劉衛(wèi)東,李麗民,吳江莉

(湖南科技學(xué)院 土木與環(huán)境工程學(xué)院，湖南 永州 425199)

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應(yīng)用型人才的工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革——以《工程項(xiàng)目管理》課程為例

劉衛(wèi)東,李麗民,吳江莉

(湖南科技學(xué)院 土木與環(huán)境工程學(xué)院，湖南 永州 425199)

摘要：工程管理是一門(mén)新興的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理、法規(guī)等交叉的綜合性學(xué)科，旨在培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用與創(chuàng)新型人才。工程項(xiàng)目管理是該專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，針對(duì)目前課程教學(xué)中存在的弊端，提出以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，科學(xué)制定教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)師資建設(shè)，確定合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；積極搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)及建立有效的激勵(lì)機(jī)制與科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才； 工程管理；工程項(xiàng)目管理；教學(xué)內(nèi)容；實(shí)踐教學(xué)

工程管理是一門(mén)新興學(xué)科，從1999年教育部將其列為正式的專(zhuān)業(yè)目錄以來(lái)，隨著高等教育的迅猛發(fā)展，目前國(guó)內(nèi)設(shè)立工程管理專(zhuān)業(yè)的高等學(xué)校多達(dá)300所。然而，在這批院校中約有90%以上屬于普通地方本科院校，更多的是新建地方本科院校。新建地方本科院校根據(jù)自身發(fā)展情況合理地將該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)定位于應(yīng)用型人才[1-2]。以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的工程管理專(zhuān)業(yè)是以學(xué)習(xí)基本理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)將已有的知識(shí)應(yīng)用于相關(guān)行業(yè)，服務(wù)于企事業(yè)單位，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與工作崗位對(duì)接。同時(shí)在知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)“應(yīng)用性”、“行業(yè)性”、“實(shí)踐性”及“創(chuàng)新性”[3]。然而，實(shí)現(xiàn)這些特征的重要途徑就是系統(tǒng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，特別是專(zhuān)業(yè)核心課程。

工程項(xiàng)目管理是工程管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，它主要培養(yǎng)學(xué)生有效地將項(xiàng)目管理的基本知識(shí)與建設(shè)工程項(xiàng)目結(jié)合的實(shí)踐能力。工程項(xiàng)目管理課程具有高度的“知識(shí)性”、“實(shí)踐性”、“綜合性”[4-5]。在本專(zhuān)業(yè)諸多的課程中，工程項(xiàng)目管理的教學(xué)難度可見(jiàn)一斑，它要求任課教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的現(xiàn)場(chǎng)工程經(jīng)驗(yàn)。近十年來(lái)，在工程建設(shè)領(lǐng)域涉及的安全生產(chǎn)事故、質(zhì)量事故、成本控制不嚴(yán)格導(dǎo)致的虧損等與管理人員對(duì)項(xiàng)目管理知識(shí)缺乏直接相關(guān)。盡管這種現(xiàn)象由于當(dāng)前國(guó)家推行的建造師執(zhí)業(yè)資格考試制度得到了一定程度的緩解，但要從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)從最初的培養(yǎng)階段著手，即在高等學(xué)校的學(xué)習(xí)階段重視學(xué)生(未來(lái)工程管理人員)對(duì)項(xiàng)目管理的基本理念與原則的掌握，從而為畢業(yè)后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文基于新建地方本科院校工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以工程項(xiàng)目管理課程為例深入探討其在教材選用、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)等方面的教學(xué)改革。

1課程教學(xué)的問(wèn)題與弊端

1.1　課程教材選擇難

市場(chǎng)上教材的種類(lèi)繁多，對(duì)一般課程而言同一層次的教材部分內(nèi)容雖有所側(cè)重，但是基本理論相同[6]。然而，工程項(xiàng)目管理課程卻存在內(nèi)容體系不統(tǒng)一的問(wèn)題，表1為當(dāng)前該課程比較權(quán)威的教材的內(nèi)容對(duì)比。因?yàn)樗幕纠碚撔枰c特定的行業(yè)背景結(jié)合，而當(dāng)前工程建設(shè)領(lǐng)域的范疇較廣，比如道路與橋梁工程、建筑工程、水利水電、鐵路與城市軌道交通等。另外，建設(shè)工程項(xiàng)目的參與方很多(建設(shè)單位、施工單位、監(jiān)理單位、供應(yīng)商等)，不同參與方項(xiàng)目管理的重點(diǎn)和內(nèi)容不完全一致。因此，工程項(xiàng)目管理課程的教材選擇比較復(fù)雜，教師應(yīng)該考慮本校工程管理專(zhuān)業(yè)的行業(yè)背景及管理的側(cè)重點(diǎn)來(lái)選擇教材。為了便于分析各版本教材內(nèi)容的差異，選取了5種典型的工程項(xiàng)目管理課程教材，如表1所示。

