李朝林

摘 要：從教育者糾正教育中心，讓學(xué)生深刻認(rèn)知到學(xué)習(xí)思想品德的意義、教育者集中授課過程中遇到的困難進(jìn)行改變，對教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究和思考、教育者就問題和現(xiàn)狀本質(zhì)進(jìn)行討論，商討出相應(yīng)的對策，及時處理這幾個方面對初中生思想道德教育的意義、現(xiàn)狀和對策進(jìn)行闡述和說明。

關(guān)鍵詞：初中生；思想道德教育；教育中心

初中思想品德課程作為中考的必考科目，不僅僅能夠提升學(xué)生的思想品德素養(yǎng)，也能在學(xué)生的成長過程中起到一定的引導(dǎo)作用。為人須以德為本，教育者一定要把學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)作為首要任務(wù)。然而在實際的教學(xué)中，由于教學(xué)體制的限制以及教師教學(xué)方法的不當(dāng)，使得初中思想品德的教學(xué)效率低下，無法很好地提升初中生的思想品德。例如，由于大部分的教師在教學(xué)時都是照本宣科，因而無法很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高。為了更好地應(yīng)付考試，學(xué)生又不得不學(xué)習(xí)思想道德課程的內(nèi)容，故此，大部分學(xué)生寧可在課后自己對著相關(guān)的輔助教材來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，缺乏教師的引導(dǎo)，學(xué)生對思想道德的理解也不夠全面和深刻。因此，針對這樣的問題，初中思想品德教師應(yīng)該加強(qiáng)對這些問題的重視以及想辦法去解決這些問題，從而提高學(xué)生在思想品德課堂上的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思想道德水平。

一、教育者糾正教育中心，讓學(xué)生深刻認(rèn)知到學(xué)習(xí)思想品德的意義

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們在追逐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時開始逐漸地忽略相關(guān)的道德問題。教師就更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德的教學(xué)，提高學(xué)生對思想道德的正確認(rèn)識。

故此，在進(jìn)行初中思想道德教學(xué)時，教師不僅要讓學(xué)生正確地認(rèn)識到社會上所出現(xiàn)的各種道德問題，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德水平。

二、教育者集中授課過程中遇到的困難進(jìn)行改變，對教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究和思考

教育者在糾正了教育中心，深刻理解思想品德教育的本質(zhì)之后，就要讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，這不免會遇到一些教學(xué)問題，比如，學(xué)生因為中考制度和學(xué)習(xí)資料的原因，不重視學(xué)習(xí)思想品德這門課程。教育者在遇到這類問題的時候，不要試圖通過強(qiáng)制手段來讓學(xué)生認(rèn)真聽課，而是從培養(yǎng)學(xué)生的價值觀開始做起，只有讓學(xué)生建立正確的觀念，才能讓他們自己參與到這門課程的學(xué)習(xí)中來。

教育者除了善于解決思想品德教學(xué)中的問題之外，還要善于分析思想品德的教育現(xiàn)狀，只有與時俱進(jìn)，才能進(jìn)行高效授課。而今幾乎所有的科目都以做題和記憶知識點為主，并不關(guān)注學(xué)生是否真正掌握了知識的本質(zhì)或是技能的應(yīng)用方法，這樣是很難真正地提高學(xué)生對思想道德的認(rèn)識，從而也很難提高學(xué)生的思想道德水平。

對于思想品德這門課程而言，教育者需要把重點放在學(xué)生的道德培養(yǎng)上，然后相應(yīng)地讓學(xué)生記憶一些必備知識，這樣既能實現(xiàn)對學(xué)生的德育，同時也能讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的思想品德知識。

三、教育者就問題和現(xiàn)狀本質(zhì)進(jìn)行討論，商討出相應(yīng)的對策，及時處理

當(dāng)教育者在思想品德的授課過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且分析了教育現(xiàn)狀之后，就可以進(jìn)行針對性的討論，并且商量對策，在教育中及時解決問題，讓思想品德的課程得以順利開展。思想品德授課過程中遇到的主要問題，就是學(xué)生不認(rèn)真聽講或者不重視課堂內(nèi)容，教育者就這一點可以先從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣做起。思想品德的授課本質(zhì)即發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心的真善美，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的“三觀”，所以教育者就可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實的社會活動，讓他們在社會活動中不知不覺地學(xué)習(xí)好的道德品質(zhì)，教育者還要指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實中如何做，從而間接培養(yǎng)其道德品質(zhì)。

思想品德的教育現(xiàn)狀無非是教育者未足夠地重視，學(xué)生也不重視，所以導(dǎo)致思想道德的教育沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。對于思想品德教育現(xiàn)狀的對策，教育者首先要從自身做起，引起足夠的重視，在日常的生活和工作中，善于自省，做好學(xué)生的道德風(fēng)向標(biāo)；接下來，要與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)思想品德對于他們具有的重大意義，最后，教育者要在教學(xué)中帶動學(xué)生的積極性，即可以帶著學(xué)生去做一些公益活動，比如，進(jìn)養(yǎng)老院與老人進(jìn)行交談，并且?guī)屠先舜驋咝l(wèi)生，為老人帶去溫暖，讓學(xué)生切身感受道德的魅力，從而改變現(xiàn)狀。

總而言之，教育者首先要把握好教育中心，讓學(xué)生自己深刻認(rèn)知思想品德；然后把在授課過程中所遇到的問題進(jìn)行思考和研究，并且對教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析和商討，最后，將應(yīng)對措施付諸行動，改變思想品德的教育現(xiàn)狀。

編輯 謝尾合