陳銘玲

摘 要：從觀察圖畫，感受表達(dá)；積累素材，練習(xí)表達(dá)；激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)表達(dá)三個(gè)方面進(jìn)行研究，指出只能通過日積月累，學(xué)生的“看圖寫話”能力才能得到顯著提高。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)低年級(jí)；看圖寫話；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）03-0037-01

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（下稱新課標(biāo)）在1～2年級(jí)的寫話教學(xué)目標(biāo)中指出：對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。由此可見，小學(xué)1～2年級(jí)的“看圖寫話”教學(xué)是低段教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)看圖寫話的訓(xùn)練應(yīng)從以下三方面進(jìn)行。

一、觀察圖畫，感受表達(dá)

看清圖意是看圖寫話的前提，低年級(jí)教師要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面的方法，明確看圖寫話的意義。這樣，能讓學(xué)生通過觀察圖畫，初步感知事情的主要內(nèi)容，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，在干什么和干得怎么樣，懂得從遠(yuǎn)到近、由近及遠(yuǎn)、從左到右、從右到左、從上到下、先物后人等基本的寫作順序，從而培養(yǎng)他們對(duì)事物的認(rèn)知能力和概括能力。如教師可以向?qū)W生提問：你知道這是什么季節(jié)嗎？圖上有些什么？各在什么位置？它們之間有何聯(lián)系？想一想圖上反映了一件什么事情？通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象，深入細(xì)致地觀察圖畫，辨別主次，幫助學(xué)生明白畫面所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的真情實(shí)感。

二、積累素材，練習(xí)表達(dá)

1. 學(xué)會(huì)積累語句

新課標(biāo)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語言和積累。在課堂上，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀書。在課外，則要求學(xué)生去延伸、拓展、深化，通過報(bào)刊、課外書籍、網(wǎng)絡(luò)信息等各種方式，讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中，達(dá)到新課標(biāo)提出的閱讀目標(biāo)。要求學(xué)生在閱讀過程中，看到優(yōu)美的詞句就把它畫出來，并且摘錄下來。為了讓學(xué)生更好地積累語句，我提供以下三種方法：（1）集合法。把含有相同的詞語集合在一起進(jìn)行積累掌握的方法。1）含有相同部分的詞語集合在一起，如春暖花開、春光明媚、春色滿園……2）把由反義詞組成的詞語集合在一起，如虎頭蛇尾、七上八下、南來北往……3）重疊的詞語集合在一起，如平平安安、工工整整、大大方方……（2）講故事法。用講故事的方法積累詞語。有的成語是對(duì)一個(gè)小故事或一則寓言的概括，有些成語來源于一個(gè)典故。如能講述這個(gè)故事，就能記牢這個(gè)成語，如揠苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、狐假虎威……（3）分類背誦法。把閱讀過程中遇到的優(yōu)美語言、生動(dòng)事例、深刻哲理等摘錄下來，并在旁邊及時(shí)寫上自己的想法或是仿寫的句子。

2. 學(xué)會(huì)給圖配文

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是從圖畫開始的。豐富多彩的圖畫總能吸引學(xué)生的視線，并津津樂道地從中“讀”出各種有趣的內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生身邊就存在著各種各樣的圖畫素材：畫冊(cè)圖書、家居中的裝飾畫、學(xué)生的美術(shù)作品、服飾與學(xué)具上的圖案、教室及校園內(nèi)的壁畫、照片等。我們都可以充分利用這些素材，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己所喜愛的圖畫寫一寫。為了提高學(xué)生的興趣，增加寫話的樂趣，還可以讓他們?cè)诒咀由献约簞?dòng)手畫一畫，或?qū)⒑线m的小圖片剪貼在本子上，再為圖畫配上相應(yīng)的解說文字，進(jìn)行“看圖寫話”練習(xí)。有了生活中各種圖畫的啟發(fā)，不僅能豐富學(xué)生的寫話素材，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，陶冶情操。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)表達(dá)

低年級(jí)的學(xué)生很在意老師的評(píng)價(jià)，一句表、一句鼓勵(lì)，就會(huì)讓他們心花怒放，信心十足。因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語應(yīng)該一改A、B、C或優(yōu)、良、中、差等字眼，評(píng)價(jià)時(shí)多寫“你真能干”“這一段描寫得真精彩”“老師忍不住一讀再讀”“寫得太棒了”等具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語，不斷讓他們感受到成功的喜悅，增強(qiáng)寫話的興趣和信心。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)及同桌互評(píng)，找出錯(cuò)別字和語句不通的地方，使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極寫作，教師可以采用積分制，完成一篇看圖寫話記多少分，寫得好再加多少分，一周公布一次，對(duì)積分高的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師還可以利用活動(dòng)課及班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。在這些時(shí)間段教師除了必須講的事情外，應(yīng)將其余時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生說出看課外書的收獲，說出看到的、聽到的、想到的生活趣事等。教師可組織學(xué)生小組交流，將自己的故事講給同伴聽，再推薦幾名學(xué)生在班上講。對(duì)于膽小的學(xué)生，教師可先讓他們?cè)谧约旱淖簧现v，逐漸鍛煉他們到講臺(tái)上向大家講。學(xué)生在說話的時(shí)候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，找出他人的優(yōu)缺點(diǎn)，努力營(yíng)造一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學(xué)生從不敢說到能說、樂說、會(huì)說，目的是讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與，得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語

任何一種能力的形成都不是一朝一夕的事，要靠長(zhǎng)期的練習(xí)方能見成效。實(shí)踐證明，只要教師在教學(xué)過程中細(xì)心挖掘教材及學(xué)生身邊的活教材，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的訓(xùn)練方法常抓常練，在日積月累中，學(xué)生的“看圖寫話”能力便能得到顯著的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金建華.讓“寫話”成為一種習(xí)慣——低年級(jí)寫話的實(shí)驗(yàn)探索之路[A].江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（文科專輯）[C]，2006.

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