表1　典型教材主要內(nèi)容

續(xù)表1

根據(jù)表1可以發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)就是在論述項(xiàng)目管理組織論的基礎(chǔ)上，闡述項(xiàng)目的進(jìn)度、質(zhì)量、投資、風(fēng)險(xiǎn)、信息管理等方面的內(nèi)容。但是5種教材基于管理的角度不完全相同，其中教材1和4主要是站在施工方的角度側(cè)重于施工進(jìn)度管理；教材2和5涉及到施工單位、建設(shè)單位等；教材3沒(méi)有明顯區(qū)分管理的主體。然而，在實(shí)際的項(xiàng)目管理中，項(xiàng)目不同參與方代表的利益不同，項(xiàng)目管理工作的側(cè)重也不同，但須明確各參與方的共同目標(biāo)是順利地完成項(xiàng)目，達(dá)到共贏，而不是損害其他參與方的利益，自己獨(dú)享成果。另外，由于專(zhuān)業(yè)的綜合性使得教學(xué)內(nèi)容存在交叉及重復(fù)的現(xiàn)象。

1.2　課程教材內(nèi)容的重復(fù)性

工程管理專(zhuān)業(yè)具有技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理與法律等四個(gè)平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)面廣[5]。一般有土木工程施工、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程招投標(biāo)與合同管理、工程造價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)等核心課程。同時(shí)，工程項(xiàng)目管理也是一門(mén)綜合性課程。專(zhuān)業(yè)與課程的綜合性、實(shí)踐性使得該課程難免與其它課程的內(nèi)容發(fā)生交叉重復(fù)。因此，正確處理工程項(xiàng)目管理的教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要。在實(shí)際教學(xué)中，不同課程的教師可能來(lái)自于不同的院系，教師之間的交流溝通少，教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏比較嚴(yán)重。

1.3　不重視實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“靈魂”，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力尤為重要。目前有關(guān)該課程的實(shí)踐教學(xué)存在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃不科學(xué)、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)緊張及教學(xué)管理不合理等問(wèn)題亟待解決。

1.3.1專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃不科學(xué)

就應(yīng)用型本科而言，實(shí)踐教學(xué)理應(yīng)得到重視，更何況工程項(xiàng)目管理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。然而，實(shí)際情況卻令人堪憂(yōu)。一些師范類(lèi)院校升格為本科后，為了拓展學(xué)科門(mén)類(lèi)設(shè)置了工程管理專(zhuān)業(yè)，但是師資水平極度匱乏，甚至不能滿(mǎn)足教學(xué)的需求。因而，在擬定人才培養(yǎng)方案時(shí)不得不放棄該課程的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。另外，一些新建地方院校的教學(xué)管理部門(mén)由于多種原因，在一些不需開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的課程安排了實(shí)踐課時(shí)，卻不重視專(zhuān)業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)。從表面上看專(zhuān)業(yè)總體的實(shí)踐課時(shí)比例不低，也符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。因此，加強(qiáng)師資建設(shè)，科學(xué)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有重要意義。

