史麗娟

[摘 要]音樂(lè)教育作為當(dāng)代藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，日益受到廣泛的關(guān)注。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)忽視了教學(xué)的創(chuàng)新性，部分教師的教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效率低下。基于此，嘗試從音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新性出發(fā)，提出對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的一些思考和認(rèn)識(shí)。

[關(guān)鍵詞]興趣 創(chuàng)造 參與

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）03-069

隨著教育改革的不斷深化，音樂(lè)教學(xué)已步入一個(gè)新的發(fā)展階段。新課標(biāo)對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求，如何通過(guò)創(chuàng)新性思考，提高音樂(lè)教學(xué)效率，是每一位音樂(lè)教師必須長(zhǎng)期關(guān)注的話題。音樂(lè)教師要在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)思想精髓的基礎(chǔ)上，積極思考與探索有效的教學(xué)方法，根據(jù)音樂(lè)學(xué)科自身的特點(diǎn)進(jìn)行改革實(shí)踐，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，自主創(chuàng)編，從中體會(huì)創(chuàng)作的樂(lè)趣。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，嘗試談?wù)剮c(diǎn)關(guān)于音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新性思考。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，推動(dòng)其進(jìn)步，并且是知識(shí)化的源泉?！币魳?lè)是情感藝術(shù)，學(xué)生的想象力正是借助情感得以伸展。營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生發(fā)揮想象力，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼，活躍思維，進(jìn)而提高音樂(lè)教學(xué)效率。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮無(wú)窮的想象力，發(fā)揮他們的音樂(lè)創(chuàng)造才能是音樂(lè)教學(xué)的歸宿。因此，教師應(yīng)留給學(xué)生充足的空間，讓他們自由想象和創(chuàng)造。期間，教師可以讓學(xué)生自己做導(dǎo)演，進(jìn)行設(shè)計(jì)、表演，教師想方設(shè)法拓展學(xué)生的想象空間，促使學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而促使學(xué)生加深對(duì)作品音樂(lè)形象的理解，讓學(xué)生真正喜歡上音樂(lè)。

美國(guó)創(chuàng)造力研究專(zhuān)家托蘭斯認(rèn)為：“創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行?！痹谝魳?lè)教學(xué)中，教師給學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍，有助于學(xué)生消除最初的緊張心理，促使學(xué)生愉悅地投入課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、直觀形象的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。例如，在教學(xué)歌曲《如今家鄉(xiāng)山連山》時(shí)，我先用PPT的形式做了很多關(guān)于家鄉(xiāng)美景的對(duì)比圖片，如高聳的樓房和低矮的草房，嶄新的柏油路和坑坑洼洼的石子路等，讓學(xué)生初步感知自己家鄉(xiāng)的變化。然后，我再讓學(xué)生扮演歌曲中的媽媽和女兒。在母女的對(duì)話中，學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的意境。在課堂氣氛的渲染下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)出來(lái)，音樂(lè)教學(xué)收到良好的效果。再如，教學(xué)歌曲《八只小鵝》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)很美的意境——桃花源地，那里有碧綠的草地、清清的河水、豐收的莊稼、誘人的水果，還有一群可愛(ài)的小鵝。學(xué)生如身臨其境，很快陶醉在這迷人的風(fēng)景中，感覺(jué)自己走進(jìn)了美麗的鄉(xiāng)村，與可愛(ài)的小鵝們嬉戲玩耍。學(xué)生認(rèn)真模仿小鵝的叫聲和動(dòng)作，玩得不亦樂(lè)乎！由此可以看出，營(yíng)造輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握音樂(lè)知識(shí)與技巧，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、從生活出發(fā)，即興創(chuàng)作

生活是一個(gè)大舞臺(tái)，人們的喜怒哀樂(lè)每天都在上演。學(xué)生的生活更是豐富多彩，他們的一舉一動(dòng)都是可以作為創(chuàng)作的來(lái)源。音樂(lè)教師要從生活出發(fā)，充分了解學(xué)生的生活情況，不僅要在課堂中做學(xué)生的指路人，更要在生活中做個(gè)有心人。例如《一分錢(qián)》這首歌，這么多年百唱不厭，我想就是因?yàn)樗菑纳钪刑釤挸鰜?lái)的藝術(shù)吧！我的女兒今年六歲半，每次只要我播放《一分錢(qián)》這首歌曲，她就馬上跟著音樂(lè)即興創(chuàng)編自己的歌詞：“我在廚房里幫媽媽干活，媽媽夸我是個(gè)好孩子，先掃地，后拖地，直到把廚房打掃得干干凈凈！”當(dāng)我第一次聽(tīng)到她唱的時(shí)候，既驚訝，又高興，心想：這個(gè)小腦瓜已經(jīng)會(huì)作詞了！雖然不是那么押韻，但還是非常值得鼓勵(lì)的！

