劉　?！∏?/p>

(山東理工大學(xué)美術(shù)學(xué)院，山東淄博255049)

?

美術(shù)學(xué)碩士生教育實(shí)習(xí)研究

劉海青

(山東理工大學(xué)美術(shù)學(xué)院，山東淄博255049)

[摘要]加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提高碩士生實(shí)踐能力既是新形勢(shì)提出的新要求，也是提高碩士生就業(yè)率的重要舉措。美術(shù)學(xué)碩士生在本科階段的教育實(shí)習(xí)由于考研在時(shí)間上的沖突而存在較大欠缺，教學(xué)能力沒(méi)有得到應(yīng)有訓(xùn)練。在研究生階段又存在沒(méi)有統(tǒng)一時(shí)間安排教育實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)力度不夠、培養(yǎng)方案中教學(xué)實(shí)踐表述比較籠統(tǒng)、缺乏可操作性等問(wèn)題，其中實(shí)習(xí)基地成為實(shí)踐教學(xué)的重要掣肘因素。為此，改變即成思路，以本校資源為實(shí)習(xí)基地是美術(shù)學(xué)碩士生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的可行方案，同時(shí)要建立健全科學(xué)的教育實(shí)習(xí)考評(píng)機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]碩士生；教育實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)基地；考評(píng)機(jī)制

2013年教育部《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》，要求“更加突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，要求“探索不同形式的實(shí)踐教學(xué)”。[1]目前各高校美術(shù)學(xué)碩士生教育也都在不同程度地關(guān)注和加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但由于實(shí)踐教學(xué)往往在校外，協(xié)調(diào)起來(lái)有一定難度，如何建立長(zhǎng)效的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制仍面臨諸多問(wèn)題。如何使學(xué)生在開(kāi)拓視野、用其所學(xué)的各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中確實(shí)得到磨煉，從而能夠在更廣闊的領(lǐng)域具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力是我們面臨的重大挑戰(zhàn)。

目前碩士研究生階段的教育實(shí)習(xí)在一些專業(yè)教師教育培養(yǎng)模式中開(kāi)始有所探索，比如陜西師范大學(xué)卓越教師班碩士研究生教育實(shí)習(xí)要求在中學(xué)進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的課程教學(xué)，這樣的安排實(shí)習(xí)力度比較大。[2]華南師范大學(xué)“4+2”教師教育碩士研究生培養(yǎng)模式有兩個(gè)學(xué)期教育實(shí)習(xí)的雙實(shí)踐制，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和歷史共四個(gè)學(xué)科，目前還沒(méi)有美術(shù)。[3]美術(shù)學(xué)碩士生的教育實(shí)習(xí)有自身的特點(diǎn)和要求，應(yīng)當(dāng)與本科階段的教育實(shí)習(xí)有所不同，是在其基礎(chǔ)上的深入和提高，其教學(xué)目的和要求也隨之變化。從總體上看美術(shù)學(xué)碩士生教育實(shí)習(xí)目前缺少相關(guān)研究成果，還沒(méi)有引起應(yīng)有的關(guān)注，存在很多問(wèn)題，還需要根據(jù)具體情況研究對(duì)策。本文旨在改進(jìn)美術(shù)學(xué)碩士生教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中涉及因素多、掌控難度大、實(shí)際效果不理想的狀況，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行全面梳理，找出其中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地探尋相應(yīng)對(duì)策。避免實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目有名無(wú)實(shí)、流于形式，這對(duì)碩士生的實(shí)踐能力培養(yǎng)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、美術(shù)學(xué)碩士生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

