林淑英

在實(shí)際英語閱讀教學(xué)過程中，我們一直是“為了閱讀而閱讀”，目的就是提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的英語解題能力，提高英語試卷的分?jǐn)?shù)。所以，在課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要從多角度、多方面入手來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，進(jìn)而在全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)的過程中，也為學(xué)生閱讀質(zhì)量的大幅度提高做好保障工作。因此，本文就對如何提高高中生的英語閱讀能力進(jìn)行論述。

一、組織復(fù)述活動，提高閱讀能力

復(fù)述活動是指用自己的話和文本中的句子來有條理地?cái)⑹龀鰜?，這樣不僅能夠提高學(xué)生的理解能力，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，而且有效的復(fù)述活動對學(xué)生文本翻譯能力和理解能力都有著密切的聯(lián)系。所以，在閱讀教學(xué)過程中，我們要組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主復(fù)述，以不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而，為學(xué)生英語閱讀能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在閱讀一些故事性較強(qiáng)的文本時(shí)，我們就可以鼓勵學(xué)生以“講故事”的形式復(fù)述出來，比如：“A glass of milk”，該故事講述的是一個貧窮的小男孩報(bào)答小姑娘一杯牛奶之恩的故事。所以，在閱讀時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也為了確保課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，更為了提高學(xué)生的概括能力，我組織學(xué)生以“小男孩”“小女孩”“第三者”等角度來復(fù)述故事，進(jìn)而為學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、借助問題思考，鍛煉閱讀能力

一直以來，我們常?？吹接行W(xué)生在反復(fù)閱讀了幾遍之后依舊不知道自己讀了些什么，甚至越閱讀越混亂，導(dǎo)致閱讀僅是在浪費(fèi)時(shí)間，根本沒有太大的價(jià)值。所以，在閱讀教學(xué)時(shí)，我們可以借助問題思考來幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，進(jìn)而在提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的同時(shí)，也有助于學(xué)生解題能力的提高。

例如，在教學(xué)Sports Stars時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也為了減少學(xué)生閱讀的盲目性，在閱讀之前，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）Why are the sisters unusual？（2）Who helped them to

soccer？（3）How do the two sisters get on at home？...組織學(xué)生結(jié)合上述的問題來進(jìn)行閱讀，進(jìn)而為閱讀效率的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、增加課外閱讀，鍛煉理解能力

語感的培養(yǎng)是提高學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵因素，也是提高學(xué)生英語素養(yǎng)的重要組成部分。所以，在閱讀教學(xué)過程中，我們要不斷增加學(xué)生的課外閱讀量，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而為提高學(xué)生的閱讀理解能力做好保障工作。因此，在英語閱讀教學(xué)過程中，我們拓展學(xué)生的閱讀空間，要將一些難度中等的閱讀文本推薦給學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，進(jìn)而，形成一定的語感，也為學(xué)生閱讀效率的提高做好鋪墊工作。

總之，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要選擇多樣化的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而在大幅度提高學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，也為學(xué)生終身閱讀意識的形成做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

石美琴.如何提高高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量[J].讀寫算：教研版，2015（01）.

編輯 張珍珍