王玲玲

【摘要】 伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+ ”戰(zhàn)略的提出與信息化水平的提升，一場基于新技術(shù)、新理念、新模式的教育革命撲面而來。這場改革與當(dāng)下如火如荼的課堂改革浪潮一樣，正通過推動學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的“雙重變革”，重新定義師生的成長模式，改變教育的發(fā)展模式。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+ 寬容 創(chuàng)新 真實(shí) 勇氣

【中圖分類號】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）12-094-010

慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、PAD教學(xué)、在線課堂、電子書包……這些新時代教學(xué)模式?jīng)_擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，作為新時期的教師，我們應(yīng)該汲取新的營養(yǎng)，從自身出發(fā)，融入互聯(lián)網(wǎng)時代，開辟教育新篇章。

“+”點(diǎn)勇氣。敢于學(xué)習(xí)和改變是融入互聯(lián)網(wǎng)時代的關(guān)鍵。教師只有勇于學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，善于利用互聯(lián)網(wǎng)，才能使自己的職業(yè)思想不動搖，使自己充實(shí)，使自己跟上時代的變化。我校小劉老師主動承擔(dān)PAD教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，利用別人休息時間慢慢摸索，積極探索，經(jīng)常給學(xué)生帶來意想不到的收獲，若是沒有敢于改變的勇氣，小劉老師怎會有如此大的成就？在小劉老師的課堂上，學(xué)生們?nèi)耸忠慌_PAD電腦，在教學(xué)觀察物體時，小劉老師一點(diǎn)手中的PAD，這個物體立馬就出現(xiàn)在學(xué)生手中的PAD上，讓學(xué)生從反面看時，學(xué)生們的手指一劃，屏幕上的物體立馬就轉(zhuǎn)動了360度，學(xué)生們可以非常直觀地觀察到物體反面的情況。而多個物體摞在一起的形狀更是簡單，學(xué)生們同樣是動動手指就可以實(shí)現(xiàn)多個物體橫著摞、豎著摞等各種形狀。有了PAD，抽象的數(shù)學(xué)變得生動形象多了。除此之外，老師在課前通過學(xué)習(xí)平臺下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單，學(xué)生在平臺完成相關(guān)預(yù)習(xí)作業(yè)，及時提交，教師可以在第一時間查閱學(xué)生預(yù)習(xí)情況，可以及時、準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)會了什么、還需要解決什么、哪里是學(xué)生學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)、哪里是本堂課教學(xué)的切入點(diǎn)……根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)，教師及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，由學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這種教學(xué)模式勢必順應(yīng)時代發(fā)展，拓展學(xué)生思維。

“+”點(diǎn)用戶思維。理解學(xué)生是融入互聯(lián)網(wǎng)時代的重要保證。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生的信息來源是多角度的，所以教師應(yīng)該有用戶思維，以指導(dǎo)者、服務(wù)者的姿態(tài)關(guān)懷學(xué)生?！胺D(zhuǎn)課堂”就是用戶思維的一種體現(xiàn)?；舅悸肥牵喊褌鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)過程（教師講、學(xué)生聽）翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)習(xí)者針對知識點(diǎn)和概念進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂則變成了學(xué)生與教師之間互動的場所，主要用于解答疑惑、匯報(bào)討論、從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。就拿一節(jié)語文的常態(tài)課來說，學(xué)生初讀課文后一般都是完成教師提出的問題，那能不能翻轉(zhuǎn)課堂，把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生提出問題，老師參與到各小組回答問題，老師在學(xué)生的問題中尋找教學(xué)的契機(jī)，在翻轉(zhuǎn)的角色下完成學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)，這樣做既新奇又能讓學(xué)生自主、探索學(xué)習(xí)，而且樂在其中。