(一)美術(shù)學(xué)碩士生教育實(shí)習(xí)力度不夠

美術(shù)學(xué)碩士研究生階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括教學(xué)實(shí)踐(即教育實(shí)習(xí))、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動(dòng)三大方面，其中教學(xué)實(shí)踐比較薄弱，問(wèn)題最突出。在各高校美術(shù)學(xué)碩士生培養(yǎng)方案中基本都沒(méi)有安排統(tǒng)一時(shí)間去教育實(shí)習(xí)，關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的具體安排一般是碩士生跟隨導(dǎo)師進(jìn)行一門本科課程的輔導(dǎo)。比如《貴州師范大學(xué)美術(shù)教學(xué)研究碩士研究生培養(yǎng)方案》關(guān)于教學(xué)實(shí)習(xí)的形式是這樣規(guī)定的：協(xié)助教師對(duì)本、?？茖W(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，至少完成8個(gè)課時(shí)的講授工作量，考核合格，計(jì)2學(xué)分。[4]許多高校也大多都是這樣安排美術(shù)碩士生教學(xué)實(shí)習(xí)的，這樣雖然相對(duì)比較具體，但是學(xué)生教育實(shí)習(xí)的任務(wù)是“協(xié)助”，明顯訓(xùn)練力度不夠。由于導(dǎo)師擔(dān)任的課程以技能課為主，所以碩士生的教育實(shí)習(xí)任務(wù)就是在本科生進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)隨機(jī)隨興地指點(diǎn)一二，類似跟隨導(dǎo)師進(jìn)行見(jiàn)習(xí)。這樣的實(shí)習(xí)模式與進(jìn)行一整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、然后站在講臺(tái)上面對(duì)學(xué)生授課相差太遠(yuǎn)，完全達(dá)不到全面訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐能力的要求。

按照常規(guī)，美術(shù)學(xué)碩士生在本科階段已經(jīng)進(jìn)行了教育實(shí)習(xí)，但是實(shí)際情況卻并不一致。首先，美術(shù)碩士生入學(xué)層次參差不齊，有的學(xué)生在本科階段是美術(shù)學(xué)專業(yè)的，但也有非美術(shù)學(xué)專業(yè)的，比如設(shè)計(jì)專業(yè)。這部分學(xué)生既沒(méi)有學(xué)過(guò)美術(shù)教學(xué)論、教育學(xué)、心理學(xué)等教育教學(xué)課程，也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)教育實(shí)習(xí)，這部分學(xué)生關(guān)于美術(shù)教學(xué)知之甚少。其次，既使在本科階段是美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，其情況也不盡如人意。這部分學(xué)生的優(yōu)勢(shì)是學(xué)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)教學(xué)論等教育教學(xué)課程，但基本沒(méi)有進(jìn)行過(guò)教育實(shí)習(xí)。這是因?yàn)楝F(xiàn)在高校教育實(shí)習(xí)的時(shí)間一般安排在第七學(xué)期，這與本科生準(zhǔn)備考研的時(shí)間恰好沖突，本科階段的教育實(shí)習(xí)基本是分散實(shí)習(xí)，難以監(jiān)管，一般是以交齊材料為準(zhǔn)，況且許多高校對(duì)考研生復(fù)習(xí)功課也是提供方便和支持的。所以，考研的學(xué)生確確實(shí)實(shí)去中小學(xué)參加教育實(shí)習(xí)的恐怕為數(shù)不多?？傮w來(lái)看，美術(shù)學(xué)碩士生在本科階段基本上是缺乏教育教學(xué)實(shí)踐的實(shí)戰(zhàn)鍛煉，教學(xué)實(shí)踐能力沒(méi)有得到應(yīng)有的訓(xùn)練。

另外，即便是有些高校本科階段教育實(shí)習(xí)要求嚴(yán)格、進(jìn)行得較好，學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中得到了應(yīng)有的鍛煉，但是進(jìn)入研究生階段其教育實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)與本科階段教育實(shí)習(xí)有所區(qū)別，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，其教學(xué)目的與要求應(yīng)有所不同。碩士生教育實(shí)習(xí)不是單純?yōu)榱四承W(xué)生因在本科階段存在的不足而進(jìn)行補(bǔ)課，而是因?yàn)槟壳暗牟蛔愣油伙@出碩士生教育實(shí)習(xí)的緊迫性和必要性。所以，需要對(duì)美術(shù)學(xué)碩士生教育實(shí)習(xí)的教學(xué)目的與要求進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，探索出適合美術(shù)學(xué)碩士生的教育實(shí)習(xí)模式。

