于占海

轉(zhuǎn)變是更新的基礎(chǔ)，也是新思想、新理念貫徹落實(shí)的保障。因此，作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合教材內(nèi)容有效地做好教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變工作，打造出以學(xué)生發(fā)展為中心的高效數(shù)學(xué)課堂。本文就從如何做好課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變工作進(jìn)行論述，以確保數(shù)學(xué)課堂目的最大化實(shí)現(xiàn)。

一、“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教

先學(xué)后教是指在課的開(kāi)始就組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是打破“滿(mǎn)堂灌”課堂的有效方式之一。所以，在課程改革下，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，有效地將先學(xué)后教模式應(yīng)用到課堂活動(dòng)之中，以確保學(xué)生在主動(dòng)求知的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文以先學(xué)后教模式在教學(xué)《解一元一次方程（一）——移項(xiàng)與合并》為例。

1.先學(xué)

組織學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即：能熟練地求解數(shù)字系數(shù)的一元一次方程等，并將該過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出來(lái)。比如，有學(xué)生提出：自己解答出來(lái)的答案常常與正確的答案相差一個(gè)符號(hào)；還有學(xué)生提出：移項(xiàng)時(shí)，合并出現(xiàn)錯(cuò)誤。等等。

2.當(dāng)堂練環(huán)節(jié)

解方程：3y+5=4y+1；9-3x=5x+5；3y+7=32-2y……

該環(huán)節(jié)的存在是為了檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，也可以通過(guò)對(duì)解題效果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)而為下一步教學(xué)活動(dòng)提供方向。

3.后教

在上述兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我們要針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容以及上面反映出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，比如，移項(xiàng)符號(hào)變、系數(shù)為負(fù)數(shù)時(shí)，合并時(shí)都應(yīng)該注意，以保障本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

可見(jiàn)，通過(guò)上述的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以看出，課堂不再是教師一人在滔滔不絕，而是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的主要作用成為引導(dǎo)者和監(jiān)督者，這對(duì)有效地貫徹以生為本理念，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方法都起著非常重要的作用。所以，在課程改革下，我們要有效地應(yīng)用先學(xué)后教模式，以確保學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)榉謱咏虒W(xué)

“一刀切”是平等教育思想下的產(chǎn)物，不搞歧視、不搞特殊是大部分教師對(duì)平等教育的理解，其實(shí)這是存在誤區(qū)的，所以造成了“一刀切”模式的產(chǎn)生，導(dǎo)致出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽、學(xué)困生吃不了的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越差。因此，在課程改革下，我們重新提出了分層教學(xué)法，目的是讓每個(gè)學(xué)生找到自己的發(fā)展平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)平等教育，真正讓全體學(xué)生都能成為數(shù)學(xué)課堂的一分子。

例如，在教學(xué)《二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象和性質(zhì)》時(shí)，為了確保課堂面向全體學(xué)生，也為了讓每個(gè)學(xué)生都能掌握有價(jià)值的知識(shí)，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了分層教學(xué)法，現(xiàn)以教學(xué)方法的分層為例，對(duì)于A層（優(yōu)等生）：我們采取的是自主學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生自主借助五點(diǎn)作圖法選擇一個(gè)特殊的函數(shù)制作圖象，分析性質(zhì)；對(duì)于B層（中等生）：我們采取的是小組學(xué)習(xí)法，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先，小組選定一個(gè)特殊的函數(shù)，比如y=x2+3x+1，之后，每個(gè)學(xué)生借助五點(diǎn)作圖法進(jìn)行圖象的制作，再在互相交流、討論中學(xué)習(xí)函數(shù)的性質(zhì)。對(duì)于C層（學(xué)困生）：我們采取的是半扶半放法。首先，教師選擇一個(gè)函數(shù)，如y=x2+3x+1，同樣，引導(dǎo)學(xué)生借助五點(diǎn)作圖，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)。

可見(jiàn)，在分層教學(xué)中，教師要根據(jù)每個(gè)層次的情況選擇不同的教學(xué)方法，以確保每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

總之，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，做好數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變工作，以確保學(xué)生在高效課堂活動(dòng)中真正找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

參考文獻(xiàn)：

劉獻(xiàn)國(guó).初中數(shù)學(xué)新課改下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)：信息教研周刊，2013（10）.

編輯 韓 曉