盧紅

摘 要：學習英語要過三關（語音關、詞匯關、語法關），斬五將（聽、說、讀、寫、譯），其中詞匯關是最難的關，腦子里沒詞兒，聽說讀寫譯，什么都是浮云。教師應結合小學生的心理特點，運用恰當?shù)姆椒ㄌ岣咴~匯教學效率。

關鍵詞：小學英語；詞匯；教學效果

小學階段要求學生掌握的詞匯大約837個單詞，要求做到發(fā)音清楚、準確，拼寫無誤，使用得當。我通過呈現(xiàn)單詞、操練單詞、記憶單詞等環(huán)節(jié)，給學生營造循序漸進學習單詞的氛圍。

一、多種方法呈現(xiàn)單詞

通過展示實物、圖片、多媒體課件等輔助教學，充分調(diào)動各種感官，幫助學生掌握單詞。實物比較形象、直觀，容易激發(fā)學生的興趣，而且把英語與實物進行聯(lián)系，便于學生理解詞義。用卡片或圖片代替實物也可以收到異曲同工的教學效果。多媒體突破時空限制，將圖文、聲像等結合起來，創(chuàng)設真實、豐富和立體化的英語學習環(huán)境，學生猶如身臨其境，降低了詞匯教學的難度。借助教師的體態(tài)語言，如表情、動作手勢等，也能提高詞匯教學效果。如，在教人體部位的單詞時，教師發(fā)指令：點點你的頭head、head、head，學生邊點頭邊說head、head、head；摸摸你的臉face、face、face，學生邊摸臉邊說face、face、face等，直觀形象，學生好學易記。

二、多種操練記憶單詞

借助歌謠、順口溜等記憶單詞，讀來朗朗上口，原本冗長、枯燥的句子變得活潑很多，學生熱情被調(diào)動起來，比死記硬背要好得多。借助游戲記憶單詞，讓學生在玩中記住單詞。借助想象記憶單詞，把某些單詞的形與義進行聯(lián)系，如eye把兩個e看成是眼睛，y看成是鼻子來記憶。Dog把d看成頭，把o看成身子，把g看成尾巴來記憶，效果良好。

三、有效復習鞏固單詞

單詞記住了，很快會忘掉，每隔一段時間要進行復習，鞏固所學單詞。復習方法有很多，這里僅介紹兩種：一是復習音標記憶單詞。根據(jù)音標和單詞字母進行拼讀，增強記憶效果。比如，在單詞black中，b發(fā)[b]，a發(fā)[e]，ck發(fā)[k]，black連起來發(fā)[blek]。通過反復拼讀，長期練習，學生逐步掌握了26個字母的一般發(fā)音和一些簡單字母組合的發(fā)音規(guī)律，取得較好的教學效果。二是分類復習記憶單詞。指導學生對所學單詞進行分類，強化記憶。我把單詞分成學習用品、身體部位、顏色、人物、動物、職業(yè)、食品、衣服和交通工具等若干類，有計劃地帶領學生復習并掌握這些單詞。

參考文獻：

郝建平.人教版義務教育教科書小學英語（三年級起點）[M].人民教育出版社，2012-06.

編輯 孫玲娟