李雯 張偉

心理學家提出的青春期學生心理健康的現(xiàn)實標準可概括為以下五個方面：

1.自我意識正確。

2.人際關(guān)系協(xié)調(diào)。

3.人格結(jié)構(gòu)完整。

4.情緒積極穩(wěn)定。

5.社會適應(yīng)能力好。

實例：我擔任高三平行班的班主任工作已近一年。小Y是我班一名學生，學習成績優(yōu)異，原先就讀于重點班，但在分班時因成績失誤被劃到了平行班。這一段特殊經(jīng)歷使她與眾不同，主要表現(xiàn)在：（1）與寢室成員的關(guān)系緊張；（2）總拿自己與重點班的學生比，自我定位高；（3）經(jīng)常在班主任面前鬧換寢室。

探究原因：小Y家住城市，父母都是普通職員，家庭條件差。小Y的自尊心強，總認為父母沒有給她創(chuàng)造城里孩子應(yīng)有的良好條件，于是想通過自己的努力改變?nèi)松?。但由于失誤被劃分到了平行班，總認為平行班的學生嬌生慣養(yǎng)，“道不同不相為謀”，與同學之間零交流。

針對孩子現(xiàn)狀，小Y的家長十分著急，但苦無良策。我從她父母處了解到，他們非常重視孩子的學習，常以“窮孩子要早當家”來鼓勵孩子。因此在家長監(jiān)督下，孩子的成績一直非常優(yōu)秀，但同時竟忽視了孩子的思想品德、行為意識方面的培養(yǎng)?！爸灰獙W習好，我就比你強”的觀念在孩子的腦海中根深蒂固，對班上家庭條件好又成績差的學生，她瞧不起，為學習獨尊，對班級其他事情漠不關(guān)心。在寢室，小Y的行為表現(xiàn)更是極端的自私：不經(jīng)寢室成員的同意隨意使用他人物品，對他人的意見回避不聽，寢室衛(wèi)生不落實，情況嚴重時甚至破口大罵。因此與寢室成員的關(guān)系非常緊張，學習上也頗受影響。當這些問題不能很好地解決時，小Y就采取逃避策略，想換寢室甚至想去沒有寄宿制的學校，減少與同學的接觸。

危害：這種學生將來不能適應(yīng)任何團體組織工作，對人冷漠，自私，很難融入社會，不能成為社會的有用之材。

措施：

1.加強與學生的溝通對話。在全寄宿制學校，學生遠離父母，在與其他同學關(guān)系緊張的情況下，班主任應(yīng)成為他的知心朋友，通過對話了解孩子心里在想什么，加以正確引導。如今，小Y只要情緒有波動，自己就主動找我談心，釋放情緒。

2.轉(zhuǎn)變只重視智育，忽視德育、心理健康教育的思想觀念，教育孩子成人比成才更重要。

3.加強精神文化投入，樹立團體意識，強化溝通，有意識地創(chuàng)設(shè)一些困難、障礙、曲折，讓孩子去經(jīng)歷，增強自信，磨煉意志，培養(yǎng)其獨立的人格。

4.班主任與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，達到教育的一致性，形成教育合力。通過家校通、家長會等，教育家長不要袒護孩子、依從孩子。例如，小Y要換寢室，我已與家長達成共識，不同意換寢室，讓孩子在寄宿制學校學會溝通，融入學校這個大家庭。

愛是最偉大的教育！作為班主任，讓我們關(guān)注學生心理，用愛為學生撐起心理的晴空！

編輯 韓 曉