奠基石 陳德春

白居易曾說(shuō)過(guò)：“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作?！鼻О倌陙?lái)，不管詩(shī)歌還是文章總承載著作者的深切情感。千百年來(lái)，讀者也是在詩(shī)詞文賦的情感濡染中潛移默化地完善自己的情感價(jià)值取向。詩(shī)詞文賦的情感性、審美性和人文性，決定了培養(yǎng)健康、美好的的情感是展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)的奠基石，因此誘發(fā)情感是語(yǔ)文老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的必備修養(yǎng)。那么，怎樣去誘發(fā)情感呢？

一、懷情而教，以情激情

語(yǔ)文教材所選多是文質(zhì)兼美、情文并茂的典型文章。教師在深入鉆研和具體交流教材的過(guò)程中，心靈必然會(huì)有深淺不同的感染，動(dòng)情于衷，激起情波：贊頌、批判；褒揚(yáng)、詛咒；愛(ài)戀、憤恨；喜悅、憂傷等。懷著這些情感積極主動(dòng)地與學(xué)生交流，用傾盡鮮明濃郁情感和評(píng)價(jià)的語(yǔ)言去觸動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)他們是與非、愛(ài)與恨、美與丑、真與假、善與惡的情感。

二、引入情境，體驗(yàn)情境

教師要根據(jù)課文內(nèi)容、圖片資料、影視觀賞、幻燈片制作、編輯故事、展示實(shí)物或者設(shè)置懸念等手段創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)《蒹葭》一詩(shī)，就可以預(yù)先編輯這樣一個(gè)故事：古時(shí)候。有一個(gè)小伙子苦苦追求自己心愛(ài)的姑娘，但是姑娘乘船而去，小伙子看著一片茫茫的江水……提問(wèn)A：此時(shí)的小伙子有怎樣的心情？幻燈片展示圖片：枯草蒼蒼，蘆花瑟瑟，秋霜如銀，江水茫茫，孤帆遠(yuǎn)盡；圖片展示伴隨凄婉的歌曲《在水一方》。提問(wèn)B：畫(huà)面展示了一種什么樣的意境？我想學(xué)生“凄清、哀婉、迷離、失落、惆悵”這些詞語(yǔ)就會(huì)脫口而出。提問(wèn)C：小伙子的這場(chǎng)愛(ài)情會(huì)是什么樣的結(jié)局，聽(tīng)了《紅樓夢(mèng)》的主題曲《枉凝眉》再用其中的歌詞回答。學(xué)生聽(tīng)不完就會(huì)說(shuō)是：水中月，鏡中花。引入聯(lián)想發(fā)掘問(wèn)題D：如果你是這位小伙子，你將如何面對(duì)？教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的感受，暢言自己的想法，從而引導(dǎo)他們正確面對(duì)情感的失意，生活的無(wú)奈，理想的幻滅，這樣既深化了理念又感化了人格。

三、深入角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與和感情

體驗(yàn)

葉圣陶先生說(shuō)：“作者胸中有景，入景始為親。”語(yǔ)言課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。教學(xué)時(shí)要針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生把“心”與“情”放到課文中去想，讓學(xué)生以主人公的角色去體驗(yàn)感受。如教學(xué)《春》一文，不妨讓學(xué)生自己選擇“春草”“春風(fēng)”“春雨”“春花”“春水”“春人”等角色，以“我”的情感感受闡述“春到人間”萬(wàn)物復(fù)蘇，喜氣洋洋的心情。語(yǔ)言的運(yùn)用，在熟悉課文語(yǔ)言后，可以自己再組織，要求是緊緊圍繞“欣欣然”展開(kāi)語(yǔ)言的組織。這樣，不僅做到理解課文的思想內(nèi)容，而且能入情入景，被課文所表達(dá)的感情打動(dòng)，情感上能夠表現(xiàn)出喜怒憐氣，語(yǔ)言上能夠表現(xiàn)出飄逸沉郁，語(yǔ)氣上能夠表現(xiàn)出跌宕起伏。

四、充分利用作文教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

巴金曾說(shuō)：“我寫(xiě)作，不是因?yàn)槲矣胁湃A，而是因?yàn)槲矣星楦??！钡业铝_也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有感情這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人?！笨梢?jiàn)情感積累在寫(xiě)作過(guò)程中的重要性，沒(méi)有情感的作文只會(huì)是一潭死水，激不起讀者的一點(diǎn)點(diǎn)波瀾。因此，教師在組織作文教學(xué)和寫(xiě)作時(shí)，需要挖掘?qū)W生生活中的典型事例，細(xì)化學(xué)生生活中的一絲絲情感線索，讓學(xué)生的作文有血有肉，有情有調(diào)。

總而言之，任何文學(xué)作品都離不開(kāi)情感，欣賞文學(xué)作品同樣離不開(kāi)感情參與，“情感只能被情感打動(dòng)”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須適當(dāng)合理地誘發(fā)學(xué)生的情感潛勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中形成一片片情感綠洲，方可激發(fā)學(xué)生的層層情感波瀾，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)健康、美好的情感投入，切實(shí)為語(yǔ)文的教學(xué)與閱讀夯實(shí)情感基石。

參考文獻(xiàn)：

徐鵬舉.作文教學(xué)過(guò)程淺談[J].中華活頁(yè)文選：教師版，2008（08）.

編輯 孫玲娟