朱洪菊

摘 要：教研組是科任教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的載體，是學(xué)科教學(xué)研究課程改革的重要組織機構(gòu)。教研組的建設(shè)成效，事關(guān)現(xiàn)代教育理念的更新、課程改革的實施、師資隊伍的建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。分析了當(dāng)前教研組在研修文化、教師專業(yè)發(fā)展、品牌特色等方面建設(shè)策略，闡述了如何在有效管理理念引領(lǐng)下提升教研組建設(shè)水平。

關(guān)鍵詞：教研組；建設(shè)；管理；策略

教研組是學(xué)校的工作“細(xì)胞”，是學(xué)校落實教學(xué)常規(guī)、進行學(xué)科教研、實施課題研究的基層業(yè)務(wù)組織。就教育教學(xué)科研而言，其意義不僅是教師的“專業(yè)共同體”，也是一個“文化共同體”。在提升教師專業(yè)水平和促進學(xué)科教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮重要的作用。在新一輪課程改革的背景下，學(xué)校教研組的建設(shè)影響到課程改革的推進、現(xiàn)代教育理念的落實，師資隊伍的建設(shè)與教師專業(yè)的發(fā)展，事關(guān)特色學(xué)校的創(chuàng)建與教學(xué)質(zhì)量的保障。因此，探討教研組建設(shè)的方略，關(guān)注教研組的生態(tài)取向，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)型的教研組，促進教師專業(yè)發(fā)展

作為一所學(xué)校教務(wù)處、教研室的下級組織和工作“細(xì)胞”，教研組理應(yīng)承擔(dān)起學(xué)校對教師學(xué)科性的培訓(xùn)的實施工作。通識性的校本培訓(xùn)可以由教務(wù)、教研部門組織教師全員參與，學(xué)科性的研修組織工作只能落在教研組身上。促進每一位教師的專業(yè)成長與發(fā)展是教研組的最重要任務(wù)之一。只有實現(xiàn)了教師的發(fā)展才能有學(xué)生的發(fā)展，才能有學(xué)校的發(fā)展。

教研組要具備現(xiàn)代教育理念：每個教師都要成才，每個教師都可以成才。

我們要求每個教研組既要有長期規(guī)劃，又要有要近期目標(biāo)。實施目標(biāo)管理，量化管理指標(biāo)。讓組內(nèi)每個教師都建立成長檔案，讓有潛力的教師沖刺市級、自治區(qū)級目標(biāo)。教研組要根據(jù)每個教師的特點和特長，設(shè)計明確的發(fā)展方向，做好可行的成長規(guī)劃，讓組內(nèi)每個教師在不同的領(lǐng)域都得到不同程度的發(fā)展。例如，有的教師精于學(xué)科競賽指導(dǎo)，有的教師擅長教育教學(xué)課題的研究，有的教師則在優(yōu)質(zhì)課評比中獨樹一幟。教研組要因材制宜、實施差異性發(fā)展。分管校長要配合教研組，搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺，引領(lǐng)全組教師健康、快樂、迅速、有序成長。

二、構(gòu)建研究型的教研組，提高教師學(xué)術(shù)水平

教研組是學(xué)科教師之間交流協(xié)作、共享資源、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)體。因此，教研組需要良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，讓教師實現(xiàn)由“教書匠”向“研究型教師”的角色轉(zhuǎn)化。教師人人是研究主體，教學(xué)事事是研究內(nèi)容。在教中研、在研中教，教研相長；在學(xué)中研、在研中學(xué)，學(xué)研相長。有計劃、有步驟地提高教師課堂教學(xué)中的學(xué)術(shù)含量。

教研組研究風(fēng)尚的營造，需要有先進的教育理念作為科學(xué)引領(lǐng)。新課標(biāo)對課程實施的建議指出：“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展?！爆F(xiàn)代教育理念下的教學(xué)過程，將要有意識地強化師生、生生之間的互教互學(xué)，彼此形成一個互動的“學(xué)習(xí)共同體”。教師是學(xué)生的學(xué)友，是學(xué)習(xí)的組織者和參與者，而不是傳統(tǒng)理念下的授予者。新課程、新教育不僅要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，也應(yīng)關(guān)注教師的發(fā)展，以教師的發(fā)展帶動學(xué)生的發(fā)展。

教研組營造研究氛圍需要教師激情的支撐。教師有激情才能有動力，才能有創(chuàng)新。教育科研需要教師的激情投入。這樣，才能轉(zhuǎn)變教師的思維角度，變“要我做”為“我要做”——做課題、搞科研，才能使自己進步、成長。因此，人人有課題，人人搞科研，人人有成果，應(yīng)該成為新常態(tài)。當(dāng)每位教師將教研養(yǎng)成一種習(xí)慣之時，就是成功之日。

三、構(gòu)建創(chuàng)新型的教研組，打造優(yōu)質(zhì)特色品牌

就像學(xué)校要講特色，教師要拼特長一樣，教研組也要講品牌、講特色。沒有特色就沒有生命力，沒有品牌就沒有競爭力，也就沒有創(chuàng)新的成果。教研組的品牌創(chuàng)建可以結(jié)合學(xué)校的特色，為學(xué)校持續(xù)性發(fā)展服務(wù)；教研組的品牌創(chuàng)建也要結(jié)合教師的實際，為教師的專業(yè)成長服務(wù)。教研組的品牌建設(shè)涉及方方面面，頭緒很多。然而重點卻只有一個，即教研組的文化建設(shè)和精神層面。例如，某教研組在利用QQ群交流經(jīng)驗，共享資源方面富有成效；有的教研組開通遠(yuǎn)程教育信息平臺等，充分發(fā)揮了現(xiàn)代媒體信息化的先導(dǎo)作用等。甚至在一起用餐、聚會、聊天，這就是教研組不同的特色。但殊途同歸，不同的教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群，形成不同的教研組文化特色。

學(xué)校行政要大力倡導(dǎo)特色教研組的創(chuàng)設(shè)，定期開展評選校級“先進教研組（備課組）”活動。讓全校所有的教研組都能根據(jù)自己組內(nèi)教師的特點、特長，針對新情況，探討新對策、開創(chuàng)新模式、拿出新成果，積極創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)特色教研組，達到推進教研組和諧發(fā)展、健康發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。

總之，教研組這一工作“細(xì)胞”，裂變擴張的過程就是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的過程。只有這時，學(xué)校才從自然王國進入自由王國，才能獲得真正意義上的發(fā)展。

參考文獻：

周俠.學(xué)科教研組的職能及其建設(shè)[J].新課程研究，2011（03）.

編輯 謝尾合