周澤仁

摘 要：一個(gè)學(xué)校中班主任所承擔(dān)的任務(wù)之繁重是不言而喻的，一個(gè)班級(jí)的管理好壞很大程度上取決于班主任的班級(jí)管理水平。而中學(xué)數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任難度相對(duì)要大些，畢竟是理科老師與文科老師，擔(dān)任班主任會(huì)存在差異。當(dāng)然與專職班主任又有不同的管理特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；班級(jí)管理；班主任

學(xué)生從入學(xué)后一直到讀完其所修專業(yè)畢業(yè)，一定會(huì)接觸到各種不同類型的教師，有剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師，有從教幾十年快要退休的老教師，有男教師有女教師，有學(xué)生喜歡的教師，有學(xué)生不太喜歡的教師，這些教師或教這個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期或教三五年等。但有一類教師會(huì)直接影響這個(gè)學(xué)生并讓學(xué)生記住，這就是班主任，因中學(xué)數(shù)學(xué)教師大多數(shù)情況是教這個(gè)班的數(shù)學(xué)課并兼班主任，對(duì)這個(gè)班的作用和影響是比較大的。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教師既是班級(jí)的科任教師，又是班級(jí)的德育工作者

由于班主任具有雙重身份，首先，班主任應(yīng)當(dāng)是科任教師，要履行一個(gè)科任教師的職責(zé)，不能以為是這個(gè)班的班主任而不努力教好這個(gè)班的數(shù)學(xué)課，認(rèn)為只要管理好了班級(jí)不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)是不對(duì)的。其次，在教好這個(gè)班數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)上去管理這個(gè)班級(jí)會(huì)更容易，故只有這樣才能成為這個(gè)班的班主任，因此要正確處理好二者的關(guān)系。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教師要從數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)發(fā)掘?qū)W生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生德育成長(zhǎng)

作為數(shù)學(xué)教師兼班主任，要如何才可以做到二者相得益彰呢？不妨這樣試一試，曾經(jīng)有這么一位數(shù)學(xué)教師兼班主任，他所教的班級(jí)有一個(gè)紀(jì)律較差的男生，經(jīng)常欺負(fù)班級(jí)女生，好多女生及家長(zhǎng)告狀到班主任那里，當(dāng)時(shí)這個(gè)班主任為此事感到有些頭疼，想了許多辦法，也叫這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)到學(xué)校多次，最后沒(méi)辦法時(shí)，有一次，這個(gè)班主任在學(xué)生的作業(yè)上給他留下一道這樣的作業(yè)題：3減9等于幾？第二天這個(gè)學(xué)生寫(xiě)出了正確答案：等于負(fù)6，這位班主任從這里發(fā)現(xiàn)了這個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，下課后將此學(xué)生叫到辦公室，指著那個(gè)題問(wèn)他作業(yè)是他自己做的嗎？這個(gè)學(xué)生爽快地答：是。然后，教師又在作業(yè)本上寫(xiě)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算題叫學(xué)生做，這個(gè)學(xué)生都做正確了。此時(shí)，教師以此為點(diǎn)，多說(shuō)激勵(lì)性和表?yè)P(yáng)性的話，該學(xué)生覺(jué)得老師并沒(méi)有討厭他是學(xué)困生，他也漸漸地和老師溝通起來(lái)，以后這位數(shù)學(xué)教師還經(jīng)常在班上有意識(shí)地表?yè)P(yáng)他。不到一個(gè)學(xué)期，這個(gè)學(xué)生不論是成績(jī)還是紀(jì)律均出現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)。所以說(shuō)數(shù)學(xué)教師當(dāng)班主任，只要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，就能恰到好處地促進(jìn)學(xué)生的德育成長(zhǎng)。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教師兼班主任要正確處理好班級(jí)科任教師關(guān)系

數(shù)學(xué)教師兼班主任有時(shí)與其他科任教師相比有優(yōu)勢(shì)，為什么這么說(shuō)呢？由于有些科任教師在他上課期間或多或少會(huì)出現(xiàn)與班級(jí)個(gè)別學(xué)生的矛盾，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，這些科任教師第一時(shí)間是將此學(xué)生交給班主任處理。另外，班級(jí)中的學(xué)生對(duì)班主任的認(rèn)知比其他科任教師更加強(qiáng)烈，會(huì)更加懼怕班主任。所以，作為班主任更應(yīng)當(dāng)被科任教師理解，班主任與科任教師之間是團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及紀(jì)律情況要與科任教師溝通，這時(shí)作為科任教師也會(huì)為班級(jí)管理出謀劃策，這樣對(duì)于整個(gè)班級(jí)的發(fā)展會(huì)有很大幫助。

四、中學(xué)數(shù)學(xué)教師兼班主任要適時(shí)地與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

學(xué)生在家時(shí)主要以家長(zhǎng)為主進(jìn)行教育，一旦學(xué)生走進(jìn)學(xué)校，學(xué)生的教育則變成了以學(xué)校教育為主，而學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)便只有通過(guò)教師主要是班主任向?qū)W生家長(zhǎng)反饋，所以在許多情況下班主任則成了學(xué)生在校管理的第一責(zé)任人。作為學(xué)生的家長(zhǎng)，一旦要了解其孩子在校情況，大多數(shù)情況是向班主任了解。那么，作為班主任，為了更好地管理學(xué)生，可以建立學(xué)生個(gè)人信息聯(lián)系冊(cè)，特別要注意學(xué)生的各種情況，家庭是否困難，家長(zhǎng)的聯(lián)系電話等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)違反紀(jì)律的事件時(shí)，可及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，必要時(shí)進(jìn)行家訪，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校有進(jìn)步時(shí)也可向家長(zhǎng)報(bào)喜，只有學(xué)校和家庭共同參與管理，學(xué)生才能更健康地成長(zhǎng)。

五、中學(xué)數(shù)學(xué)教師兼班主任要關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展

中學(xué)生在校能否得到全面發(fā)展一定程度上取決于全體科任教師特別是班主任，有些學(xué)生各科不能全面進(jìn)步，這些學(xué)生往往偏重于多花時(shí)間和精力學(xué)習(xí)班主任所教的科目，而忽視其他學(xué)科的發(fā)展，更有學(xué)生由于懼怕班主任，將主要精力放在班主任所教科目上，從而造成偏科。誠(chéng)然，班主任在管理學(xué)生時(shí)會(huì)比其他科任教師有較多時(shí)間，并且有的學(xué)校所開(kāi)設(shè)個(gè)別科目課大多情況是讓班主任去上，那么班主任就有可能會(huì)上數(shù)學(xué)課。長(zhǎng)此下去，無(wú)形中學(xué)生對(duì)班主任所教數(shù)學(xué)課花的時(shí)間要多些，成績(jī)或許會(huì)更好些，但中學(xué)數(shù)學(xué)教師兼班主任一定要注重學(xué)生全面的進(jìn)步。倘若學(xué)生偏科，則要及時(shí)告訴學(xué)生所有科目全面發(fā)展的重要性，防微杜漸。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師兼班主任是普遍存在的教學(xué)現(xiàn)象，只要數(shù)學(xué)教師兼班主任能認(rèn)清自身的雙重身份，多與學(xué)生溝通，多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，多與班級(jí)科任教師溝通，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，做到既不耽誤數(shù)學(xué)課的教學(xué)工作，又能使班級(jí)管理井然有序，學(xué)生既能在這樣的班級(jí)中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又能在個(gè)人思想教育方面得到健康成長(zhǎng)，將來(lái)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)和家庭有用之人。

編輯 孫玲娟