奧爾夫曾明確提出：“音樂(lè)教育重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程，而不僅是結(jié)果?！奔磁d創(chuàng)作有利于發(fā)展學(xué)生思維的靈敏性，提高學(xué)生的反應(yīng)能力。學(xué)生對(duì)這種即興性的創(chuàng)編活動(dòng)充滿了興趣和熱情。有時(shí)候，學(xué)生的即興創(chuàng)作會(huì)顯得粗糙、稚嫩、不成熟，但他們?cè)诩磁d創(chuàng)作的過(guò)程中收獲的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，是任何一種創(chuàng)作都無(wú)法達(dá)到的效果。比如，對(duì)于幼兒園的孩子，只要教師給他們播放一些動(dòng)感的音樂(lè)，他們便樂(lè)不可支，手舞足蹈，自己創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，而那些再大一點(diǎn)的孩子更是如此。同樣，在現(xiàn)代音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師也要重視這種即興性的創(chuàng)編活動(dòng)。學(xué)生是課堂的主人，教師要讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生一切的即興創(chuàng)作，抓住學(xué)生即興創(chuàng)作的火花，成為學(xué)生即興創(chuàng)作的支持者和引導(dǎo)者。

例如，教學(xué)一年級(jí)的歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》時(shí)，我上完課后，就問(wèn)學(xué)生：“你們還知道哪些動(dòng)物說(shuō)話的聲音？能模仿一下嗎？能不能用歌曲唱出來(lái)？”學(xué)生紛紛舉手，表現(xiàn)得非常踴躍。他們創(chuàng)編了各種各樣的歌詞：小狗說(shuō)話汪汪汪;小貓說(shuō)話喵喵喵;小羊說(shuō)話咩咩咩……在創(chuàng)編的過(guò)程中，學(xué)生還伴隨歌詞進(jìn)行即興的動(dòng)作表演，幾乎每一位學(xué)生都參與到課堂中，都體驗(yàn)到了即興創(chuàng)作的快樂(lè)！

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作樂(lè)趣

各種各樣的音樂(lè)活動(dòng)是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的重要途徑。音樂(lè)活動(dòng)包含唱歌、律動(dòng)、欣賞、節(jié)奏、旋律、寫(xiě)作等方面的內(nèi)容。學(xué)生是音樂(lè)活動(dòng)的主人，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主人翁的作用，體會(huì)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

1.進(jìn)行歌曲創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

學(xué)生總是把學(xué)過(guò)的和聽(tīng)過(guò)的詞句儲(chǔ)存在大腦后，就想找機(jī)會(huì)學(xué)以致用，有時(shí)他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用還很靈活，完全出乎我們的意料。在一年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇一些學(xué)生喜歡的簡(jiǎn)單的歌曲，并讓學(xué)生進(jìn)行歌曲創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。例如，教學(xué)歌曲《愛(ài)唱什么歌》時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)完歌曲后，自己再填入新的歌詞，并嘗試唱一唱。學(xué)生都爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試。有的學(xué)生創(chuàng)編的歌詞非常好：“小鬧鐘，愛(ài)唱歌，滴答滴答滴滴答，它愛(ài)唱什么歌，它愛(ài)唱呀，珍惜時(shí)間歌！”又如，學(xué)生在創(chuàng)編《大懶蟲(chóng)》的過(guò)程中，有的學(xué)生唱：“你是大懶蟲(chóng)，你是大懶蟲(chóng)，你的一身都是蟲(chóng)，看你還懶不懶，不懶身上就沒(méi)有蟲(chóng)。”創(chuàng)編的歌詞竟然朗朗上口，十分押韻，并且非常有趣。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲創(chuàng)編，可培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，取得良好的教學(xué)效果。

