蔣玲萍

高中地理教學(xué)不同于其他階段的地理教學(xué)，高中地理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展目標(biāo)是：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠逐漸培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生能夠充分利用地圖的特性，激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維能力，為沖刺高考做好準(zhǔn)備。

一、根據(jù)地圖創(chuàng)建良好的問(wèn)題教學(xué)情境

在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，首先教師應(yīng)根據(jù)地圖為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的問(wèn)題情境，引起學(xué)生的探究心理，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考問(wèn)題的答案，以此作為培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的開(kāi)始。其次，教師在使用地圖提問(wèn)時(shí)，不僅要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，更需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以及學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的接受能力，保證學(xué)生能夠有能力思考這些問(wèn)題。最后，教師需要借助不同的語(yǔ)言、教學(xué)工具，或是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生互相討論的興趣，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的習(xí)慣

教師在根據(jù)地圖提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考后，還需要培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的習(xí)慣，讓學(xué)生明白地圖與地理知識(shí)之間有著密不可分的關(guān)系，缺少地圖的地理學(xué)習(xí)是不完整的，也是不科學(xué)的。因此，在實(shí)際的地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以多將地圖使用在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠從地圖中找到與地理知識(shí)相符的地方，能夠加深地理知識(shí)，知道如何正確地將地圖作為輔助工具學(xué)習(xí)地理，從而養(yǎng)成使用地圖的習(xí)慣。

三、利用地圖激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

質(zhì)疑能力作為培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵，只有讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，教師才能通過(guò)地圖達(dá)成激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。例如，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇相同城市不同年份的地圖，讓學(xué)生從地圖上尋找城市經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后有哪些改變，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，如，城市為什么會(huì)發(fā)生改變？城市改變?nèi)绾螐牡貓D上看出來(lái)？等。這樣一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，也能在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

四、結(jié)合地圖解決高考題目

高中地理作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)可以將地圖作為輔助教學(xué)工具。例如，教師在講述“世界人口分布圖”時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)五帶分布示意圖，從不同的角度分析人口稠密地區(qū)主要位于哪個(gè)地區(qū)，或讓學(xué)生思考人口稠密地區(qū)是如何形成的。另外，教師可以適當(dāng)加入一些歷年的高考題目，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，得到解決高考題目的方法。

總而言之，在高中地理教學(xué)中，結(jié)合地圖培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先需要教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的問(wèn)題教學(xué)情境。其次，要培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的習(xí)慣，并且能夠利用地圖引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)造性思維。最后，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將地圖內(nèi)容與高考題目相結(jié)合，逐漸提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。

編輯 韓 曉