(二)美術(shù)學(xué)碩士生培養(yǎng)方案對(duì)教學(xué)實(shí)踐重視不夠

不同高校美術(shù)學(xué)碩士生培養(yǎng)方案對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重視程度不一，總體而言，具體的教學(xué)實(shí)踐安排不夠明確有力,沒(méi)有把教學(xué)實(shí)踐設(shè)定為硬任務(wù)、硬指標(biāo)?？疾於嗉腋咝Ｅ囵B(yǎng)方案，比較詳細(xì)全面的是《華中師范大學(xué)2012美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案》，規(guī)定實(shí)踐環(huán)節(jié)包括教學(xué)實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動(dòng)兩部分，各占1學(xué)分，要求學(xué)生參與導(dǎo)師課題研究。教學(xué)實(shí)踐必須面對(duì)本專業(yè)本科學(xué)生，一般安排在第二學(xué)年進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容可以是部分本專業(yè)課程，也可以是輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、輔導(dǎo)或協(xié)助指導(dǎo)本科生課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文，教學(xué)實(shí)踐的工作量為17學(xué)時(shí)，碩士生被要求填寫《華中師范大學(xué)碩士研究生教學(xué)實(shí)踐考察表》，已有三年相關(guān)工作經(jīng)歷的碩士生可以免修教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。[5]這個(gè)方案中提供了多種選項(xiàng)，自由度比較大，但都不是硬指標(biāo)，最后提交的是考察表，這樣的評(píng)價(jià)在結(jié)課材料方面支撐力度不夠。同樣，《山東理工大學(xué)2012年美術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案》關(guān)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求是：全日制研究生的“教學(xué)實(shí)踐”主要是輔助導(dǎo)師進(jìn)行本科專業(yè)課教學(xué)，形式主要是技能課輔導(dǎo)，指導(dǎo)本科畢業(yè)創(chuàng)作、論文等，時(shí)間一般安排在第二學(xué)年，其工作量不少于20課時(shí)，教學(xué)實(shí)踐以“合格”為通過(guò)；另外要有一定時(shí)間在各類學(xué)校實(shí)習(xí)鍛煉的經(jīng)歷及實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。[6]最后這句話也比較籠統(tǒng)，不是硬性規(guī)定，許多高校也都是這樣，對(duì)教育實(shí)習(xí)沒(méi)有硬性要求，這樣的要求在具體的實(shí)施中很可能做不到實(shí)處，成為有名無(wú)實(shí)、流于形式的教學(xué)環(huán)節(jié)。之所以許多高校美術(shù)學(xué)碩士生培養(yǎng)計(jì)劃中關(guān)于教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有給予充分重視，其原因很可能是認(rèn)為在本科階段已經(jīng)有教育實(shí)習(xí)的安排了，而實(shí)際情況卻恰恰因?yàn)楸究茣r(shí)忙于考研，這些學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處，出現(xiàn)了教學(xué)空擋。因此，我們?cè)谥贫ùT士生培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)當(dāng)把這個(gè)因素考慮進(jìn)去，制定可行性方案，使學(xué)生的這個(gè)欠缺能在碩士生階段得到彌補(bǔ)。同時(shí)，即使在本科實(shí)習(xí)過(guò)的學(xué)生也應(yīng)該在碩士生階段的教育實(shí)習(xí)中得到進(jìn)一步鍛煉，使其教學(xué)能力有相應(yīng)拓展和提高。

(三)美術(shù)學(xué)碩士生實(shí)習(xí)基地難落實(shí)

