鄭錦還

我校著力推行的“深研精教，樂(lè)學(xué)善學(xué)，全體發(fā)展”教學(xué)理念深入人心，在其指導(dǎo)下相應(yīng)產(chǎn)生的“先學(xué)后教，精講重練”教學(xué)模式也得到了廣泛、充分運(yùn)用，取得了一定的成效?！吧钛芯?，樂(lè)學(xué)善學(xué)，全體發(fā)展”教學(xué)理念就本身的定義來(lái)看，其內(nèi)容精辟、思想精深，既概括了教師的教與學(xué)生的學(xué)兩環(huán)節(jié)，并相應(yīng)提出了明確的要求、指明了發(fā)展的方向，同時(shí)還體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的教育理想，目的在于最終實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展、全體學(xué)生發(fā)展。

該教學(xué)理念首先對(duì)教師的研究與教學(xué)提出要求，讓教師明確自己的任務(wù)所在，同時(shí)只有首先做到了這一點(diǎn)，教師才能上好課，才能從根本上提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。眾所周知，備好課是上好課的前提，而備課不僅僅要備大綱、備教材、備教法，更要備學(xué)生，教師只有根據(jù)了解到的學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地施教，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而善學(xué)樂(lè)學(xué)；同時(shí)，通過(guò)師生之間的相互促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，獲得全體共同發(fā)展；從根本上改變當(dāng)前語(yǔ)文課堂低效高耗現(xiàn)象，從根本上提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，進(jìn)而打造高效課堂。應(yīng)從以下四個(gè)方面具體實(shí)施：

一、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率

1.優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

教學(xué)前，教師要按照課標(biāo)要求確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，并結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際水平確定教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，教師要做到對(duì)課文內(nèi)容取舍得當(dāng)，并突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)。具體而言，就是教師要引導(dǎo)學(xué)生剖析文題，理解重點(diǎn)文段；弄懂主旨句，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)……與此同時(shí)，教師還要教給學(xué)生方法，變“講”課為“導(dǎo)”課，變“教”室為“學(xué)”室，讓教學(xué)在師生合作與互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“教是為不教”的理想教學(xué)效果。

2.優(yōu)化信息傳遞結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)中的信息反饋對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)“輸出—反饋—調(diào)節(jié)—輸出”的過(guò)程，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一個(gè)“接受—輸出—反饋—調(diào)節(jié)”的過(guò)程。課堂上，如果教師一直在唱獨(dú)角戲，學(xué)生就容易處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位而產(chǎn)生疲勞或厭煩心理。因此，課堂上教師必須做到以下四個(gè)方面：一是及時(shí)鞏固學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；二是對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題要作出具體而有針對(duì)性的評(píng)價(jià)；三是要有效控制學(xué)生的信息交流內(nèi)容；四是教學(xué)內(nèi)容和方法要根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行隨機(jī)調(diào)整。

3.優(yōu)化師生活動(dòng)結(jié)構(gòu)

課堂上，教師要運(yùn)用“懸念法”“激將法”“點(diǎn)撥法”“投石擊浪法”“步步登高法”等為學(xué)生提供條件、創(chuàng)設(shè)情景、指明方向，放手讓學(xué)生自己去看書(shū)、去思考、去想象、去質(zhì)疑，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們從“學(xué)會(huì)”升華到“會(huì)學(xué)”，從“無(wú)聲”的學(xué)習(xí)境界升華到“有聲”的學(xué)習(xí)境界。

4.優(yōu)化時(shí)間結(jié)構(gòu)

課堂上，教師要合理安排時(shí)間，把握好講課“火候”。一般來(lái)說(shuō)，每節(jié)課教師都應(yīng)該利用前3～5分鐘做好導(dǎo)入工作，用10～30分鐘進(jìn)行重點(diǎn)講解和教學(xué)互動(dòng)。在學(xué)生聽(tīng)課情緒達(dá)到高潮時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，而臨下課大約10分鐘的一段時(shí)間，則以提高語(yǔ)文能力為目標(biāo)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

5.優(yōu)化講練結(jié)構(gòu)

課堂上的講練結(jié)構(gòu)有“先練后講”“先講后練”“講練結(jié)合”等多種形式。教師要視具體情況而定，具體原則應(yīng)是“講練合理，靈活運(yùn)用”，要求實(shí)現(xiàn)精講。“精講”不是少講，更不是不講，它主要是改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，在注重基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重知識(shí)、能力的培養(yǎng)。它是“減壓”的需要，更是培養(yǎng)開(kāi)拓進(jìn)取，富有創(chuàng)造性人才的需要。

