沈君

摘 要：數(shù)學(xué)自古以來(lái)于世人而言都極其重要，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生綜合能力的檢測(cè)以及思維模式的考驗(yàn)，所以，教師必須保證高中生在校期間對(duì)高中數(shù)學(xué)的理解以及教學(xué)的質(zhì)量。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不適用于現(xiàn)代教學(xué)，因而教師需在新課改的條件下創(chuàng)新自己的教學(xué)，提升高中生的學(xué)習(xí)能力。因此，就提升高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及提升教學(xué)效率開(kāi)展有效的研究。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；教師，學(xué)生

新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)較為落伍，所以，教師需依據(jù)新時(shí)代的要求而逐漸地改變其教學(xué)策略，從而有效地達(dá)到提升高中生的質(zhì)量的效果。但是在這之前，教師的首要目的是了解學(xué)生現(xiàn)時(shí)情形及高中生自身的能力，創(chuàng)新教學(xué)，最終改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。那么，教師應(yīng)如何保證高中生在最短的時(shí)間內(nèi)接受高中數(shù)學(xué)所涉及的核心知識(shí)呢？

一、改革之風(fēng)氣下，教師需了解其風(fēng)氣下的教學(xué)原則

由于近年來(lái)中國(guó)教育改革之風(fēng)的深入，高中教學(xué)愈加注重學(xué)生的互動(dòng)以及高中生能力的提升。所以，在教師創(chuàng)新自己的教學(xué)模式之前，需準(zhǔn)確了解其中的主要原則，比如，師生共進(jìn)、全面素質(zhì)、差異效益等這些對(duì)高中生而言較為重要的原則。因?yàn)楦咧薪處熑缛裟軌蜃畲笮实卣莆者@些重要原則，那么教師就能減輕改革所帶來(lái)的壓力以及可通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育，而與自己的學(xué)生共同進(jìn)步。例如，某校教師比較重視高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及課程的創(chuàng)新，但是這位教師自始至終都以師生共進(jìn)的原則而創(chuàng)新，如，與學(xué)生共同探討高中數(shù)學(xué)中的重要、核心問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)探討而更加深入地了解核心內(nèi)容，并且使教師提升對(duì)高中生學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解，從而更加有效率地創(chuàng)新自己的教學(xué)。

二、靈活教學(xué)，有效地開(kāi)發(fā)高中生自身所具備的思維模式

教學(xué)模式的有效開(kāi)展使高中生自身所具備的思維得以有效開(kāi)發(fā)，所以，高中數(shù)學(xué)教師不可在課堂中過(guò)于死板，限制學(xué)生的思維，而是應(yīng)結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)所需人才而靈活地運(yùn)用其教學(xué)模式，以保證學(xué)生在課堂中有效地發(fā)揮自己的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)。例如，某校高中數(shù)學(xué)教師自身尤為喜愛(ài)自由且不受約束，致使這位教師的思維更加開(kāi)放，所以，導(dǎo)致這位教師的教學(xué)模式與其余教師相比而更加靈活，比如，在遇到某一數(shù)學(xué)難題時(shí)，教師不會(huì)先告訴學(xué)生其中的解題技巧，而是先要學(xué)生研究其中的題意，然后再趴在課桌上休息，并回想核心知識(shí)。最后結(jié)合題目已知信息嘗試解題，并讓學(xué)生充分了解其中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題。這位教師的教學(xué)很符合這位教師的性格，且可使學(xué)生在課堂中盡可能地放松，從而使高中生順利地接受高中數(shù)學(xué)。

總而言之，高中數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生綜合能力的檢測(cè)以及思維模式的考驗(yàn)，教師需在新課改的條件下創(chuàng)新自己的教學(xué)，滿足課改風(fēng)氣下的教學(xué)原則，并提升高中生的學(xué)習(xí)能力，最終改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

宋扣蘭.新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（13）.

編輯 王團(tuán)蘭