2.深入體驗(yàn)，豐富感知

活潑好動(dòng)是孩子的天性，大多數(shù)學(xué)生都喜歡課間游戲。如果教師在音樂(lè)課上引入一些音樂(lè)小游戲，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們用自己創(chuàng)編的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解，相信效果一定不錯(cuò)。例如，教學(xué)歌曲《快樂(lè)的小木匠》時(shí)，我先有感情地范唱一遍歌曲，讓學(xué)生初步感知。因?yàn)楦枨镉泻芏嘞舐曉~，所以學(xué)生聽(tīng)我唱的時(shí)候，就很自然地跟著我的歌聲做起了動(dòng)作。他們模仿刨子刨木花的動(dòng)作和聲音“嚓嚓”，模仿拉鋸的動(dòng)作和聲音“沙沙”，個(gè)個(gè)做得有模有樣，興致盎然。甚至還有學(xué)生把文具盒之類(lèi)的文具用品擺在桌子上充當(dāng)小木匠做出來(lái)的東西，臉上洋溢著驕傲……最后，全班學(xué)生在唱“嗨嗨”的時(shí)候，竟一致拍起了手！我感到很驚喜，對(duì)他們豎起了贊賞的大拇指。再如，教學(xué)歌曲《大鹿》時(shí)，學(xué)生幾乎沒(méi)讓我多費(fèi)什么心。等學(xué)生唱完歌曲后，我讓學(xué)生根據(jù)歌曲創(chuàng)編故事。學(xué)生編得有聲有色，有的學(xué)生一人充當(dāng)幾個(gè)角色，表演得淋漓盡致;有的學(xué)生采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，分角色表演，大家分工合作，分別模仿幾個(gè)小動(dòng)物的聲音、動(dòng)作，非常到位。學(xué)生對(duì)歌曲的理解和對(duì)角色的詮釋出乎我的意料。歌曲創(chuàng)編促使學(xué)生深入體驗(yàn)歌曲的意境，豐富了學(xué)生的感知。

3.創(chuàng)編音樂(lè)節(jié)奏

節(jié)奏是音樂(lè)的重要組成部分，是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)美感的重要來(lái)源。日常生活中，經(jīng)常聽(tīng)到人們用常用的語(yǔ)言編成各種各樣的節(jié)奏型語(yǔ)句來(lái)增加趣味，如拉拉隊(duì)經(jīng)常喊出的口號(hào)“加油！加油”、體育教師喊的口令等。在音樂(lè)課堂上，我也經(jīng)常玩這種節(jié)奏游戲。例如，教學(xué)歌曲《哈里羅》時(shí)，學(xué)生不易把握歌曲里面出現(xiàn)的切分節(jié)奏，不是唱多就是唱少。于是，我事先找兩位學(xué)生扮演一對(duì)父子，“爸爸”到學(xué)校來(lái)找“孩子”，問(wèn)：“王昊呢？王昊呢？”教室里的“孩子”就回答：“在這呢！在這呢！”然后，全班學(xué)生一起來(lái)模仿節(jié)奏“XXX;XXX”，很快，這個(gè)切分節(jié)奏難點(diǎn)就被學(xué)生攻破，學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，課堂氣氛也很活躍。我還經(jīng)常在課堂里陪學(xué)生玩節(jié)奏游戲。全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別用鉛筆、尺子、書(shū)本之類(lèi)的文具用品當(dāng)作打擊樂(lè)器，敲擊出不同的節(jié)奏，并在不同的節(jié)奏中注意力度、速度的變化。于是，一場(chǎng)別開(kāi)生面的打擊樂(lè)合奏演出就開(kāi)始了。再如，教學(xué)歌曲《八只小鵝》時(shí)，等學(xué)生唱完歌曲之后，我給學(xué)生提了要求：根據(jù)這首歌曲編一個(gè)小故事，必須加上打擊樂(lè)器。學(xué)生剛開(kāi)始還很茫然，于是，我給他們帶了個(gè)頭：“在一個(gè)美麗的清晨，山腳下，一群大白鵝出現(xiàn)了。今天，鵝媽媽領(lǐng)著鵝寶寶要去做什么呢？”在這個(gè)問(wèn)題的帶動(dòng)下，學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象力，有的學(xué)生說(shuō)：“我們今天要去郊游。我們吃了飯，坐上車(chē)，火車(chē)一聲?shū)Q笛，便開(kāi)啦！”然后，他們用雙響筒還模仿火車(chē)鐵軌的聲音。有的學(xué)生說(shuō)：“我們要去游泳，‘撲通撲通，一個(gè)接一個(gè)地往水里跳！”還有的學(xué)生用镲的聲音來(lái)模仿小鵝們跳水的聲音，惟妙惟肖，此起彼伏。這樣的練習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，促使他們感受到了合奏的樂(lè)趣，還培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，可謂一舉多得！

創(chuàng)新是一個(gè)永恒的話題，新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)課堂提出了更高的要求。學(xué)生是課堂的主人，也是未來(lái)的主人。音樂(lè)教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷探索新的教學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)廣闊的新天地！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王懿穎.音樂(lè)能力是怎么一回事？[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2000（5）：31-32.

[2] 崔學(xué)榮.音樂(lè)教育創(chuàng)新的理論與實(shí)踐研究[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002.

[3] 李天明.高校音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與教案編寫(xiě)指導(dǎo)全書(shū)[M].北京：中國(guó)高等教育出版社，2007.

（責(zé)編 鐘偉芳）