陳宗勝

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹谥袑W(xué)歷史教學(xué)中，我們的教師和學(xué)生都有預(yù)習(xí)的概念，知曉預(yù)習(xí)的重要性，卻沒(méi)有養(yǎng)成深入的研究實(shí)踐和預(yù)習(xí)的習(xí)慣，久而久之，預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)就這樣荒廢了。

通過(guò)學(xué)生走訪、調(diào)查、問(wèn)卷并結(jié)合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)狀分析，我總結(jié)出高中歷史課前預(yù)習(xí)“四自五組學(xué)案預(yù)習(xí)法”，具體闡釋為自讀、自查、自研、自練，歷史小組再合作，歷史教師參與制定預(yù)習(xí)學(xué)案，生成預(yù)習(xí)階段成果。

具體落實(shí)的步驟為：

第一步：編制超周預(yù)案。在歷史教學(xué)教研中，通過(guò)集體備課，教師針對(duì)單元、課題進(jìn)行探討研究，明確單元主題核心價(jià)值和核心概念等，設(shè)計(jì)出超周教案。并結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)出周課時(shí)預(yù)習(xí)學(xué)案，印制后分發(fā)給學(xué)習(xí)小組，供小組課前預(yù)習(xí)參考。

第二步：學(xué)生自學(xué)。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案，進(jìn)行四自預(yù)習(xí)：即“自讀、自查、自研、自練”。自讀階段，學(xué)生采取三讀法：一是泛讀教材，二是精讀教材，三是解讀教材。自查階段，根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行檢查，主要是看一下哪些地方還需要補(bǔ)充閱讀，有沒(méi)有遺漏之處。自研階段，根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。自練階段，根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行嘗試練習(xí)，把不會(huì)做的題目勾畫出來(lái)，以供小組討論或課堂解決。

第三步：首先學(xué)生在小組內(nèi)提出需要討論探究的問(wèn)題，由小組長(zhǎng)記錄，針對(duì)組員提出的具體疑問(wèn)展開(kāi)討論，小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題與其他小組互動(dòng)研究，初步完成預(yù)習(xí)學(xué)案，形成認(rèn)識(shí)成果（小組探究）；教師隨時(shí)了解各小組預(yù)習(xí)生成動(dòng)態(tài)，并將各小組無(wú)法解決的問(wèn)題歸類匯總梳理，依據(jù)課標(biāo)的三維目標(biāo)要求，劃清重點(diǎn)釋疑的內(nèi)容，確定哪些講哪些不需要講以及講的方式策略，借助課本或史料進(jìn)行分析。

在整個(gè)歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們更強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的過(guò)程，而歷史課堂教學(xué)就是進(jìn)一步解決課前預(yù)習(xí)的疑問(wèn)和鞏固升華的過(guò)程，預(yù)習(xí)生成貫穿始終。通過(guò)編制預(yù)案—課前預(yù)習(xí)—小組探究—教師釋疑—小組演練—預(yù)習(xí)新知的課堂流程逐步踐行新課改目標(biāo)。在不斷地探究學(xué)習(xí)中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，提升歷史素養(yǎng)，為學(xué)好歷史這門學(xué)科打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