己的角色，如財(cái)務(wù)總監(jiān)、稅務(wù)分析員、財(cái)務(wù)分析員、成本會(huì)計(jì)、資金管理等角色，在準(zhǔn)備中要明確各角色的職責(zé)，角色的分配最好能得到教師的審核，由教師檢查分配的合理性，并對(duì)小組的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，以保證模擬的效果。

（二）模擬展示

項(xiàng)目完成后，各小組將項(xiàng)目的分析過(guò)程、解決過(guò)程、方案、依據(jù)呈現(xiàn)于課堂上，或是呈現(xiàn)在班級(jí)qq群或?qū)W習(xí)論壇，鼓勵(lì)各小組間互相閱讀和評(píng)價(jià)其他組別的項(xiàng)目方案，教師應(yīng)當(dāng)在上述環(huán)節(jié)中進(jìn)行合理提問(wèn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，指引學(xué)生進(jìn)行深入的思考。在條件允許的情況下，引導(dǎo)和組織各小組之間進(jìn)行辯論，在辯論中讓學(xué)生獲得教材中難以獲得的知識(shí)。各小組在經(jīng)歷了其他小組的評(píng)價(jià)和吸收其他小組的先進(jìn)之處后，可以對(duì)自己的方案進(jìn)行反復(fù)修改。

（三）模擬總結(jié)

在項(xiàng)目任務(wù)完成后，學(xué)生要形成項(xiàng)目報(bào)告總結(jié)稿，對(duì)其項(xiàng)目中遇到的困難、應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)到的新的知識(shí)點(diǎn)、各成員的職責(zé)明細(xì)等進(jìn)行總結(jié)，便于教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷改善情境模擬教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)能力。教師對(duì)本次項(xiàng)目的開(kāi)展情況進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足，角色的完成情況，小組方案的優(yōu)劣，情境模擬中涉及的管理能力和創(chuàng)新能力等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行中的問(wèn)題，并提出進(jìn)一步改進(jìn)措施。

四、情境模擬教學(xué)法在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）結(jié)合相關(guān)競(jìng)賽，提高應(yīng)用效率

采用情境模擬教學(xué)法，應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、ERP沙盤(pán)模擬、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的管理系統(tǒng)軟件等校內(nèi)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行分組，從公司的命名到公司的日常運(yùn)營(yíng)，讓小組成員輪流承擔(dān)管理、財(cái)務(wù)、銷(xiāo)售等不同崗位，了解會(huì)計(jì)與管理、管理會(huì)計(jì)與管理的關(guān)系。利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或是ERP沙盤(pán)模擬比賽，教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地調(diào)研，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)階段的財(cái)務(wù)預(yù)算，應(yīng)用管理會(huì)計(jì)中長(zhǎng)期決策分析的方法編制創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。利用ERP沙盤(pán)模擬比賽，應(yīng)用本量利分析方法、預(yù)測(cè)分析方法、全面預(yù)算等學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算，將短期經(jīng)營(yíng)決策分析、長(zhǎng)期投資決策分析等方法應(yīng)用到企業(yè)的銷(xiāo)售、投資、成本控制等管理決策中。將管理會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、ERP沙盤(pán)模擬等比賽進(jìn)行結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和管理能力。此外，帶領(lǐng)學(xué)生到校外合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，讓學(xué)生從管理會(huì)計(jì)的角度出發(fā)，參觀(guān)企業(yè)不同的部門(mén)，通過(guò)教師的提問(wèn)引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決方案。

（二）注意情境模擬教學(xué)法的適用頻率

較之于講授法等傳統(tǒng)教學(xué)法，情境模擬教學(xué)法需要耗費(fèi)教師和學(xué)生更多的時(shí)間和精力，過(guò)于頻繁地使用情境模擬教學(xué)法，不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)引起學(xué)生的逆反情緒。同時(shí)情境模擬教學(xué)法對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)積極性等都有一定要求，針對(duì)管理會(huì)計(jì)各模塊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，每學(xué)期進(jìn)行2～4次模擬是較為合適的頻率。

（三）靈活應(yīng)用各項(xiàng)教學(xué)手段

如何最大限度發(fā)揮情境模擬教學(xué)方法的效果，配置合適的教學(xué)手段可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果?？梢圆捎谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的形式，廣泛利用微信、QQ群、微博、慕課、微課、微彈幕、遠(yuǎn)程教學(xué)等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，在上述教學(xué)方法中適當(dāng)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、分層教學(xué)等手段，提升教學(xué)的生動(dòng)性和學(xué)生的積極性。

（四）配合合理的考核評(píng)價(jià)體系

如何使情境模擬教學(xué)方法的實(shí)施不流于形式，需要配合合理的考核評(píng)價(jià)體系?？己嗽u(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核和技能考核，將情境模擬教學(xué)環(huán)節(jié)納入實(shí)踐技能的考評(píng)中，納入過(guò)程考評(píng)中，提高學(xué)生參與度。

[1]何傳添.劉中華.常亮.高素質(zhì)國(guó)際化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建.理念與實(shí)踐[J].會(huì)計(jì)研究，2014，(1):91-93.

[2]張?jiān)虑?情境教學(xué)法在高職高專(zhuān)財(cái)會(huì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用[J].民營(yíng)科技.2011,(11)：95.

[3]郭蕊,何世朝. 情境模擬教學(xué)法在行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用——以《 公共政策學(xué)》的本科教學(xué)為例[J].高教研究與實(shí)，2015,34(4):45-49.

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[5]周英會(huì).情境模擬教學(xué)法的特點(diǎn)及應(yīng)用研究——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例[J].黑龍江高教研究,2011，(7):172-174.

邵彩霞（1987-），女，浙江杭州，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，助教，碩士學(xué)位，會(huì)計(jì)學(xué)理論與實(shí)務(wù)。