褚建明

摘 要：國家加強對中職教育事業(yè)的投入與扶持，中職教育事業(yè)持續(xù)升溫。近十年，全國絕大多數(shù)中職院校開設(shè)了計算機專業(yè)，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的計算機專業(yè)人才，滿足了我國龐大的用工需求。然而，中職院校的擴張，招生人數(shù)的不斷增加，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑，畢業(yè)生就業(yè)存在一系列問題。尤其是暴露出中職計算機專業(yè)的學(xué)生在實踐操作方面能力偏弱，甚至不能勝任工作崗位的要求。眾所周知，中職計算機教育中的實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。之所以出現(xiàn)這些問題，是因為中職計算機專業(yè)實踐教學(xué)存在諸多問題。本文對中職計算機專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀予以分析，指出中職計算機專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題原因，同時提出解決對策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;計算機專業(yè);實踐教學(xué);職業(yè)能力

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0045-02

所謂的實踐教學(xué)，在顧明遠教授編著的《教育大詞典》中有明確定義。我們把實踐教學(xué)又稱為實踐性教學(xué)，實踐教學(xué)是對相對于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動的總稱。這其中包括常用的實驗、實際操作與社會調(diào)查等教學(xué)活動。我們在中職教育中經(jīng)常用到的實踐教學(xué)主要有以下三種形式，即實驗、實訓(xùn)和實習(xí)。中職院校的計算機專業(yè)在實踐教學(xué)中有著自身的特點，有別于其他學(xué)科。

一、中職計算機專業(yè)實踐教學(xué)的特點

（一）實踐教學(xué)模式理實一體化

首先，我們認為中職計算機專業(yè)實踐教學(xué)的首要特征，為理實一體化。所謂理實一體化模式就是在教學(xué)實踐中強調(diào)要將理論與實踐相結(jié)合，這是一種以行動為出發(fā)點又基于工作過程的教學(xué)模式，將教學(xué)做融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，盡最大可能使學(xué)生適應(yīng)社會的需求。這也是符合我國中職教育培養(yǎng)的最終目標(biāo)。我們強調(diào)的“理實一體化”，不僅僅是要求理論與實踐教學(xué)融為一體，而且還要求任課教師在傳授知識時，將理論與技能融為一體，還要將教學(xué)的場所與師生融為一體，最終達到一體化。因而，從某種意義上說“理實一體化”模式，是一種新型的師生間互教、互學(xué)與互做的形式，一起參與實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。這種新型教學(xué)方式，有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，未將理論與實踐相互分離。也就在一定程度上適應(yīng)了中職計算機專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是實際動手操作的能力，有利于提高計算機專業(yè)學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力。

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容順應(yīng)市場化

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機行業(yè)，不管是軟件技術(shù)還是硬件更新都處于高速狀態(tài)。市場行情，要求中職計算機教育不斷提高學(xué)生的能力，要適應(yīng)市場化需求的辯護，在信息化技術(shù)發(fā)展的大背景下不會掉隊，跟得上發(fā)展的節(jié)奏與腳步。因而，中職院校計算機教育的培養(yǎng)要加強與企業(yè)的溝通，了解市場的需要。任課教師要深入企業(yè)一線調(diào)查，掌握市場最新的用人需求，調(diào)整教學(xué)的方向與方式。教學(xué)內(nèi)容順應(yīng)市場化，也就是要求任課教師在開展計算機專業(yè)教學(xué)實踐活動時，要結(jié)合市場需求，把基礎(chǔ)理論知識融入到社會實踐工作中去。要有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，要果斷拋棄注重學(xué)科知識的系統(tǒng)性，而忽視了教學(xué)內(nèi)容的針對性與實用性。要使實踐教學(xué)內(nèi)容結(jié)合市場需求，要有一定的前瞻性。

（三）實踐教學(xué)評價方式多樣化

中職計算機專業(yè)教學(xué)的操作標(biāo)準(zhǔn)有別于其他學(xué)科，更加要求精細化與多樣化。中職計算機專業(yè)培養(yǎng)并無定式，也缺乏必須要求學(xué)生按照統(tǒng)一的步驟完成的教學(xué)任務(wù)。因此，我們在評價中職計算機專業(yè)學(xué)習(xí)時不能以傳統(tǒng)的模式與一般的標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，而應(yīng)該采取多元化或者是多樣化的方式。

