翁艷麗

【摘要】 我國(guó)的新課程改革不斷深入中，素質(zhì)教育需要實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中寫作是十分重要的一部分，它是提高學(xué)生表達(dá)、理解等綜合能力的重要實(shí)現(xiàn)途徑。然而在實(shí)際的寫作教學(xué)中學(xué)生常常不能掌握的寫作的方法，極大地阻礙了學(xué)生寫作能力的提升，因此在加強(qiáng)學(xué)生在作文教

近年來(lái)人們對(duì)初中語(yǔ)文寫作的教學(xué)越來(lái)越重視，但是由于很多方面的原因?qū)е聦W(xué)生的寫作能力很難實(shí)現(xiàn)提升。因此教師針對(duì)這一現(xiàn)象要采取正確的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力。作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，想要寫好作文，語(yǔ)言的積累是必不可少的。從當(dāng)前的語(yǔ)文寫作特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的作文主要有：空、假、大、用詞不當(dāng)和言不由衷等缺點(diǎn)。導(dǎo)致這些現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生的詞匯量太少，學(xué)生的詞語(yǔ)積累能力較弱。下面我們就實(shí)現(xiàn)學(xué)生豐富的語(yǔ)言積累的方法進(jìn)行詳細(xì)的論述，希望每個(gè)學(xué)生都擁有大量的優(yōu)美詞、句積累。

1.初中生字詞積累現(xiàn)狀

學(xué)生的字詞積累基本是在小學(xué)階段完成的，很多初中教師在教學(xué)中輕視了字詞積累，在教學(xué)中通常是讓學(xué)生單純的進(jìn)行背誦和閱讀，學(xué)生對(duì)字詞的含義以及在文章的具體意思并不了解，這是當(dāng)前語(yǔ)文字詞積累中主要的缺陷。小學(xué)和初中兩個(gè)階段的詞匯等級(jí)是不同的，初中積累的詞匯主要是要用來(lái)滿足學(xué)生的寫作和日常的閱讀和理解的。初中階段的字詞積累可以提升學(xué)生的文化和文學(xué)水平。

1.1不對(duì)學(xué)生的字詞理解程度進(jìn)行重視

在初中階段，學(xué)生詞匯的積累量需要達(dá)到新的臺(tái)階，字詞掌握的難度也進(jìn)一步增加大，字詞的筆畫更加復(fù)雜，字詞的多重含義也包含了更多的內(nèi)容，同一個(gè)字詞可以有表達(dá)多種含義，并且有著多種語(yǔ)態(tài)，這些變化都給學(xué)生的字詞積累，對(duì)文字的學(xué)習(xí)和理解造成了一定的困難。教師在字詞的教學(xué)中仍舊停留在讓學(xué)生簡(jiǎn)單的對(duì)字詞進(jìn)行記憶或是理解字詞表面含義上，學(xué)生對(duì)字詞的含義理解不夠深刻，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)字詞的高效記憶。在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師比較重視對(duì)文章中心思想講解上，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、布局往往會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，在教學(xué)中只是了解學(xué)生背誦文章的基本情況，不重視學(xué)生對(duì)字詞的理解和解釋，導(dǎo)致學(xué)生在字詞的理解和積累中出現(xiàn)缺失現(xiàn)象。

1.2重視文章的流暢，輕視語(yǔ)法使用的正確性

很多教師輕視了對(duì)學(xué)生寫作中字詞的準(zhǔn)確性使用沒(méi)有進(jìn)行的審核，很多教師在對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行講評(píng)中只重視學(xué)生對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)和布局的能力，評(píng)判文章寫作的好壞主要在文章的流暢度上，輕視了文章中字詞使用的恰當(dāng)性和表現(xiàn)手法的正確性。造成了學(xué)生在寫作中慣性的養(yǎng)成用錯(cuò)詞語(yǔ)的不良習(xí)慣，造成字詞使用出現(xiàn)張冠李戴、詞不達(dá)意的狀況。

針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生字詞積累中的主要問(wèn)題，下面就如何實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的詞語(yǔ)積累進(jìn)行探討。希望對(duì)中學(xué)生的詞語(yǔ)積累做出積極的指導(dǎo)。

2.在背誦中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累

我國(guó)初中課本在進(jìn)行多次改版后，課本中文章的插圖已經(jīng)十分精美，語(yǔ)言文字的選擇也更加的優(yōu)美。在語(yǔ)文教材中有很多名言警句、成語(yǔ)和人生格言等，這些好的字詞句使人到來(lái)意味深長(zhǎng)，都是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)家的語(yǔ)言精髓，恰好是學(xué)生積累語(yǔ)言的最好資源。我國(guó)有句俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這句話充分說(shuō)明了經(jīng)過(guò)對(duì)大量?jī)?yōu)秀文章和作品的背誦和研讀，那些優(yōu)美的句子在人的腦子中留下了無(wú)法磨滅的印象，這些句子已經(jīng)內(nèi)化為了背誦和記憶者自己的東西，在需要的時(shí)候，輕易的就能用上。學(xué)生在背誦教材中的經(jīng)典美文中可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課本豐富優(yōu)美的詞句進(jìn)行積累。因此要想讓學(xué)生不斷的積累語(yǔ)言，就必須讓學(xué)生多背誦課文中經(jīng)典優(yōu)美的句子和段落。