二、樹(shù)立以學(xué)生的需要決定教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程的觀念

上課前，教師要鉆研教材，吃透教材，把握準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，特別是要明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并以中上等學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基點(diǎn)，在兼顧學(xué)困生的同時(shí)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案。課堂教學(xué)中，教師要做到“教路學(xué)路同路，師生思維同步”。具體地說(shuō)，就是當(dāng)學(xué)生的學(xué)路滯后于教師的教路時(shí)，教師要多引導(dǎo)點(diǎn)撥，并放慢教學(xué)過(guò)程，以便讓學(xué)生盡快趕上來(lái)；當(dāng)學(xué)生的學(xué)路順暢時(shí)，教師要多啟發(fā)與點(diǎn)撥，以便讓學(xué)生的眼、耳、口等多種感官充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)實(shí)在在地以教學(xué)效果——學(xué)生掌握了多少知識(shí)，學(xué)會(huì)了什么學(xué)習(xí)方法，提高了哪些語(yǔ)文素養(yǎng)等，來(lái)調(diào)節(jié)和掌控課堂教學(xué)。通常情況下，教師通過(guò)在課前編寫(xiě)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案來(lái)提出自學(xué)要求或列出自學(xué)提綱，并詳細(xì)向?qū)W生說(shuō)明方法與步驟。

三、針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教給學(xué)習(xí)方法

從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生善于自學(xué)、勤于思考、質(zhì)疑問(wèn)難，是語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。古人說(shuō)得好：“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！蓖瑫r(shí)，學(xué)習(xí)貴在有獨(dú)立的見(jiàn)解?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。教師在出示課題后要及時(shí)地啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以便使他們產(chǎn)生探究的欲望。具體地講，初讀課文時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生對(duì)字詞句提出質(zhì)疑；細(xì)讀課文時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)提出質(zhì)疑；熟讀課文時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文的布局謀篇、精妙語(yǔ)言、絕妙修辭等提出質(zhì)疑；總結(jié)課文時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生回顧反思，解決遺留的疑難問(wèn)題。俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教學(xué)中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)中的得失，以求得主動(dòng)發(fā)展，不斷總結(jié)、反思，以收到提綱挈領(lǐng)的效果。因而在學(xué)生讀書(shū)時(shí)引導(dǎo)他們多想、勤思考，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，永葆懷疑精神，不要“人云亦云”、一味盲從輕信。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的理解與老師不同，創(chuàng)設(shè)平等氛圍讓老師或同學(xué)們展開(kāi)自由討論，既可以加深對(duì)文章和某一知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

四、讓學(xué)生永葆濃厚的學(xué)習(xí)興趣，注重習(xí)慣養(yǎng)成

俗話說(shuō)：“水不激不躍，人不激不奮?！闭n前，教師要通過(guò)指導(dǎo)預(yù)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高感知教學(xué)內(nèi)容的能力。教學(xué)過(guò)程中，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言審美感知能力，通過(guò)啟發(fā)性強(qiáng)的提問(wèn)、直觀形象的教具、生動(dòng)優(yōu)美且富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言、靈活多樣的教學(xué)方法等，創(chuàng)設(shè)師生或生生互動(dòng)的課堂情境，讓學(xué)生感受到成功的喜悅與自豪，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，從而保證學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、朗讀課文的習(xí)慣，為學(xué)好新課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保持對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)，更好地體味文章所包含的思想感情、文章的氣勢(shì)、韻味和語(yǔ)言的美，久而久之形成好的語(yǔ)感。

學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí)，語(yǔ)文這門(mén)人文性較強(qiáng)的學(xué)科更是如此。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能局限于書(shū)本，更不能只局限于教科書(shū)，平時(shí)要多關(guān)注國(guó)計(jì)民生，留心周?chē)娜?、事、景、物，多觀察，多積累，多表達(dá)，勤思考，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、處處學(xué)語(yǔ)文，自覺(jué)學(xué)語(yǔ)文，勤讀書(shū)、勤作文的習(xí)慣。在多讀書(shū)的同時(shí)，還要多練筆，養(yǎng)成寫(xiě)日記、做摘記、寫(xiě)小評(píng)、隨筆、讀書(shū)心得的良好習(xí)慣，多寫(xiě)多練，堅(jiān)持不懈，不斷提高寫(xiě)作水平。學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，這樣，才能真正學(xué)好語(yǔ)文。

總之，在平時(shí)的教與學(xué)中貫徹實(shí)施“深研精教，樂(lè)學(xué)善學(xué)，全體發(fā)展”的教學(xué)理念，堅(jiān)持留意觀察教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，特別是針對(duì)學(xué)生普遍感到困惑的知識(shí)點(diǎn)和環(huán)節(jié)，予以及時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并持之以恒，學(xué)好語(yǔ)文并不難；同時(shí)教學(xué)相長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展、全體學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

向福生.深研教材，精心教學(xué)，從多方面訓(xùn)練學(xué)生能力[J].科教新時(shí)代，2013（04）.

編輯 薄躍華