杜江海

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有陳舊的教學(xué)模式等種種問題，同時為了順應(yīng)新課改的要求，其教學(xué)方式急切需要改革。介紹了現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并且有針對性地逐一提出了解決方案，希望對提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；有效性；課堂提問

數(shù)學(xué)教學(xué)作為高中教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分，有著舉足輕重的作用，甚至與學(xué)生的前途都密切相關(guān)，因此歷來受到學(xué)生、老師和家長的重視。隨著教育改革時代的到來，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革自然也不甘落后，要根據(jù)教育改革的總體趨勢，再結(jié)合自身學(xué)校和班級的特點(diǎn)，制訂出符合自身特點(diǎn)的提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是：知識點(diǎn)多、學(xué)習(xí)難度大、練習(xí)題量大等，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，容易出現(xiàn)各種各樣的問題。首先，是歷史遺留的教學(xué)問題。高中數(shù)學(xué)老師大都擁有高學(xué)歷和高水平，同時有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自己獨(dú)特的教學(xué)方式，因此，不喜歡隨著新事物的引進(jìn)而輕易改變自己的教學(xué)方式。然而，有的高中數(shù)學(xué)老師年齡較小，雖然教學(xué)方式相對新穎，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法自如地把控全局；而有的數(shù)學(xué)老師年齡相對較大，教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，并且難以更改，學(xué)生往往對數(shù)學(xué)課堂失去了興趣，學(xué)校并沒有針對不同老師的不同情況制訂統(tǒng)一的教學(xué)計劃，因此，各班之間會出現(xiàn)不同程度的問題。其次，因?yàn)樽罱K面臨著高考的壓力，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)計劃總是在緊鑼密鼓地進(jìn)行，然而學(xué)生除了數(shù)學(xué)這門學(xué)科之外，還要學(xué)習(xí)許多門課程，課程的累積使學(xué)生漸漸喘不過氣來，身心過于疲憊的狀態(tài)，無法有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。最后，數(shù)學(xué)老師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往是分秒必爭，沒有留出一定的時間用于學(xué)生進(jìn)行課堂提問和相互之間進(jìn)行討論。然而，高效的課堂不是意味著緊張嚴(yán)肅的課堂，老師在講臺上一刻不停地講解了一節(jié)課，忽略了學(xué)生的參與作用，學(xué)生真正聽進(jìn)去的內(nèi)容相對較少，而且容易分心，導(dǎo)致課堂效率降低。

二、解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的方法

1.對教師統(tǒng)一進(jìn)行新課改教學(xué)方法的培訓(xùn)

針對以上提出的第一個問題，可以以新課改為一個契機(jī)，將

不同層次的高中數(shù)學(xué)老師重新放在一個起跑線上，通過對他們進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，使他們掌握新課改的核心思想，改變自己的教學(xué)方式。舉個簡單的例子，假設(shè)老師要講《集合》這一個章節(jié)，以往的教學(xué)方式是老師直接講解各種集合的概念，和各種集合之間的關(guān)系，再讓學(xué)生做相關(guān)的練習(xí)題。在新課改培訓(xùn)中，要使老師樹立以學(xué)生為教學(xué)主體的意識，只是在課堂上講解集合的基本概念，并告訴學(xué)生用數(shù)軸表示集合的方法，然后讓學(xué)生自己探索交集與并集、

全集與補(bǔ)集之間的關(guān)系，自己總結(jié)規(guī)律，這樣在學(xué)習(xí)的過程中還可以同時掌握用數(shù)軸表示集合這種直觀的學(xué)習(xí)方法，一舉多得。

2.探索相對輕松的學(xué)習(xí)方法

鑒于高中生學(xué)習(xí)壓力相對較大，應(yīng)該努力探索一個相對輕松的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，以使高中生也可以在相對輕松的環(huán)境下高效學(xué)習(xí)。例如，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，數(shù)學(xué)老師在講解“指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)”時，利用計算機(jī)可以方便、快速變換出許多圖形，并且能夠清晰地、有對比性地表現(xiàn)出這兩種圖形的特點(diǎn)，節(jié)省老師在黑板上畫圖的時間，可以讓學(xué)生通過看課件首先對這兩種函數(shù)圖形有個清晰、直觀的認(rèn)識，便于以后的函數(shù)學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)有效的課堂提問

有效的課堂提問不只是學(xué)習(xí)的一部分，同時也是一種學(xué)生能力的體現(xiàn)。學(xué)生能否提出關(guān)鍵性的問題，反映了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，這不失為老師加深對學(xué)生了解的一種方式。老師可以適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)計劃，在課堂上分出一部分時間用于學(xué)生提問和討論。例如，立體幾何對于學(xué)生來說是新接觸的知識，隨著學(xué)習(xí)難度的增大，一定會存在各種各樣的問題，老師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂之上及時提出不理解的地方，如“想象不出來圖形的具體形態(tài)”“如何才能更好地建立立體的思維”等問題，這些是學(xué)習(xí)立體幾何的基礎(chǔ)，因此必須透徹地理解?？此普n堂提問占用了一定的時間，實(shí)則隨著學(xué)習(xí)效率的提高，反而縮短了思考的時間，能更高效地利用數(shù)學(xué)課堂。

高中數(shù)學(xué)因其自身的學(xué)科特點(diǎn)，使實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)都面臨著一些困境，通過上文的介紹，初步了解了一些解決這些問題的方法，創(chuàng)新的教學(xué)方法一定也會遇到一些困境，為了保證其順利實(shí)踐和推行，需要教育各界不斷的探索和完善，相信終有一天可以高效地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張湘君.一道幾何題的變式研究[J].數(shù)學(xué)通報，2011（11）.

[2]付巍.一道解析幾何試題的解法研究與變式思考[J].數(shù)學(xué)通報，2011（11）.

[3]陳小春，劉學(xué)飛.變式教學(xué)在培養(yǎng)思維能力中的作用[J].中國成人教育，2011（21）.

編輯 薄躍華