由于美術(shù)專業(yè)的特殊性，中小學(xué)對(duì)美術(shù)實(shí)習(xí)生的接納數(shù)量比起其他學(xué)科要少很多，即使是有些高校本身有附中可作為實(shí)習(xí)基地，一般也難以全部在附中安排實(shí)習(xí)。沒(méi)有附中的高校建立美術(shù)教育實(shí)習(xí)基地更是困難，所以應(yīng)運(yùn)而生出許多實(shí)習(xí)模式，如華南師范大學(xué)“混合編隊(duì)教育實(shí)習(xí)模式”、湖州師范?？啤盎厣吹貙?shí)習(xí)”、齊齊哈爾師范“單獨(dú)實(shí)習(xí)”、信陽(yáng)師范學(xué)院“頂崗實(shí)習(xí)”，等等，[7]這些都是因?yàn)閷?shí)習(xí)基地不夠而不得已采取的辦法?，F(xiàn)在許多中小學(xué)校不愿接受實(shí)習(xí)生，可能擔(dān)心打亂教學(xué)常態(tài)，干擾教學(xué)，影響升學(xué)率，也可能由于美術(shù)課不受重視，部分學(xué)校本身就沒(méi)有開(kāi)滿課時(shí)，經(jīng)常被擠占課時(shí)。還有的高中接納實(shí)習(xí)生是為了美術(shù)高考班的隨堂輔導(dǎo)，而不是常規(guī)美術(shù)教學(xué)，實(shí)習(xí)生去了也得不到全面的鍛煉。江家發(fā)認(rèn)為大多數(shù)師范院校尚缺乏數(shù)量充足的較穩(wěn)定或固定的教育實(shí)習(xí)基地問(wèn)題，分析其原因有四方面，其中之一是“從接待實(shí)習(xí)的中學(xué)來(lái)說(shuō)，由于教育主管部門沒(méi)有相應(yīng)的政策把接待實(shí)習(xí)的任務(wù)確定為中學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的本職工作，中學(xué)常常感到接待實(shí)習(xí)生是一種負(fù)擔(dān)”。[8]這一分析找出了問(wèn)題的癥結(jié)所在。在實(shí)際的工作中，許多時(shí)候聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校是靠著美術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及老師的人情面子，中學(xué)勉強(qiáng)接受，是高校方面的一廂情愿，很難雙方都如愿。在這方面以往成功的經(jīng)驗(yàn)是高校與當(dāng)?shù)亟逃致?lián)合發(fā)文，確定實(shí)習(xí)基地學(xué)校，給實(shí)習(xí)基地學(xué)校相應(yīng)優(yōu)惠條件，例如“分配優(yōu)秀生源、教師進(jìn)修優(yōu)惠、發(fā)論文等，簽訂雙向受益的協(xié)議書”。[8]這些年來(lái)就業(yè)形勢(shì)、供需市場(chǎng)發(fā)生了變化，高校給不出有吸引力的優(yōu)惠條件，落實(shí)實(shí)習(xí)基地比以前更加困難。因此，在本科教育階段，一個(gè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)多人的實(shí)習(xí)組進(jìn)入中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，是一件比較難辦的事情。所以，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，各院校只能由學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校，實(shí)行集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式。這樣一來(lái)，學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)過(guò)于分散，勢(shì)必會(huì)造成管理上的困難，加之教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有限，所以學(xué)生很難在實(shí)習(xí)期間得到及時(shí)、充分的指導(dǎo)，甚至學(xué)生是否到崗有時(shí)也很難保證。指導(dǎo)教師無(wú)法全面掌握課堂教學(xué)等實(shí)際情況，由此也帶來(lái)美術(shù)教育實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的不規(guī)范等問(wèn)題，致使教育實(shí)習(xí)成績(jī)?nèi)狈φ鎸?shí)性和可靠性?？梢?jiàn)，即使不是準(zhǔn)備考研的學(xué)生也由于分散實(shí)習(xí)的教學(xué)模式而難以保證得到充分的實(shí)地教育實(shí)習(xí)。

由此可見(jiàn)，盡管目前的狀況是由多方原因造成的，但是，長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是一切問(wèn)題的核心所在，同時(shí)也需要校方有具體的教學(xué)安排，并建立嚴(yán)格的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制。

二、美術(shù)學(xué)碩士生教育實(shí)習(xí)對(duì)策研究

(一)在美術(shù)學(xué)院建立教育實(shí)習(xí)基地

眾所周知，現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，美術(shù)學(xué)碩士生畢業(yè)后絕大多數(shù)人都參加了中小學(xué)、高職、?？萍案咝５炔煌?jí)別學(xué)校的應(yīng)聘考試。其中登臺(tái)講課在教師應(yīng)聘的各考試項(xiàng)目中占據(jù)重中之重的地位，學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力在教師應(yīng)聘中其重要性不言自明。一個(gè)學(xué)生平時(shí)技能課成績(jī)比如素描80分與90分，區(qū)別并不明顯，非專業(yè)的人根本看不出來(lái)。但是站在講臺(tái)上講課成績(jī)80分與90分，區(qū)別就相當(dāng)明顯，非專業(yè)的校長(zhǎng)或其他老師都能一目了然。如果我們的學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)有重大欠缺，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。所以，在應(yīng)聘考試中教學(xué)能力至關(guān)重要，碩士生的教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練必須加強(qiáng)。

