封嫻

摘 要：初中語(yǔ)文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著很大的位置，它的教學(xué)在很大程度上影響著整個(gè)教學(xué)的效果，但是目前很多時(shí)候教學(xué)模式還是按照傳統(tǒng)教學(xué)的方式，這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。經(jīng)過(guò)教學(xué)模式的改革，當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更多采用的是自主學(xué)習(xí)，這樣在很大程度上學(xué)生可以針對(duì)自身感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；自主學(xué)習(xí)；應(yīng)用研究

自主學(xué)習(xí)模式是在近代西方首先提出來(lái)的，主要是希望通過(guò)學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)能力來(lái)探究，進(jìn)而取代教師對(duì)知識(shí)的傳授，讓學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)能力可以得到加強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。初中語(yǔ)文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著很大的位置，它的教學(xué)在很大程度上影響著整個(gè)教學(xué)效果。因此，在初中語(yǔ)文閱讀中采用自主學(xué)習(xí)模式在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

一、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)閱讀模式存在的不足

1.教學(xué)觀念落后

在當(dāng)前語(yǔ)文閱讀課堂上，教師還是要采用傳統(tǒng)教學(xué)的模式，在閱讀課上，教師負(fù)責(zé)絕大部分內(nèi)容，留給學(xué)生的時(shí)間較少，學(xué)生自主閱讀的時(shí)間幾乎沒(méi)有，慢慢的學(xué)生的閱讀能力就會(huì)不斷地下降。

2.閱讀課中語(yǔ)言知識(shí)的弱化

在當(dāng)前閱讀課中，已把“人文”二字寫(xiě)進(jìn)大綱中，但是在實(shí)際閱讀教學(xué)中，卻偏離了這兩個(gè)字?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂時(shí)間在不斷地減少，但是閱讀量卻在增加，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的時(shí)間該如何安排，教師又該如何安排課堂，讓學(xué)生不僅能夠領(lǐng)悟教材內(nèi)容，還能提升學(xué)生的閱讀能力。

經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示，在當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂上，過(guò)半的學(xué)生在閱讀過(guò)程中態(tài)度散漫，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)字詞等基本語(yǔ)言學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀課中語(yǔ)言知識(shí)弱化。另外學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)中持續(xù)性也是比較差的，不能夠長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持。

二、初中閱讀自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)該注意的問(wèn)題

自主學(xué)習(xí)模式在閱讀教學(xué)中，通常是以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣在很大程度上可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

初中語(yǔ)文閱讀課程在教學(xué)之前應(yīng)該先明確教學(xué)目標(biāo)，與語(yǔ)文課程相結(jié)合。若想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該選擇正確的教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)。教師在選擇閱讀材料時(shí)更要有針對(duì)性。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主把握生字詞

在進(jìn)行閱讀之前，教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生自主掌握基礎(chǔ)的字詞。在閱讀課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將不會(huì)的生詞記下來(lái)。閱讀之后再進(jìn)行小組交流，學(xué)生在交流過(guò)程中教師就可以幫助他們解決生字詞等問(wèn)題。

3.引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀主旨

教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行通篇閱讀，在閱讀時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)把握文章的主旨，一邊閱讀一邊思考文章是按照什么順序?qū)懙?，進(jìn)一步理清閱讀思路。

4.學(xué)習(xí)閱讀中的寫(xiě)作手法

初中語(yǔ)文閱讀不僅應(yīng)該提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也應(yīng)該為學(xué)生的寫(xiě)作打下一定的基礎(chǔ)。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地欣賞語(yǔ)言以及閱讀中的寫(xiě)作技巧。在教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)不同類(lèi)型的文章用不同的方法來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到適合自身的學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好。另外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探討寫(xiě)作技巧，對(duì)不明白的內(nèi)容分組討論交流。

5.探討閱讀內(nèi)容

在閱讀教學(xué)中，雖然教師讓學(xué)生自主地閱讀但是也要防止學(xué)生盲目地閱讀。同時(shí)在閱讀之后教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解決一些閱讀之后出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生更加深入地了解作者的寫(xiě)作意圖。

教師在組織小組交流的時(shí)候一定要注意用最簡(jiǎn)單的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生不明白的問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣在一定程度上有利于提高學(xué)生自主思考的能力。在小組問(wèn)題討論之后，教師就應(yīng)該對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢測(cè)與總結(jié)，讓課堂活躍起來(lái)，但是一定注意不要使用題海戰(zhàn)術(shù)。

6.進(jìn)行閱讀總結(jié)

閱讀課程結(jié)束之后教師為了鞏固學(xué)生的閱讀水平，提高他們的閱讀理解能力。教師不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，還應(yīng)該布置課后作業(yè)，對(duì)于一些重難點(diǎn)要有目的地進(jìn)行總結(jié)。在閱讀課程中學(xué)生不僅要對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行掌握，更要擴(kuò)展相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生不斷豐富知識(shí)含量，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中語(yǔ)文的閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著很重要的位置，它的教學(xué)在很大程度上影響著整個(gè)教學(xué)的效果。初中閱讀自主學(xué)習(xí)模式的主要難點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠自主有效地學(xué)習(xí)。因此在這個(gè)過(guò)程中教師一定要起到主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文閱讀課程中并不是簡(jiǎn)單地自主學(xué)習(xí)，而是制訂一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生按照這個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)的作用起了關(guān)鍵的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜怡.初中語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010（06）.

[2]盧繼榮.初中語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)模式探索[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版上旬，2014（08）.

[3]葛琛靜.試論初中學(xué)生自主閱讀調(diào)控力的培養(yǎng)[D].華東師范大學(xué)，2012（09）.

[4]何曉鳳.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的自主討論研究[D].浙江師范大學(xué)，2012（05）.

編輯 薛直艷