然而，我國中職計算機專業(yè)實踐教學(xué)尚存在不足，尤其是在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響下，出現(xiàn)了一系列問題，值得我們?nèi)シ此肌?/p>

二、中職計算機專業(yè)實踐教學(xué)存在問題的成因

（一）傳統(tǒng)教育質(zhì)量觀的影響

由于深受傳統(tǒng)教育的影響，我國教育界形成了諸多的傳統(tǒng)教育質(zhì)量觀念。以教育質(zhì)量衡量教師的教學(xué)水平，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這種觀念其實有不少的局限性，過于片面。傳統(tǒng)意義上的教育質(zhì)量是指教育水平與優(yōu)劣程度。一般認為，我國的教育質(zhì)量觀的核心是考察人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們傳統(tǒng)的教育質(zhì)量觀，一般有三種：第一，知識質(zhì)量觀。知識質(zhì)量觀主要評測學(xué)生掌握知識的程度、難度與知識面的廣度;第二，能力質(zhì)量觀。能力質(zhì)量觀是主要考察應(yīng)屆畢業(yè)生在參加工作后，能否快速適應(yīng)工作崗位需求，并在最短的時間內(nèi)做出成績，成績高者優(yōu)秀;第三，素質(zhì)質(zhì)量觀。素質(zhì)質(zhì)量觀主要是考查學(xué)生在認知、處事與發(fā)展各方面的綜合素質(zhì)。

正因如此，我們要求中職院校要樹立適應(yīng)性的教育質(zhì)量觀，考慮市場需求與人才培養(yǎng)需要，要有針對性地培養(yǎng)更適合市場的學(xué)生，滿足學(xué)生成長成才的需要。

（二）重理論輕實踐思想的影響

我國傳統(tǒng)的教育思想一直認為，傳授知識的過程即為教育，把理論知識灌輸給學(xué)生就是完成了教育的任務(wù)與過程，卻一直漠視學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的觀念根深蒂固，個別中職院校的主管領(lǐng)導(dǎo)，部分任課教師長期以來不重視實踐教學(xué)，一味地強調(diào)教學(xué)中的理論灌輸。正是如此，才導(dǎo)致了很多中職計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力較差。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對十分注重實踐教學(xué)的任課教師的評價普遍不高，認為只有將教學(xué)的重心和精力集中在教學(xué)能力上，尤其是學(xué)生理論知識的掌握上才稱得上好教師。部分中職院校“以教學(xué)為中心”演變成了“以理論教學(xué)為中心”，十分重要的實踐教學(xué)受到這種觀念的壓制。正因如此，不少任課教師不愿意把時間和精力花在實踐教學(xué)中，指導(dǎo)實踐教學(xué)就成為一種擺設(shè)，甚至是應(yīng)付了事。這種極為錯誤、片面的教學(xué)評價理念與教育觀念影響了教學(xué)效果，不利于學(xué)生的成長，也不利于任課教師提高教學(xué)水平，更不利于中職計算機教育的發(fā)展。

（三）實踐教學(xué)經(jīng)費不足的影響

當(dāng)前，我國中職院校的實踐教學(xué)的投入普遍不高，可以說是遠遠低于其他教學(xué)投入項目的增長水平?，F(xiàn)在中職院校的實踐教學(xué)的經(jīng)費來源，主要是依靠政府的財政撥款，學(xué)校自籌經(jīng)費，以及社會企業(yè)的捐助。然而，國家教育財政撥款有限，高等院校建設(shè)更需要大筆投入，中職院校的經(jīng)費可想而知。依靠中職院校自主籌措資金，難上加上，教育事業(yè)的投入見效慢、周期長，而且利潤偏低。很少有社會資本參與中職教育事業(yè)，中職院校融資的難度比較大。社會各界捐款也是偏向于高等院校，中職院校獲得的捐助幾乎可以忽略不計。這就導(dǎo)致了中職院校在校園硬件環(huán)境建設(shè)上，越發(fā)顯得捉襟見肘。中職院校的經(jīng)費不足直接影響到了實踐教學(xué)，也影響使用的效果。不少中職院校寧可花一百萬元建設(shè)校園環(huán)境，也不愿意出資修建網(wǎng)絡(luò)實驗室。因為這一百萬元顯然不能修建完善網(wǎng)絡(luò)實驗室，還有非常大的資金缺口。中職院校普遍缺乏實踐教學(xué)場所，尤其是學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)不足，使得實踐教學(xué)的效果大打折扣，嚴(yán)重影響了實踐教學(xué)活動的開展。