“美術(shù)教育實(shí)習(xí)是保證培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵”，[9]目前，實(shí)習(xí)基地難落實(shí)已經(jīng)成為一個(gè)普遍性的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，面對(duì)問(wèn)題，只是口頭上強(qiáng)調(diào)重要性和臨時(shí)性的巡視檢查是起不到實(shí)際效果的。所謂“求人不如求己”。劉元義針對(duì)如何提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題提出，“要著力打造校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”，并說(shuō)“各高校都下大力氣投入巨資建設(shè)新的工程訓(xùn)練大樓”。[10]這一訊息對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐方案是非常有力的理論支持，增強(qiáng)了我們對(duì)這一課題探索的信心。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，美術(shù)學(xué)碩士生的教學(xué)實(shí)踐并不需要費(fèi)巨資的工程訓(xùn)練大樓，而可以采取以美術(shù)學(xué)院為實(shí)習(xí)基地，碩士生在本學(xué)院內(nèi)就地進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的模式。本學(xué)院就地教育實(shí)習(xí)有諸多優(yōu)點(diǎn)，其一是方便穩(wěn)定，不僅解決了尋找和落實(shí)實(shí)習(xí)基地的難題，而且?guī)熒挥猛獬霰疾?，不需要考慮師生往返實(shí)習(xí)學(xué)校的交通費(fèi)、指導(dǎo)教師差旅費(fèi)及住宿費(fèi)；實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定性一直是棘手問(wèn)題，以本學(xué)院為實(shí)習(xí)基地這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。其二是可控實(shí)效，所有實(shí)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題例如實(shí)習(xí)時(shí)間、課程安排、實(shí)習(xí)步驟和教學(xué)要求都有完全的自主性。最關(guān)鍵的是可以有效管理和全程指導(dǎo)，能夠達(dá)到實(shí)效可控的根本目的。其三是層次較高，豐富了實(shí)習(xí)基地的類型。本學(xué)院就地教學(xué)實(shí)習(xí)與本科階段到中小學(xué)實(shí)習(xí)相比有很大不同，一方面是授課對(duì)象不同，其年齡心理特征及其前置知識(shí)基礎(chǔ)不同，對(duì)授課教師的期待值會(huì)高出很多。另一方面是對(duì)一節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要求不同，中小學(xué)的美術(shù)課要求精講多練，老師的講授一般要控制在十五分鐘左右，留出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，老師進(jìn)行輔導(dǎo)，之后是教學(xué)評(píng)價(jià)。本科生一節(jié)課的課堂教學(xué)一般是老師要講五十分鐘，單就知識(shí)容量而言要多出好幾倍。不僅是信息量大，教學(xué)內(nèi)容還要能反映或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的新思想、新概念、新成果等。所以，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求還是教學(xué)對(duì)象上，在本學(xué)院實(shí)習(xí)都高出一個(gè)層次，碩士生會(huì)從這個(gè)層級(jí)的教育實(shí)習(xí)中得到進(jìn)一步的鍛煉和提高，更有利于應(yīng)對(duì)較高級(jí)別的應(yīng)聘考試。本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)美術(shù)教師，研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是各類學(xué)校美術(shù)教師，所以，理應(yīng)有高出中小學(xué)層次的教育實(shí)習(xí)，才能完成相應(yīng)的培養(yǎng)任務(wù)。從諸多因素考慮這一方案是落實(shí)美術(shù)學(xué)碩士生實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的可行性策略。