“+”點(diǎn)創(chuàng)新。創(chuàng)新是融入互聯(lián)網(wǎng)時代的源泉。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師熟悉新技術(shù)、應(yīng)用新技術(shù)，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是要有創(chuàng)新精神，如上海一位語文教師在自己的微信公眾號開設(shè)了“三百字團(tuán)”欄目，發(fā)表學(xué)生作品。出乎他的意料，學(xué)生都愛讀同伴的作品。不僅如此，校長、其他教師、家長都能看到這些作品，并把學(xué)生的作品分享到朋友圈。慢慢的，孩子們以能在微信上發(fā)表文章為榮。無獨(dú)有偶，深圳市龍崗區(qū)平岡中學(xué)的“五星網(wǎng)狀教學(xué)模型”是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面的研究，以學(xué)習(xí)過程為中心構(gòu)建的教學(xué)框架，對于不同學(xué)科、不同知識類型、不同學(xué)習(xí)結(jié)果，五星網(wǎng)狀教學(xué)模式可以演變出無限的教學(xué)變化，是高質(zhì)量學(xué)習(xí)的典范。與此同時，教師還要利用好網(wǎng)絡(luò)資源，使之更好地服務(wù)于課程創(chuàng)新。

“+”點(diǎn)寬容。寬容是融入互聯(lián)網(wǎng)時代的橋梁。學(xué)生是發(fā)展中的人，教師要用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，交流的途徑不斷增加，面對面的說教很多時候讓心智成長超越實(shí)際年齡的孩子難以接受，這時添加一點(diǎn)互聯(lián)網(wǎng)的因素，往往能收到奇效。通過QQ郵箱，給孩子發(fā)去郵件，教師真誠地向?qū)W生提出自己的建議，邀請學(xué)生成為自己的QQ好友，在互聯(lián)網(wǎng)的空間里與學(xué)生坦誠交流，或鼓勵或鞭策，總能收到很好的效果，師生相互見不到面但又能全方面交流，學(xué)生感到新鮮，也覺得教師跟得上潮流，因此會樂于接受，許多面對面交流無法達(dá)到的效果在互聯(lián)網(wǎng)上卻一蹴而就。

“+”點(diǎn)關(guān)懷。關(guān)懷是融入互聯(lián)網(wǎng)時代的內(nèi)在動力。師德的體現(xiàn)除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)外，更重要的是關(guān)心學(xué)生成長。利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)與學(xué)生溝通，通過發(fā)賀卡，寫表揚(yáng)信等形式讓孩子體會到教師的關(guān)懷之情，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)溝通零距離的目標(biāo)，此舉是教育教學(xué)取得良好效果的關(guān)鍵。

“+”點(diǎn)真實(shí)。真實(shí)本性是融入互聯(lián)網(wǎng)時代的內(nèi)在要求。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識的傳播者，學(xué)生是知識的接受者，學(xué)生眼中的老師是“知識的傳送帶”，學(xué)生看不到老師真實(shí)的一面。然而在信息時代，學(xué)生獲取知識的渠道增多了，教師和學(xué)生都以學(xué)習(xí)者的身份接受新事物，教師需要回歸真實(shí)本性。一個有情感、有態(tài)度、不一定完美的教師與一群同樣有情感、有態(tài)度、不一定完美的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交往，這就要求教師要更多的呈現(xiàn)出真性情、呈現(xiàn)出更多的鮮明態(tài)度、才能讓教育更生動，成為無法被技術(shù)取代的教師。

互聯(lián)網(wǎng)正飛速走進(jìn)人們的生活，但是它不是洪水猛獸，它是思維轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，教師要以開放的心態(tài)接納它，并要把它融入到教育教學(xué)之中，使之成為提高教育教學(xué)效果的利器。面對互聯(lián)網(wǎng)+時代給出的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)，每一個教育工作者都必須堅(jiān)定信心，解放思想，聚精會神，鍥而不舍，全力打造出領(lǐng)先于世界水平的“網(wǎng)絡(luò)教育”。那就讓我們共同融入互聯(lián)網(wǎng)+時代，開辟教育新篇章！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《中國教育報(bào)》.《中國教師報(bào)》.