蔡煒瑋

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中推行體驗(yàn)式教學(xué)，是為了更好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。通過體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力可以結(jié)合的更好。通過個(gè)人勞動(dòng)和集體工作結(jié)合的方式，在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的奧秘，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，可以讓學(xué)生以自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，自己的知識掌握程度為基礎(chǔ)，去完整自己的理解和感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

通過平時(shí)生活中見到的情境來導(dǎo)入新知識，可以把實(shí)際問題的解決轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的求解，這樣不僅可以讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)和生活的練習(xí)是如此密切，而且還可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)這方面知識的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：有位船夫要載貨過橋，但是不知道貨物裝載的高度可不可以通過橋下面的那個(gè)橋洞。然后引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣才能計(jì)算出過橋洞的最大高度呢？這時(shí)候教師就可以引出函數(shù)的知識，通過講解函數(shù)的知識，讓學(xué)生自己動(dòng)手來解決上面的問題。然后讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，想一想生活中還有哪些問題的解決需要用到函數(shù)知識。

二、利用變式，讓學(xué)生體驗(yàn)思維的探究過程

利用變式，把一個(gè)個(gè)看起來單獨(dú)的問題串聯(lián)起來，然后形成一個(gè)有規(guī)律的系列，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)可以找到解決類似問題的方法和思路，這樣可以幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的思維習(xí)慣。在教學(xué)過程中，通過變式設(shè)問的方式可以幫助學(xué)生加深對一些概念的理解，讓學(xué)生可以由淺入深慢慢理解。

例如，在學(xué)習(xí)完“中點(diǎn)四邊形”的知識以后，很多學(xué)生對于“中點(diǎn)四邊形”的概念還是很模糊，這時(shí)候可以設(shè)置下面一些問題：

1.給一個(gè)任意的四邊形，我們將四邊形的中點(diǎn)依次連接，這樣得到的四邊形是什么圖形？

2.我們將上述得到的四邊形定義為“中點(diǎn)四邊形”，那么思考一下平行四邊形、矩形、菱形和正方形，得到的四邊形都是什么樣的呢？

3.如果中點(diǎn)四邊形分別是矩形、菱形、正方形，那么，原四邊形的對角線有什么性質(zhì)？

通過上面這一系列的問題，學(xué)生可以由淺入深來理解“中點(diǎn)四邊形”的概念，可以更好地掌握概念本質(zhì)。

綜上所述，初中體驗(yàn)式教學(xué)可以很好地幫助學(xué)生鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。體驗(yàn)式教學(xué)的開展，需要教師研究探索，找到更好的方式。

參考文獻(xiàn)：

王衛(wèi)明.數(shù)學(xué)教學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的嘗試[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版，2013（06）.

編輯 孫玲娟