王曉紅 潘俊峰
什么是情境教學(xué)法?它是指在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。而體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生一心一意放在他們正在做的事情中的一種心理狀態(tài)。眾多研究表明,學(xué)生在任何活動(dòng)中都有可能發(fā)生體驗(yàn)過(guò)程。有效的學(xué)習(xí)過(guò)程中這種體驗(yàn)是最有可能發(fā)生的,但前提條件是學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須有誘惑力,是令人愉快、可享受的。
基于這兩種教學(xué)方法,于是在信息技術(shù)教學(xué)中我利用創(chuàng)設(shè)情境、積極引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí),這樣有利于信息技術(shù)技能的訓(xùn)練與提高,能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生快樂(lè)、得到成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。良好的教學(xué)情境是學(xué)生獲得體驗(yàn)的外部條件,為了創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)的教學(xué)情境,我針對(duì)學(xué)生的具體情況,結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活及年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。下面就以Flash教學(xué)為例闡述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?
一、從學(xué)科和生活的結(jié)合點(diǎn)入手創(chuàng)設(shè)情境
Flash學(xué)習(xí)首要的是選擇題材。因?yàn)閷W(xué)生上Flash課,最困難的是不知做什么,很容易使創(chuàng)作一般化、概念化。為此,教師首先要引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)作品,在欣賞中循循善誘,讓學(xué)生懂得生活是創(chuàng)作的源泉,因?yàn)槌晒Φ淖髌范挤从沉俗髡邔?duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、理解和評(píng)價(jià),是作者理想和愿望的表現(xiàn)。教學(xué)Fash動(dòng)畫(huà)第一節(jié)《形狀補(bǔ)間》時(shí)我就用播放中央電視臺(tái)公益廣告“愛(ài)的表達(dá)式”,引起學(xué)生的有意注意,此公益廣告的主題是家——有愛(ài)就有責(zé)任。作者將famliy這個(gè)單詞的每個(gè)字母拆開(kāi)來(lái),并賦予F為爸爸,M為媽媽,I為孩子。動(dòng)畫(huà)中講述了一個(gè)孩子在家庭中的成長(zhǎng)經(jīng)歷,在孩子小的時(shí)候,父母細(xì)心呵護(hù),可隨著孩子的長(zhǎng)大,孩子有了自己的想法后,卻和父母不斷沖突。孩子企圖沖破家長(zhǎng)的保護(hù)和束縛,離開(kāi)家去自由飛翔,爸爸媽媽卻傷心地哭了,后來(lái)孩子體會(huì)到生活的艱辛,第一個(gè)想到的人就是自己的父母,這時(shí)發(fā)現(xiàn)父母都已經(jīng)變老,于是孩子主動(dòng)承擔(dān)起家庭的責(zé)任,長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù),讓年邁的父母依靠。最后把father and mather I love you翻譯成爸爸媽媽我愛(ài)你。動(dòng)畫(huà)簡(jiǎn)短,寓意深刻,與此年齡段學(xué)生生活密切。播放該動(dòng)畫(huà),學(xué)生受到感動(dòng),隨后我介紹動(dòng)畫(huà)制作的背景,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)Flash軟件可以制作這樣的動(dòng)畫(huà),表達(dá)對(duì)父母的愛(ài),與他人共同交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Flash的興趣及親情的心理動(dòng)機(jī)。
二、從學(xué)生感興趣的事物入手創(chuàng)設(shè)情境
在去年9月底,我旁聽(tīng)了在濟(jì)南舉行的省優(yōu)質(zhì)課比賽,其中有一位老師講的是《動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間》,動(dòng)作補(bǔ)間制作難度較大,操作要點(diǎn)是元件的創(chuàng)建和補(bǔ)間的創(chuàng)建。這位老師引用到學(xué)生熟知的一款游戲“植物大戰(zhàn)僵尸”,課堂上學(xué)生興趣高漲。帶著這種興趣讓學(xué)生觀察植物大戰(zhàn)僵尸中,僵尸是如何運(yùn)動(dòng)的。并與學(xué)生共同分析:僵尸運(yùn)動(dòng)時(shí)從右,沿直線到左側(cè),總結(jié)制作動(dòng)作補(bǔ)間首先需要僵尸這個(gè)元件,然后右側(cè)第一關(guān)鍵幀和左側(cè)第二關(guān)鍵幀,中間是動(dòng)作補(bǔ)間。開(kāi)門見(jiàn)山告訴學(xué)生這就是動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。由于“植物大戰(zhàn)僵尸”是一款非常熱門的游戲,學(xué)生非常感興趣,非常想體驗(yàn)一下自己讓僵尸動(dòng)起來(lái)的感覺(jué),學(xué)習(xí)積極性空前高漲。這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生一定會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地掌握本節(jié)課的知識(shí)。
三、利用問(wèn)題探究創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在教學(xué)《引導(dǎo)線》時(shí),我讓學(xué)生觀察,對(duì)比兩個(gè)陀螺移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)文件。一個(gè)動(dòng)畫(huà)中的陀螺從右到左移動(dòng),另一個(gè)陀螺則進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)路線是曲線。對(duì)比結(jié)果:陀螺曲線運(yùn)動(dòng)更加形象逼真,緊接著我會(huì)出示兩個(gè)文件的源文件,讓學(xué)生觀察兩個(gè)文件中圖層的不同,學(xué)生很容易分析出曲線運(yùn)動(dòng)效果增加了運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層。接著我會(huì)提出,如何添加運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層呢?學(xué)生會(huì)帶著興趣進(jìn)行探究并實(shí)踐本節(jié)課的操作。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的體驗(yàn)的欲望,動(dòng)人心弦的情境設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)習(xí)者的注意力,讓學(xué)生會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中。所以,讓情境導(dǎo)入成為課堂必不可少的調(diào)味品。
編輯 王團(tuán)蘭