陳興華

摘 要：高中英語作為高中的重要學科，學生和老師都在高中英語上投放了大量的時間和精力?！杜＝蚋咧杏⒄Z》作為學生學習英語的重要資料，廣大師生也不斷地鉆研其中包含的重要知識。將《牛津高中英語》這一教材同實際的課堂教學相結合，為廣大師生概括出了課堂教學的具體特性。希望使更多學習《牛津高中英語》教材的老師和學生能夠更好地掌握這本教材所包含的知識。

關鍵詞：課堂教學；主體性；目的性

國家提倡學生要“德智體美勞”全面發(fā)展，高中英語作為高中學習生活里的重要一環(huán)，必須引起高度重視。課堂教學質量的好壞決定了學生掌握知識的程度。教師必須不斷地優(yōu)化自己的課堂效率，不斷增加自己課堂教學的趣味性。為了達到這一目的，老師要不斷反思自己的課堂教學方式。本文從課堂教學的幾個特性來講述高中英語課堂教學的重要性。以下是課堂教學的幾點特性：

一、主體性教學

教師在教授知識之前，最先做的就是擺正自己的心態(tài)，擺對自己的位置。教師在教學過程中，要始終確定誰是占主體地位的？不言而喻，自然是學生。然而，傳統的模式之下，教師是整個教學過程的主體。老師一遍遍地教授知識，學生被動地接受老師的知識。學生無法做到掌握知識，更遑論去運用和創(chuàng)新了。所以，學生的主體地位是首先應該被確立的。其次，當教師確定了主體位置以后，該如何在教學過程中體現主體性教學呢？首先，教師應當鼓勵學生多進行實踐活動，多進行自主學習。學生通過實踐活動得出的知識會記得更加牢固。不同的學生，水平也不同，教師要做到因材施教才能幫助更多的學生找到正確的學習方式。教師應該積極鼓勵學生去參與課堂的教學過程。只有當學生參與進課堂的時候，他們的主體性才能展現出來。

例如，在《牛津高中英語》M2U3 Amazing people The curse of

the mummy（period1）的單元教學中，為了體現學生在教學過程中是占主體地位的。教師可以采用以下的方式進行教學：（1）讓學生自主閱讀本課，要求在讀懂文章含義的基礎上完成指定的學習任

務：Whats the main idea of the article？（2）讓學生了解了文章的主要內容，在對文章有一定感悟的基礎上，找到自己的疑點難點，培養(yǎng)他們獨立思考的能力；（3）要根據學生的實際情況，配合學生，選擇最適合學生的方式去學習知識就可以事半功倍，何樂而不為呢？只有這樣學生的主體性才能更好地展現和發(fā)揮出來。

二、目的性教學

目的性教學，即有目的地去學習和掌握知識。學生不能漫無目的地去學習，必須找到自己的學習目標。教師就是負責幫助學生找到自己的學習目標，不斷地培養(yǎng)學生的學習意識。學生在進行實踐活動時，要明確學習本課的重點內容有哪些？如何能最快、最準確地解決問題？這樣才能全面提高課堂的效率，讓學生明白自己要掌握的知識的重要性。教師在授課時，要注意目的性。為了提高學生的學習興趣，為了提高學生的英語口語能力，或者為了提高學生整體的英語素質。根據目的去決定自己的授課方式、授課內容，更具有針對性和有效性。

例如，在《牛津高中英語》模塊二Unit 2 Wish you were here教學中：（1）教師要把學習當成一個任務，讓學生有目的地去完成任務和學習，讓學生自主學習和探究，完成Reading A的問題；（2）要求學生根據Reading A的完成情況來進行簡單的總結和概況；（3）教師對于學生的表現做出適當的表揚和糾正。這種有目的性的教學方式會幫助學生更迅速地找到知識的關鍵點，幫助他們更好地掌握高中英語知識。

三、多元文化教學

文化存在多元性，無論是在其他國家還是我們國家。不同的文化就形成了不同的語言特色。因此，語言和文化的關系是密不可分的。如果說，語言是我們表達自己的工具。那么文化就是我們表達工具的燃料，就是我們一切語言的內涵與意義。對此，教師應當在英語教學中意識地將文化與語言相結合。當學生在學習英語時，教師可以教授國外獨特的語言表達方式，例如，如何寒暄，如何表示感謝。不同于中國傳統的表達方式會引起學生的興趣和喜愛。尤其是當學習英語時加入特點區(qū)域，地域的文化特點一定會起到非

常好的效果。其次，學生應當被培養(yǎng)成有正確文化意識觀念的學生，教師應當鼓勵學生自己去體會不同文化帶來的思想上的撞擊，而不是人云亦云，沒有自己的想法和自己的判斷。

總之，為了提高英語課堂的教學效率，就必須與時俱進不斷地改善自己的教學方式和教學內容，這樣才能幫助學生在英語學習

的生活中走得更好、更遠。除去對自身教學內容、教學方式的改變，教師也要不斷地增加自己的知識含量，將自身的力量都發(fā)揮出來，為國家培養(yǎng)出更多的英語人才。

參考文獻：

孔連順.新課程理念下的高中英語課堂教學設計[J].中學生英語：高中，2006（03）.

編輯 溫雪蓮