三、完善中職院校計算機專業(yè)實踐教學(xué)的策略

（一）構(gòu)建理實一體化教學(xué)模式

所謂的理實一體化教學(xué)模式，實際上就是有效地化解理論教學(xué)與實踐教學(xué)的矛盾，形成一種新型的教學(xué)方式。

1.加強行動導(dǎo)向教學(xué)法的使用。行動導(dǎo)向教學(xué)法并非具體的教學(xué)方法，是對以能力為本的教學(xué)方法的一種統(tǒng)稱。行動導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的行為能力，主要是以教師的行動為導(dǎo)向，通過運用不同形式的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生動手能力的教學(xué)方法。眾所周知，行動導(dǎo)向教學(xué)法是現(xiàn)在中職院校最受歡迎的教育方法，也是職業(yè)教育領(lǐng)域采用度最高的教育方式。行動導(dǎo)向教學(xué)法是以課堂教學(xué)為核心，提高學(xué)生的實際運用知識的能力。

2.運用項目教學(xué)法。我們認為項目教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論。主要是通過任課教師制定專業(yè)項目，對課堂教學(xué)中的項目進行一定的講述與分解，然后將學(xué)生分成不同的小組，互相協(xié)助完成項目，最終由任課教師對學(xué)生完成情況予以評價。

（二）建立多元評價體系

教育界公認，我們對實踐教學(xué)內(nèi)容的評價主體理應(yīng)是多元化的。這就要求任課教師，中職院校的學(xué)生，乃至中職院校的領(lǐng)導(dǎo)，從不同的視角與層面對教學(xué)予以評價，同時要給出客觀公正的意見，指導(dǎo)教學(xué)實踐。畢竟教學(xué)評價不僅僅是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是對任課教師的教學(xué)效果的考察。各個層次的評價主體，可以通過各自不同的角度與視野進行全面而客觀的評價，避免出現(xiàn)偏頗。只有不同層次的評價主體，才可能發(fā)現(xiàn)任課教師在實踐教學(xué)中的不足。

（三）加強實訓(xùn)基地建設(shè)

1.籌措資金，采購設(shè)備。

中職院校要建設(shè)較為完善的實訓(xùn)基地，單純依靠自己不大可能實現(xiàn)。因此，要多方籌措資金。首先，要不斷向教育主管部門爭取財政撥款，盡可能向國家、省、市教育部門爭取專項經(jīng)費撥款，用于實訓(xùn)基地建設(shè)。其次，要善于向企業(yè)吸收捐款。不少知名企業(yè)十分重視社會認可度，尤其是社會貢獻排名。中職院校要加強與知名企業(yè)的溝通，游說企業(yè)進行專項經(jīng)費的捐款。再次，中職院校要以發(fā)展的理念，不斷探索以市場需求為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，盡最大可能降低建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地所需的資金投入。

2.興辦產(chǎn)業(yè)，依托人才。

中職院?？梢砸劳修k學(xué)優(yōu)勢，依托院校特色專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，要善于依托專業(yè)人才建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的實業(yè)，以實業(yè)的發(fā)展帶動院校的建設(shè)。如此就可以形成一個多元籌資途徑，資金的來源渠道不斷擴寬。籌措的資金必須做到?？顚Ｓ?，不得擅自挪用，必須用于采購實訓(xùn)基地的設(shè)備，要在原有的設(shè)備的基礎(chǔ)上，不斷增加對硬件設(shè)備的投入，要做到對設(shè)備及時更新，而且要全力做好維護實驗室的設(shè)備的工作。

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