(二)美術(shù)學(xué)碩士生在美術(shù)學(xué)院教育實(shí)習(xí)的實(shí)施方案

美術(shù)學(xué)碩士生在本學(xué)院內(nèi)就地實(shí)習(xí)的具體方案就是——代替導(dǎo)師上課模式，即讓碩士生替自己的導(dǎo)師上一次講授課。為避免流于形式、走過(guò)場(chǎng)，可實(shí)行三階段的教學(xué)模式：第一階段，選題備課。因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)碩士生的導(dǎo)師所上本科課程大都是專業(yè)技能課，一般只在每一門課的開(kāi)始時(shí)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的講授，隨后就是技能的訓(xùn)練和輔導(dǎo)。因此，碩士生可以從自己導(dǎo)師的本科課程中選一門課程起始時(shí)的講授課作為自己的講課內(nèi)容，這一次課的時(shí)長(zhǎng)可以是一節(jié)課也可以是兩節(jié)課，視授課內(nèi)容的容量而定。由導(dǎo)師對(duì)這一次課的具體教學(xué)內(nèi)容和要求進(jìn)行指導(dǎo)，要編寫出詳細(xì)教案并制作設(shè)計(jì)課件。需要提醒的是導(dǎo)師一定不要把自己的教案和課件給學(xué)生，那樣學(xué)生照葫蘆畫瓢，訓(xùn)練效果就打折扣了。要讓學(xué)生自己動(dòng)手收集資料，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，使其切實(shí)有所提高。從選題及授課對(duì)象來(lái)看，即使在本科階段確實(shí)進(jìn)行過(guò)實(shí)習(xí)的學(xué)生也會(huì)從教學(xué)內(nèi)容的深度、難度上得到鍛煉。第二階段，模擬講課。課前學(xué)生進(jìn)行兩遍以上試講，請(qǐng)導(dǎo)師聽(tīng)課指導(dǎo)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。第三階段，登上講臺(tái)實(shí)戰(zhàn)講課。在給本科生的正式課上進(jìn)行兩課時(shí)的講授課教學(xué)，同時(shí)對(duì)其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄像，請(qǐng)兩位以上導(dǎo)師聽(tīng)課，并給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)和成績(jī)。有了錄像使得成績(jī)?cè)u(píng)定有了可靠依據(jù)，可以使教學(xué)過(guò)程情景再現(xiàn)，從而保證了成績(jī)的客觀性。請(qǐng)兩位導(dǎo)師聽(tīng)課，保證了成績(jī)的公正性，由于是在學(xué)院內(nèi)實(shí)習(xí)，所以請(qǐng)兩位導(dǎo)師聽(tīng)課也比較容易辦到。另外，這次講授課之后的技能訓(xùn)練，碩士生也要協(xié)助導(dǎo)師進(jìn)行全程輔導(dǎo)，包括最后的作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定等工作，以期對(duì)一門課能有一個(gè)整體掌握。與本方案比較接近的有《天津師范大學(xué)美術(shù)學(xué)專業(yè)碩士生培養(yǎng)方案》的教學(xué)實(shí)踐：研究生在學(xué)期間，要承擔(dān)一門本科主干課程或?qū)I(yè)課教學(xué)輔導(dǎo)工作，要求必須跟班聽(tīng)課，批改一定數(shù)量的作業(yè)，協(xié)助主講教師答疑，并承擔(dān)20學(xué)時(shí)左右的教學(xué)工作，教學(xué)實(shí)踐由研究生導(dǎo)師親自指導(dǎo)或委托相關(guān)課程主講教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，研究生講課時(shí)，導(dǎo)師必須聽(tīng)課，以便于指導(dǎo)和講評(píng)。[11]在這里提到了“研究生講課”，但是“要承擔(dān)一門本科主干課程或?qū)I(yè)課教學(xué)輔導(dǎo)工作”，其中的“或”表明“要承擔(dān)一門本科主干課程”不是硬性任務(wù)，可以講課，也可以不講課，這種靈活性對(duì)培養(yǎng)研究生教學(xué)實(shí)踐能力是不利的。

關(guān)于教育實(shí)習(xí)的時(shí)間安排，考慮到碩士生在第一、二學(xué)期課程安排已經(jīng)很滿，第三學(xué)期論文開(kāi)題是重中之重、工作量較大，所以，教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間可以安排在第四學(xué)期。當(dāng)然，也應(yīng)考慮導(dǎo)師本科課程的安排時(shí)間，大致在第三、四、五學(xué)期都可以，第六學(xué)期要論文答辯，學(xué)生要參加各種應(yīng)聘考試，就不適合安排教育實(shí)習(xí)了。另外，本科階段非美術(shù)學(xué)的學(xué)生應(yīng)補(bǔ)修《教育學(xué)》《心理學(xué)》《美術(shù)教學(xué)論》等課程。特別是《美術(shù)教學(xué)論》課程，學(xué)生應(yīng)在第三學(xué)期跟隨本科生補(bǔ)修，由教法課教師指導(dǎo)上課要求，指導(dǎo)怎樣編寫詳細(xì)教案及課件制作，這樣學(xué)生才能順利進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。這一點(diǎn)在以往是完全被忽略的，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則應(yīng)當(dāng)加上這一要求，而且實(shí)施起來(lái)并不復(fù)雜也不難完成，又確實(shí)對(duì)學(xué)生有益處。

