胡艷波　唐福生

【摘要】 隨著素質(zhì)教育的推進，如何有效地轉(zhuǎn)化后進生，成為每一個教育工作者，每一所學校更加必須考慮、研究、解決的重要問題。我以為，矯正“破罐子破摔”心理是有效轉(zhuǎn)化后進生的重要一環(huán)，這也是德育教育成功的策略之一。

【關(guān)鍵詞】 后進生 心理疾癥 策略

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）12-095-01

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隨著素質(zhì)教育的推進，如何有效地轉(zhuǎn)化后進生，成為每一個教育工作者，每一所學校更加必須考慮、研究、解決的重要問題。我以為，矯正“破罐子破摔”心理是有效轉(zhuǎn)化后進生的重要一環(huán)，這也是德育教育成功的策略之一。

一、自責和鄙夷，是后進生“破罐子破摔”心理形成的主要原因

那么，后進生為什么會形成這種心理呢？結(jié)合學生實際考慮，主要原因有兩方面：

1.自身的“自卑、自責”心理作怪

由于后進生認識到自已的學習成績或操行方面落后于其他同學，產(chǎn)生一種自卑感，行為上常常表現(xiàn)為孤獨、羞怯。同時，由于種種原因，或者是因為基礎(chǔ)差，或者是因為方法不當，或者是因為環(huán)境不佳，經(jīng)過努力各方面得不到明顯提高，于是就怨恨自已，責怪自已，產(chǎn)生一種負罪感，最后索性“破罐子破摔”，以求心理負荷的釋放。

2.外部原因，即學校、家長、社會的鄙夷

后進生或因成績欠佳，或因行為出格，常受到老師的批評、家長的訓斥、社會的冷遇，甚至被無端挖苦、懲罰。他們由此感到苦惱、郁悶，抬不起頭，產(chǎn)生消極情緒。他們?yōu)榱司S護自尊，達到心理平衡，用“破罐子破摔”的心理平衡術(shù)。

二、培養(yǎng)自信心、改進教學方法、給予心理平衡支點，是矯正后進生“破罐子破摔”心理的主要“藥方”

首先，多關(guān)心鼓勵，培養(yǎng)后進生的自信心

良好的自信心是成功的一半。后進生的“破罐子破摔”心理大多由于失去自信心所致。怎樣培養(yǎng)后進生的自信心呢？教師的外因作用不可忽視。與優(yōu)秀學生相比，后進生更需要教師的關(guān)心和鼓勵。平時，我經(jīng)常鼓勵后進生，目的是使他們樹起“我一定能成功”的信念，產(chǎn)生進取的精神動力。曾朋展同學是本學期從外地轉(zhuǎn)來的，入學時，學習非常困難，他內(nèi)心十分痛苦，懷疑自已，一度喪失了學習的信心，幾次提出要回老家。作為他的班主任，我多次利用課余時間找他談話，幫他發(fā)現(xiàn)自已的優(yōu)點，尋找提高的對策，還特意進行了家訪，要求家長多鼓勵少指責，多看到子女的進步，很好地取得了家長的配合。只要他一有點滴進步，我就不時機地加以肯定和表揚。如今，他不僅打消了轉(zhuǎn)學的念頭，而且學習的積極性也調(diào)動起來了，前幾天，他就因為作業(yè)書寫美觀，獲得了同學的一致稱贊！現(xiàn)在的他，正逐漸步入班級中優(yōu)秀學生的行列，真是欣喜！實踐證明，多關(guān)心鼓勵，發(fā)現(xiàn)閃光點及時加以肯定、表揚，這是矯正后進生“破摔”心理的一貼良藥。正如俗語所講“摞一摞，上一上”，否則很難使他們“起死回生”。

其次，改進教學方法和態(tài)度，培養(yǎng)后進生的學習興趣

后進生往往從學習成績差開始變“壞”的，繼而發(fā)展到紀律、品德的“后進”，產(chǎn)生“破罐子破摔”的不良心理，最終成為“雙差生”。因此，培養(yǎng)學習興趣，提高學習成績是轉(zhuǎn)化后進生的突破口。平時的教育經(jīng)驗告訴我們，教師的教學方法和教學態(tài)度是激發(fā)后進生學習興趣的重要因素。我的態(tài)度和做法是：首先，心中裝著他們。平時備課，將后進生的心理因素和接受程度考慮進去，有針對性地備課，為的是讓他們聽有所得。其次，眼中要有后進生。課堂上實行鼓勵教學，有目的，有計劃地關(guān)照、提問這類學生。只要他們答對了就給予鼓勵和表揚，使他們感到親切、溫暖，以提高他們的聽課興趣。再次，手中掂著他們。對他們的作業(yè)出現(xiàn)的錯處，疑難點，多寫激勵性的評語。如“真好，老師看到了你前進的腳步了，真希望不要停下！”“看到自己進步的影子了嗎，繼續(xù)加油！”……

實踐證明，教師的熱情關(guān)心不但可以融化后進生的“破摔”的堅冰，使他們對學習產(chǎn)生興趣，而且，還能使他們把對教師的好感遷移到教師所要求的學習任務(wù)上來，從而轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，認真聽課，按時完成作業(yè)，提高成績。一次權(quán)威的問卷調(diào)查證明，有87%的后進生認為，自已學習進步的希望在于對學習有比較大的興趣，而興趣來自老師的關(guān)注和鼓勵。

再次，給予支點，促成后進生健康的心理平衡

一般人的心理是一個在失衡和平衡交替的健康的動態(tài)之中，從靜態(tài)上來看是基本平衡的?？珊筮M生由于經(jīng)常失敗，深受家庭、學校、社會等各種氛圍的冷遇、嘲笑和鄙夷，往往心理失去平衡。他們?yōu)榱司S護心理平衡，又往往表現(xiàn)出“破罐子破摔”，形成病態(tài)的心理平衡。這種心理平衡只能導致表面上的平靜，實質(zhì)是越變越落后，最終變?yōu)槊逼鋵嵉摹安钌?。如何促成后進生健康的心理平衡呢？我想，他們需要兩個支點：

第一、放低要求，使后進生有成功感

在同一學習段、同一班級中，必須根據(jù)諸多方面（學習、紀律、品德等）的內(nèi)容確立不同層次學生的不同要求，對后進生的要求應適當降低一點。教師以此肯定他們，讓他們在肯定中體驗到自已存在的價值，得到成功的喜悅。

第二、予以信賴，使后進生有滿足感

人有尊重和信賴的心理需要。當一個人在某方面因主觀或客觀原因而引起不滿或不適，導致心理失衡，往往會企圖通過種種途徑滿足自己，借以減輕或抵消這種不滿，以達到心理平衡。后進生的心理平衡實質(zhì)是一個對其心理進行補償?shù)倪^程。教師的信賴是后進生進行心理償達成心理平衡的一個重要支點。

教育實踐證明，后進生需要教師的信賴，并給他們表現(xiàn)的機會和舞臺，使他們在教師和同學的信賴中求生存，求發(fā)展，取得成績，自我感到滿足。這是后進生達成健康的心理平衡的又一重要支點。