朱榮

摘 要：讀寫是中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本內(nèi)容。只有擁有扎實的讀寫能力，才能應(yīng)對作文寫作活動。從以下方面進行了闡述：以讀促寫，逐步提高寫作能力；課文范例，引導(dǎo)學(xué)生參照仿寫；讀寫結(jié)合，共同促進寫作能力；多進行積累，不斷夯實寫作基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；讀寫結(jié)合

實踐證明，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的。處理好這二者之間的關(guān)系，可以讓學(xué)生在這兩方面互相促進，共同提高。但我們在實際教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常將二者孤立起來。這樣的教學(xué)直接導(dǎo)致許多學(xué)生在閱讀時不注重關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)特點及寫作方法，在寫作文時就不能借助平時閱讀的范例來進行仿寫。因此，在初中語文作文教學(xué)中必須做到讀寫結(jié)合。

一、以讀促寫，逐步提高寫作能力

讀是學(xué)習(xí)語文的開始，而以讀促寫就是從寫作角度去理解閱讀內(nèi)容，弄清作者的寫作思路。這樣做可以通過作者的寫作思路來還原當(dāng)時的情景，反復(fù)讀，使學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)略作者的意圖，從而準(zhǔn)確領(lǐng)會文章的思想。例如，學(xué)習(xí)課文《孔乙己》后，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)寫人物傳記。學(xué)生熟悉了這篇小說內(nèi)容后，對課文內(nèi)容進行全面把握。這樣就為教師在教學(xué)中對人物形象的分析、小說的主題思想作了鋪墊。其次，學(xué)生在閱讀文章時教師引導(dǎo)學(xué)生重點分析文章的寫作方法、如何刻畫人物形象、如何表達思想感情，從而提高自己的寫作能力。例如，在教學(xué)朱自清的《春》時，首先反復(fù)朗讀課文，幫助學(xué)生分析朱自清是怎樣描摹春天的景物。其次，看看作者如何從顏色、景色、情態(tài)等不同角度來展開。最后，看看作者是如何通過自己的視覺、聽覺、嗅覺等感官對景物進行深入感知的。這樣，再來指導(dǎo)學(xué)生怎樣描寫景物。因此，讀是手段，寫是目的。通過以讀促寫，才會逐步提高寫作能力。

二、課文范例，引導(dǎo)學(xué)生參照仿寫

初中語文教材中的每一篇課文都是很好的寫作范例，因為每篇課文都是編者精心篩選出來的優(yōu)秀作品。所以，語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的關(guān)鍵是選擇好結(jié)合點，明確通過這樣的結(jié)合可以解決什么問題，提高學(xué)生哪方面的技巧。學(xué)習(xí)一篇新的課文，并不一定要徹頭徹尾地模仿，教學(xué)時可以抓住其中的某一個方面，比如模仿段落結(jié)構(gòu)，模仿文章開頭的寫法，學(xué)習(xí)文章結(jié)尾的寫法等。所有這些都要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時重點把握，不要平均用力。有時可以博采眾長，從幾篇文章中綜合其中適合自己的方法進行借鑒。例如，學(xué)過《我的叔叔于勒》一課后，就可以利用一定的時間安排學(xué)生進行習(xí)作訓(xùn)練。第一步，學(xué)生要對課文進行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂對話，了解故事情節(jié)。仿寫時引導(dǎo)學(xué)生注意文中“我”和“叔叔”的對話，以及故事的完整性，按照范文格式寫得具體生動。這是最常見的讀寫結(jié)合的方法。這樣，在學(xué)生了解范文的寫作特點之后，進行仿寫訓(xùn)練效果就會十分顯著。

三、讀寫結(jié)合，共同提高寫作能力

我們知道，讀與寫是語文學(xué)科最基本的訓(xùn)練內(nèi)容，因而語文學(xué)科對讀與寫的要求比較高。平時的讀寫結(jié)合教學(xué)中，一般都是先讀后寫，以讀為基礎(chǔ)來促進學(xué)生寫作能力的提高，往往會取得較為顯著的效果。但有時候我們也可以反過來，讓學(xué)生先寫后讀，以寫促讀。比如，教師有時候讓學(xué)生進行課外閱讀時，最好寫一寫讀后感，摘抄一些好詞好句。一開始學(xué)生不知道怎么寫怎么記，當(dāng)老師講解如何寫“讀書筆記”時，學(xué)生才如夢初醒，獲得了更大的興趣。另一方面，我們按課文的教學(xué)安排，提前布置一篇習(xí)作，讓學(xué)生以寫促讀，加深學(xué)生對課文的了解，從而更好地寫習(xí)作。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》一課之前，先布置學(xué)生寫一篇以“春”為主題的習(xí)作。學(xué)生為了寫好作文，除了提取已經(jīng)儲備的關(guān)于“春”的信息，注意觀察之外，還從這篇課文中查找優(yōu)美的詞句來表達心中的情感。這樣，學(xué)生就會以極大的熱情投入到課文的閱讀之中。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生在讀和寫的交替訓(xùn)練中將知識轉(zhuǎn)化為語文綜合能力。綜合能力提高了，寫作文的基本功就具備了。

四、多進行積累，不斷夯實寫作基礎(chǔ)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：學(xué)生應(yīng)通過文本的學(xué)習(xí)或在課外閱讀中，不斷地進行語言積累，并運用到習(xí)作和人際交流中。為達到這一目標(biāo)，很多篇幅的課文在思考練習(xí)中作了相應(yīng)的要求，讓學(xué)生對文中的好詞佳句進行摘抄，并背誦自己喜歡的段落，讓學(xué)生在感受語言美的同時，增加語言的積累，掌握更多的詞匯量，在習(xí)作表達時能夠得心應(yīng)手，運用自如。為達到這一教學(xué)目標(biāo)，可以引導(dǎo)學(xué)生在這方面多努力，多積累，夯實基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備一個精致的練習(xí)簿，封面標(biāo)上“詞語集錦”，專門摘抄文中以及課外閱讀中遇到的好詞佳句，并進行歸類，方便以后查找。平時可以打開來讀一讀，感受好詞佳句帶來的愉悅心情，獲得感悟，并進行記憶，將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識。習(xí)作時，可以拿來直接為我所用。讓這些優(yōu)美的詞句和深邃的思想得到遷移和運用自如。比如，課文《展示華夏文化的魅力》《紫藤蘿瀑布》《生命與和平相愛》等課文都有很多可以摘抄的詞句。

總之，在初中語文教學(xué)中做到讀寫結(jié)合是提高學(xué)生寫作能力的途徑之一。因此，我們應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，或以讀促寫，或以寫促讀。這樣，在讀寫結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進而激發(fā)他們的表達欲望。有理由相信，經(jīng)過反復(fù)的讀寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻：

[1]姜玉安.初中語文作文教學(xué)中讀寫結(jié)合的新嘗試[J].考試周刊，2012（03）.

[2]張兆芳.中學(xué)作文教學(xué)離不開讀寫結(jié)合[J].語文天地：初中版，2013（03）.

[3]桂士元.淺談新課程下讀寫結(jié)合的作文教學(xué)[J].快樂作文，2013（17）.

編輯 孫玲娟