黎青

摘 要：在對中學(xué)歷史課程的教授當(dāng)中，為了完成更高的教學(xué)要求和培養(yǎng)學(xué)生更好的教育教學(xué)素質(zhì)，需要中學(xué)歷史教師在教學(xué)當(dāng)中選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來完成基本的中學(xué)歷史課程教學(xué)。問題教學(xué)法由于其優(yōu)秀的教學(xué)成效成為現(xiàn)階段中學(xué)歷史教學(xué)中最常見的教學(xué)方法。一般執(zhí)行過程是教師通過設(shè)置歷史問題來引導(dǎo)學(xué)生完成對這些問題的解答和分析，進而讓學(xué)生更好地理解到中學(xué)歷史的相關(guān)內(nèi)容，讓中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率變得更高。通過對中學(xué)歷史教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用進行分析和研究，旨在為以后的中學(xué)歷史教學(xué)方法提出一些建議和策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué)；問題教學(xué)法；心理特征

隨著現(xiàn)代新課標(biāo)的不斷發(fā)展和推進，中學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境得到了極大的改變。具體表現(xiàn)在許多中學(xué)歷史教師在前人教學(xué)的基礎(chǔ)之上不斷發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)中所得的經(jīng)驗來完成對教學(xué)方法的創(chuàng)新。常見的中學(xué)歷史教學(xué)方法包括情景式歷史教學(xué)方法、探究式歷史教學(xué)方法、多媒體教學(xué)方法和問題式教學(xué)方法等。在教學(xué)實踐活動中，為了達(dá)到最好的教學(xué)效果，讓學(xué)生更加牢固地掌握中學(xué)歷史知識，更好地完成教師的教學(xué)任務(wù)，通過使用多種教學(xué)方法結(jié)合的教學(xué)模式來完成對中學(xué)生的教育教學(xué)活動，以求能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果。

一、問題教學(xué)法的概念分析

在中學(xué)歷史課堂的教學(xué)過程中，課程問題的設(shè)計需要中學(xué)歷史教師圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開，有時候為了達(dá)到更好的教育教學(xué)效果，中學(xué)教師在對中學(xué)歷史課堂問題的設(shè)置中需要發(fā)揮一定的想象空間。問題教學(xué)法，在中學(xué)歷史的教學(xué)中并不是一種獨立的教學(xué)方法，在具體實施的過程中，教師需要將多種教學(xué)方法進行綜合和積極轉(zhuǎn)化，在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)之上，運用問題教學(xué)法，使中學(xué)歷史的教學(xué)活動得到全面而積極地開展。

問題教學(xué)法是中學(xué)歷史教師通過設(shè)計教學(xué)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題產(chǎn)生疑惑并提出解答方法，使教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容能夠有機結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能動性，讓

學(xué)生更好地理解相關(guān)中學(xué)歷史的教學(xué)內(nèi)容，進而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、根據(jù)學(xué)生心理特征設(shè)計問題

中學(xué)歷史教師在對中學(xué)歷史課程的教授當(dāng)中，想要合理使用問題教學(xué)法，需要完成好對中學(xué)歷史課程的問題設(shè)計工作，其中需要考量的不僅是教學(xué)內(nèi)容中的問題，還有學(xué)生本身對設(shè)計問題是否能夠充分理解等。因此，中學(xué)歷史教師在平時的歷史教學(xué)問題設(shè)計中要充分針對學(xué)生本身的心理素質(zhì)特點，讓設(shè)計的問題對學(xué)生產(chǎn)生誘惑心理，在問題的懸念中傾注較大功力，進而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生圍繞著中學(xué)歷史課程問題展開積極思考和解答的過程，從而巧妙地引發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)造出最佳的中學(xué)歷史課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計問題

中學(xué)歷史教師在對歷史課程的問題設(shè)計當(dāng)中還要考慮到的因素是學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和理解分析能力，根據(jù)這些能力來完成中學(xué)歷史課程問題的設(shè)計，避免問題設(shè)計過于簡單或過于困難帶來教學(xué)方法的困擾。同時，教師在問題的設(shè)計過程中也要注意學(xué)生知識體系的構(gòu)建是否達(dá)到了解決問題的要求，在某些歷史課程問題的設(shè)計當(dāng)中需要根據(jù)前后知識相結(jié)合的方法才能完成解答，教師要對這些情況進行充分了解和分析，讓學(xué)生在解決歷史課程設(shè)計的問題當(dāng)中不會因為問題過難而達(dá)不到應(yīng)有的效果。

除此之外，教師在對歷史課程問題的設(shè)計中還要注意，在設(shè)計的歷史問題當(dāng)中，對課程的理解和學(xué)生的啟發(fā)是否有著足夠的作用，在某些歷史問題的解答當(dāng)中，由于某些歷史遺留問題尚且還存在一定的疑惑，并且具有一定的局限性，因此在對學(xué)生的教育啟發(fā)當(dāng)中所起到的作用往往有限。教師需要注意這方面的問題并且盡量避免該類問題的出現(xiàn)。

四、圍繞教學(xué)重點設(shè)計問題

中學(xué)歷史教師在設(shè)計相關(guān)歷史課程教學(xué)問題時需要圍繞歷史課程的教學(xué)重點來完成對問題的設(shè)計。在教學(xué)過程中，歷史教師要充分理解在歷史課程背后究竟需要中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。例如，在“走上世界的資本主義世界市場”的課程當(dāng)中，教師通過提問歐洲資本主義萌芽的出現(xiàn)和歐洲經(jīng)濟的發(fā)展有什么必然的聯(lián)系，讓學(xué)生充分領(lǐng)會到商業(yè)資本對于資本主義萌芽的出現(xiàn)和發(fā)展具有的重大意義。讓學(xué)生通過對這些問題的理解和解答明白背后所需要學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生對這些知識進行聯(lián)想和思考，這樣既讓學(xué)生充分發(fā)展了自身的思考能力，還突出了歷史課程教學(xué)的重點。

綜上所述，歷史課程中的問題教學(xué)法需要教師從多方面的原因著手進行考量。要重視問題教學(xué)法對于中學(xué)歷史教學(xué)的重要作用，在中學(xué)歷史教學(xué)當(dāng)中要進行充分利用，讓這種教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段不斷結(jié)合和發(fā)展，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

陸光平.問題教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用[J].文學(xué)教育：中，2013（12）：141.

編輯 薛直艷