3.通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文章來(lái)積累語(yǔ)言

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句話顯示了閱讀對(duì)寫作的重要性。對(duì)此教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中優(yōu)秀文章閱讀或者背誦的同時(shí)，還要擴(kuò)展學(xué)生閱讀的知識(shí)面，多向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外閱讀。豐富的閱讀是作文詞語(yǔ)積累的重要途徑，它可以幫助學(xué)生獲得多種多樣的知識(shí)：關(guān)于自然、環(huán)境、生物、社會(huì)、人文等等。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種各樣的書籍，并養(yǎng)成泛讀的好習(xí)慣。教師在平時(shí)的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生多讀書來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)面的不斷拓展，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀好書和適合學(xué)生閱讀的書籍，在閱讀中對(duì)各種精妙的語(yǔ)言進(jìn)行吸收，這樣才實(shí)現(xiàn)豐富的積累和靈活運(yùn)用的目的。

在中學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課外的閱讀量和目的進(jìn)行了制定，目的就是為了引起學(xué)生對(duì)課外閱讀的重視，特別是規(guī)定學(xué)生需要背誦的具體文章內(nèi)容和章節(jié)等，將語(yǔ)言的積累這一措施進(jìn)行具體落實(shí)。同時(shí)閱讀是學(xué)生積累寫作素材的重要途徑。教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)提高學(xué)生的詞語(yǔ)積累，提高寫作水平是十分重要的。教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)和字詞積累要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和組織，這樣才能受到最佳的效果。

4.借助寫作訓(xùn)練的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)詞句的積累

只有掌握了詞句的運(yùn)用方法，詞句才是自己的東西。詞語(yǔ)積累也是一樣的，是由學(xué)生學(xué)會(huì)了使用，詞語(yǔ)的積累才有價(jià)值，否則就像收集了一堆沒(méi)用的東西一樣，沒(méi)有任何的區(qū)別。語(yǔ)言的積累是以使用為目的的。因此在教學(xué)中一定要躲讓學(xué)生練習(xí)，以寫話、寫文、隨筆訓(xùn)練中運(yùn)用自身積累的語(yǔ)言，將自身積累的語(yǔ)言變成自己的書寫工具，真正實(shí)現(xiàn)積累的目的，這樣不但實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言積累的進(jìn)一步鞏固，同時(shí)還初步鍛煉了學(xué)生的寫作技能。

作文的寫作是具有豐富的實(shí)踐性的，只是一味的開(kāi)展詞語(yǔ)的積累不結(jié)合長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練實(shí)踐是不能有所收獲的。寫作訓(xùn)練不但可以提高學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造思維能力，還能保證學(xué)生對(duì)自己的感情和觀點(diǎn)進(jìn)行自由的表達(dá)，為學(xué)生的創(chuàng)意性表達(dá)提供良好的空間。更重要的是在作文訓(xùn)練中可以實(shí)現(xiàn)對(duì)人大腦中的語(yǔ)言信息之間的深層細(xì)胞交流實(shí)現(xiàn)充分調(diào)動(dòng)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在寫作中語(yǔ)言得到鞏固、語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升和詞語(yǔ)的積累，因此加強(qiáng)學(xué)生的作文訓(xùn)練是十分必要的。

5.在交往和現(xiàn)代媒體中實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)的積累

學(xué)生也是生活在社會(huì)中的人，因此在平時(shí)的生活中也會(huì)同他人進(jìn)行交往，教師要刻意引導(dǎo)學(xué)生在交流中對(duì)他人語(yǔ)言中的閃光點(diǎn)進(jìn)行捕捉，在腦子中形成暫時(shí)的記憶，隨后抽空做好記錄。

在21世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)得到了高度的發(fā)展，電視、電腦等媒體已經(jīng)進(jìn)入了千家萬(wàn)戶。教師要提醒學(xué)生在觀看精彩的影視畫面中，在傾聽(tīng)動(dòng)人的音樂(lè)中用心感受其中的語(yǔ)言魅力。現(xiàn)代影視中的語(yǔ)言，特別是優(yōu)秀的影視作品中的語(yǔ)言是十分凝練和優(yōu)美的。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在看新聞、電視中隨時(shí)記錄其中優(yōu)美的句子和段落，使學(xué)生的語(yǔ)言具有鮮明的時(shí)代氣息。

6.小結(jié)

本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生詞的語(yǔ)積累存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。并探討了如何實(shí)現(xiàn)初中生的詞語(yǔ)積累。重點(diǎn)論述了，教師在作文教學(xué)中要重視初中生對(duì)字詞的理解，在理解的基礎(chǔ)上對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行深刻的記憶，學(xué)生要學(xué)會(huì)將積累的詞語(yǔ)運(yùn)用到寫作中，實(shí)現(xiàn)自身寫作能力和水平的提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]樊小斌.關(guān)于初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)探討[J].快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)：信息教研周刊，2014，（8）：83-83.

[2]王昕.關(guān)于初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究[J].作文成功之路旬刊，2015，（4）：96-96.