(三)美術(shù)學(xué)碩士生在美術(shù)學(xué)院教育實(shí)習(xí)的考評(píng)機(jī)制

如果沒(méi)有健全可量化的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，只是口頭上要求學(xué)生要有一定時(shí)間在各類學(xué)校實(shí)習(xí)鍛煉的經(jīng)歷，恐怕難于落實(shí)。雖然我們反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐的重要性，但面對(duì)這樣一個(gè)口頭要求的軟任務(wù)，學(xué)生往往有更迫在眉睫的硬任務(wù)。首先，學(xué)位論文需要嚴(yán)肅對(duì)待，學(xué)美術(shù)的學(xué)生普遍在理論研究及寫作方面比較薄弱，論文決定著能不能最終拿到碩士學(xué)位證，必須投入更多精力。其次，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不同以往那樣只是一心讀書了，他們面臨著就業(yè)的巨大壓力，忙于各種考證和考試，教師資格證、四六級(jí)英語(yǔ)、公務(wù)員考試、村官考試，等等，不少學(xué)生還要兼職打工養(yǎng)活自己，也確實(shí)很忙。這樣的情況下，如果是沒(méi)有可量化的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，沒(méi)有具體安排和具體要求，即使是再重要的事，全憑學(xué)生個(gè)人自覺(jué)也很難落實(shí)，他們往往把這些最后填填表就可過(guò)關(guān)的事應(yīng)付了事。所以，重要的教學(xué)課程必須設(shè)置成硬任務(wù)、硬指標(biāo)，才能保證教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正得到鍛煉，從而具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

教育實(shí)習(xí)要想取得實(shí)際的效果，考核內(nèi)容必須具體，而且可再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況，這一點(diǎn)現(xiàn)在憑借方便的錄像手段完全可以做到。教學(xué)實(shí)習(xí)結(jié)束后必須上交相關(guān)教學(xué)材料，這些材料要能體現(xiàn)教師培養(yǎng)的基本素養(yǎng)和全面的教學(xué)能力。第一，一個(gè)課時(shí)的詳細(xì)授課教案。上好一節(jié)課關(guān)鍵是寫好教案，它能全面體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，因此教案要求步驟齊全、內(nèi)容充實(shí)、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)難點(diǎn)突出。第二，關(guān)于這節(jié)課的說(shuō)課講稿，即對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。從目前了解的各級(jí)學(xué)校的招聘考試來(lái)看，有相當(dāng)一部分學(xué)校是要求說(shuō)課，所以，這項(xiàng)訓(xùn)練也很有必要。第三，課件電子稿。課件是實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)直觀性、豐富性的有力手段，現(xiàn)在美術(shù)課的課件制作已是一項(xiàng)必備技能。第四，碩士生在本科生課堂上登臺(tái)講課的錄像光盤。錄像是最有說(shuō)服力的材料，能完全展示碩士生講課的真實(shí)狀況，他們的教學(xué)準(zhǔn)備和臨場(chǎng)表現(xiàn)也盡顯無(wú)遺。并且可以讓學(xué)生復(fù)制，自己反復(fù)看，從而清楚自己的問(wèn)題所在，非常有利于自我改進(jìn)提高。第五，導(dǎo)師聽(tīng)課后的評(píng)語(yǔ)和成績(jī)。它可以使學(xué)生更全面、更理性地認(rèn)識(shí)自己優(yōu)缺點(diǎn)，也可督促導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)更上心。以上五個(gè)方面基本可以比較全面地考核教育實(shí)習(xí)的全過(guò)程，特別是講課錄像是教育實(shí)習(xí)取得實(shí)效性的落腳點(diǎn)。

