徐莉芳

九月一日，小季（化名）來到了我的班級，新入學的他不像其他同學一樣激動或緊張，而是獨自默默地坐在座位上，經(jīng)常一只手托著下巴，上課似聽非聽，難得翻書，不看黑板不舉手，課間從不主動和人說話，更不用說調(diào)皮搗蛋。無論做什么，他都比別人慢一拍，非常膽小怕事，特別是上完廁所，他要來回好幾次看水龍頭有沒有關，食堂用完餐他又要回頭好幾次看餐具有沒有放好。他的許多表現(xiàn)讓人覺得有點不可思議。一個多月過去了，原本陌生的同學基本上熟悉了，而他還是“默默無語”“獨來獨往”。漸漸的，同學、老師不再驚奇他的沉默寡言，也習慣了他的拖拖拉拉，其他人也知道學校又多了個“怪”學生。

作為他的任課老師，直覺告訴我孩子多少有點心理問題。聯(lián)系了家長，打聽了他原來的小學同學，都說他一直這樣。每天看著他沉默孤獨的樣子，我的心里很痛，很糾結，因為我不知道怎樣幫他，因為像小季這樣心理有問題的學生近幾年似乎有增無減?？粗撵o瘦弱的小季，我好想幫他！可我能做些什么？

一、有愛就有希望

作為他的英語老師，我每天都有和他相處的機會。課前課后，我喜歡走近他身邊，揉揉他的小腦袋，有話沒話和他聊幾句，上課時我經(jīng)常會提問他，偶爾還會用難一點的問題“請教”他，當著全班同學表揚他，讓他找到上課的興奮點。有一次背英語課文，他在很短的時間內(nèi)很流利地背給我聽，放學時我特意讓他當著全班同學再背一遍，同學們投來了欣賞的眼光，我也感受到了他全身散發(fā)出的自信光芒。那一天他一定很激動，從他母親電話里的笑聲就可以知道孩子是多么開心！當然，有時候他還是不能專注上課，或干脆趴著睡覺，旁邊同學推他也沒用，這樣的時候我就說“讓他睡一會吧”。我告訴同學：“雖然他上課不是很認真，作業(yè)也不能全部完成，老師也同意他少做或不做，但他還是為了能做作業(yè)，每天晚上很晚很晚才睡，現(xiàn)在他想睡覺，我不忍心叫醒他。”班里所有同學都感受到了我對他的特殊關心和包容，但他們從不生我氣，其他任課老師也在我的勸說下對他特別耐心。

也許是老師、同學的寬容在“縱容”他的“不合群”，我了解到他已經(jīng)多次在藝體課上獨自溜回原教室，害得大家到處找他但又不敢多說他。一次上體育課時，我“逮”著了他中途溜回教室的機會，第一次對他進行了嚴厲的批評和教育，他最后答應我以后不再逃課。那天午餐時，我等在食堂門口，看見他低頭走近時，我牽著他的小手坐到了我的餐桌旁，請他和我一起用餐，邊吃邊和他說說我為何批評他，批評他以后老師心里難受的感覺。這種“先批后哄”的教育方法對他還很奏效，以后他真的沒有再逃課。對待小季這樣的孩子，其實我心里很忐忑，究竟是寬容一點好還是嚴格一點好？抑或是順其自然，別太在意？

有愛就有希望，當我用自己的方式悄悄愛著他的時候，小季對我產(chǎn)生了強烈的信任和依賴感。今年的九月十日中午，升入初二的小季悄悄地走到我身邊，送出了他有生以來的第一張賀卡，并祝我“節(jié)日快樂”！這是我收到的最珍貴的教師節(jié)禮物。當我聽到他和我說的每一句話時，我激動得眼淚都掉下來了，握著他不是很暖和的小手。那一刻，我倆竟然說了很多很多。他走后我把我的驚喜和感動告訴了他母親，我和他媽媽約定，“我們一起努力！”

二、團結就是力量

關心小季，幫助小季，靠我一個人的力量是不夠的，我要發(fā)揮班級團隊優(yōu)勢來讓小季融入班集體。某天中午，趁小季午飯后還沒回班級的時間，我開了個簡短班會，討論小季的事情。在我的引導下大家發(fā)現(xiàn)了他身上的很多優(yōu)點，如遵守紀律、腦筋聰明、不影響他人等。怎樣讓小季真正成為我們班級的一員呢？善良的同學們集思廣益，紛紛獻計獻策。于是，上課時有同學伸手替他翻書到老師講的地方，下課了有同學叫他一起走到教室外跳繩，藝術課、體育課時也有同學帶著他一起走，午餐時總有幾個男孩拉著他一起去食堂排隊吃飯，課間小季的座位旁也多了幾個熱情開朗的伙伴?？吹酵瑢W們樂于助人的情景，我心里多了幾份安慰，但時間久了有些同學對小季的“冷漠”還是表現(xiàn)得缺少耐心。于是一天放學后，我召集班干部開了個座談會，聽聽他們的感受并交流了我的想法。最后大家達成共識，由班干部牽頭分五個小組，輪流“照顧”小季，決不“冷落”他，保證不讓他掉隊。我還建議大家不要照顧他的“值日”，而是有人帶著他做值日生工作。同時，每周他們輪流給小季寫一封信，周五放學時放進他的書包，用寫信的方式和不愛說話的他進行交流。在大家的關心下，他還是有所改變。例如，現(xiàn)在的英語默寫他都能跟上同伴節(jié)奏順利完成，現(xiàn)在的他很少像以前一樣長時間發(fā)呆，上課睡覺的次數(shù)越來越少了，完成的作業(yè)越來越多了。雖然還是不愿和人交流，但偶爾也會看到他主動走到同學身旁聽別人的閑聊，并且他可以主動和幾個要好的同學坐到一起用餐，主動做一些值日生工作。我還發(fā)現(xiàn)他有了兩個特別要好的朋友——小周和小顧，他們總是和小季一起上廁所，當小季要回頭看水龍頭有沒有關時，他們總會說，“我們看見你關了，放心吧。”

學校組織春游到蘇州樂園，班主任正在猶豫是否讓小季參加時，已有同學主動把他拉到了自己小組中。小季的參加確實增加了同學、老師的負擔，自由活動時一不小心他就掉隊，先后找過他三次，把大家急得直流汗。盡管這次遠足老師很操心，同學很累，但看到小季能和大家一起玩，同學們還是很有成就感。相信同學們的熱情相助，一定能讓小季感受到班集體的溫暖和力量，他的初中三年不再孤單！

毋庸諱言，小季這樣心理有問題的孩子，現(xiàn)在每所學校都有那么幾個，比較普遍。升入中學，隨著學習壓力的增大和青春期的到來，很多癥狀漸漸“外顯”，有些“問題”讓老師、家長都感到束手無策。但是，對于一個成長發(fā)育期的孩子來說，所有的癥狀在我看來其實都是早早期，有的心理問題是“假性”，是正常的心理現(xiàn)象，但有的的確是“真性”，作為家長、作為老師都不能視而不見，更不能懈怠，及時恰當干預可以幫助孩子少走彎路。對小季這樣的孩子，作為老師，我想我所能做的就是一邊精心呵護著他在校的每一天，一邊堅持做他父母的思想工作，鼓勵他們不要停下帶孩子看心理醫(yī)生的腳步，這個過程也許要一年、兩年甚至三年。

相信，陽光總在風雨后！

編輯 孫玲娟