當(dāng)然,以上只是美術(shù)學(xué)碩士生教育實(shí)習(xí)對(duì)策之一，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更多途徑的探索，多年來(lái)本科教育實(shí)習(xí)中的有益經(jīng)驗(yàn)也值得借鑒學(xué)習(xí)。比如華東師范大學(xué)在美術(shù)學(xué)本科教育實(shí)習(xí)中提出的“以項(xiàng)目研究推進(jìn)美術(shù)學(xué)科教育實(shí)習(xí)”，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生探究精神、創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)研究能力，這一舉措也非常適合美術(shù)學(xué)碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)。[12]總之，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)實(shí)效性為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)形勢(shì)變化和需求及時(shí)調(diào)整、探索新的實(shí)踐教學(xué)模式，同時(shí)學(xué)院層面應(yīng)采取措施加強(qiáng)管理，變軟任務(wù)為硬任務(wù)，把工作落實(shí)到每一位導(dǎo)師，使教學(xué)實(shí)踐成為導(dǎo)師的重要工作內(nèi)容之一，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入到各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)中。既有師生一致的高度重視，又有可操作的實(shí)施方案和可量化的考評(píng)機(jī)制，只有這樣學(xué)生才能得到應(yīng)有的鍛煉，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部，國(guó)家發(fā)展改革委，財(cái)政部.關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn) [EB/OL]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A22_zcwj/201307/154118.html.

[2]陜西師范大學(xué)教師教育辦公室.關(guān)于做好2013級(jí)、2014級(jí)卓越教師班碩士研究生教育實(shí)習(xí)工作的通知[EB/OL]. http://jwc.snnu.edu.cn/showgg.aspx?id=3946.

[3]華南師范大學(xué)教務(wù)處.華南師范大學(xué)“4+2”教師教育碩士研究生培養(yǎng)模式碩士研究生教育實(shí)習(xí)工作指引[EB/OL].http://jw.scnu.edu.cn/sitecn/CollegeNotice_Info.aspx?id=1302.

[4]貴州師范大學(xué)研究生院.美術(shù)學(xué)院美術(shù)教學(xué)研究碩士研究生培養(yǎng)方案[EB/OL]. http://yjsc.gznu.edu.cn/content.jsp?urltype=news.NewsContentUrl&wbtreeid=1104&wbnewsid=5262.

[5]華中師范大學(xué)研究生院.華中師范大學(xué)2012美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案[EB/OL] . http://wenku.baidu.com/link?url=e0Pne4a__ZPmXkUrpPsuyW5B83XrzPjSBQYsiSnKy_Zieml0SPdBekfRyeaYQ9HXIYHmz8UQxuvoiktL4bj1g_I-LAHVVml4m2Ip6RroeL_ .

[6]山東理工大學(xué)研究生處.山東理工大學(xué)2012年美術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案[EB/OL].http://wenku.baidu.com/link?url=FA7Wlngpirfjrd9bmPaMXyE5iwNxXJTWooosULZ0_kBceYh0oUnd 8vjGRJDvYVY3hb770pSc8BqmDfwfLcbgjXjQteMm-b1mnsVNYc6-8l3.

[7]謝雱，張燕.對(duì)國(guó)內(nèi)外高校美術(shù)教師教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)課程的比較考察 [J].藝術(shù)中國(guó)，2013,(7).

[8]江家發(fā).高師院校教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)高教研究，2005,(7).

[9]教育部教體藝.全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1073/200509/11912.html.

[10]劉元義.對(duì)應(yīng)用型人才內(nèi)涵及其培養(yǎng)規(guī)律的思考 [N].山東理工大學(xué)報(bào)，2013-03-06.

[11]天津師范大學(xué)研究生院.天津師范大學(xué)美術(shù)學(xué)專業(yè)碩士生培養(yǎng)方案[EB/OL].http://www.52kaoyan.com/school/tj/shifan/yuanxi/2853.html

[12]錢初熹.以項(xiàng)目研究推進(jìn)教育實(shí)習(xí)——關(guān)于美術(shù)學(xué)科教育實(shí)習(xí)的行動(dòng)研究[J].中國(guó)美術(shù)教育，2008,(3).

(責(zé)任編輯楊爽)

[中圖分類號(hào)]G643

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672-0040(2015)04-0100-05

[作者簡(jiǎn)介]劉海青，女，山東淄博人，山東理工大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授。

[基金項(xiàng)目]山東理工大學(xué)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“美術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)效性策略研究”(4052/112019)。

[收稿日期]2015-04-06