1.3.2實(shí)踐經(jīng)費(fèi)有限，教學(xué)難度大

建設(shè)工程施工現(xiàn)場(chǎng)涉及到各專(zhuān)業(yè)、工種的交叉作業(yè)，現(xiàn)場(chǎng)的危險(xiǎn)源多，易突發(fā)安全事故。企業(yè)考慮到承擔(dān)的安全風(fēng)險(xiǎn)過(guò)高往往不愿意接受學(xué)生的短期實(shí)習(xí)甚至參觀實(shí)習(xí)，這使得課程實(shí)踐教學(xué)難以付諸行動(dòng)[7]。因而，有的院校名義上學(xué)生都完成了課程實(shí)踐報(bào)告，但是這種實(shí)踐報(bào)告單純是為了拿到學(xué)分，其實(shí)根本沒(méi)有條件組織實(shí)習(xí)或?qū)?shí)習(xí)的時(shí)間縮短。由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的限制、校外實(shí)習(xí)基地少、招生規(guī)模太大等原因，這種現(xiàn)象在新建地方本科院校不是個(gè)案。當(dāng)前新興的BIM技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)施工現(xiàn)場(chǎng)的全過(guò)程的可視化管理，避免學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)帶來(lái)的安全隱患，但是因資金的限制而被擱置。

1.3.3教學(xué)管理制度不合理

教學(xué)管理部門(mén)缺乏對(duì)建設(shè)工程領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，將建設(shè)行業(yè)的實(shí)習(xí)等同于師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)完全一致，這顯然是不合理的。師范類(lèi)的實(shí)習(xí)可以集中進(jìn)行，實(shí)習(xí)單位的容納量大也愿意接受。然而，建設(shè)工程行業(yè)的單位不可能一次性提供幾十個(gè)實(shí)習(xí)崗位，而且考慮到人身安全問(wèn)題不愿意接受實(shí)習(xí)生。教學(xué)管理制度的不公平，嚴(yán)重影響了教師開(kāi)展實(shí)踐課程的積極性，不利于校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，阻礙了學(xué)科的健康發(fā)展，導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生缺少實(shí)踐能力。另外，缺少有效的實(shí)踐評(píng)價(jià)體系。有的高等學(xué)校用其它專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)建設(shè)工程領(lǐng)域的實(shí)踐課程，這種不合理的評(píng)價(jià)導(dǎo)致教師需要更多的精力來(lái)應(yīng)付學(xué)校教學(xué)部門(mén)的檢查。

2課程教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)以上分析，結(jié)合目前工程項(xiàng)目管理課程存在的問(wèn)題，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，提出如下改革：(1)廣選教材；(2)以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，科學(xué)制定教學(xué)內(nèi)容；(3)著力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等。

2.1　不拘泥于教材

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工程管理專(zhuān)業(yè)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析歷年畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)男生從事施工現(xiàn)場(chǎng)管理，而女生主要從事工程合同管理、工程預(yù)算等工作。因此，為了使學(xué)生能與工作崗位對(duì)接，建議選擇基于施工單位管理角度的教材。即使選定了教材，教材的內(nèi)容并非完全就是上課講授的內(nèi)容，章節(jié)邏輯、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)根據(jù)實(shí)際而定。總之，應(yīng)以選定的教材為主線(xiàn)，以調(diào)查問(wèn)卷的形式深入了解學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的需求，適當(dāng)參閱多種教材補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)考慮到建設(shè)項(xiàng)目管理各崗位的職業(yè)要求，應(yīng)參讀新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。

2.2　以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，制定教學(xué)內(nèi)容

在我國(guó)建設(shè)工程領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)資格考試中，注冊(cè)建造師、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師等都與工程項(xiàng)目管理課程有關(guān)。此外教育部副部長(zhǎng)魯昕在2014年中國(guó)發(fā)展高層論壇上表示[8]：“要將600所地方新建本科院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類(lèi)型轉(zhuǎn)。淡化學(xué)科、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)，要按照企業(yè)的需要、按照崗位來(lái)對(duì)接?！币虼?，工程項(xiàng)目管理課程內(nèi)容應(yīng)該以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密與執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合，通過(guò)講解案例習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，又有利于畢業(yè)后參加執(zhí)業(yè)考試。同時(shí)針對(duì)考慮繼續(xù)深造的學(xué)生，適當(dāng)擴(kuò)展基本理論，從而盡量滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。

有條件的高等學(xué)校可與企業(yè)建立校企合作的人才培養(yǎng)方式，為了更好地培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，工程項(xiàng)目管理課程應(yīng)與其它技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與法規(guī)等類(lèi)課程一并按照企業(yè)要求制訂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)單位負(fù)責(zé)人借鑒同層次院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身院校的特點(diǎn)制訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃；然后，召開(kāi)各專(zhuān)業(yè)課程的教師會(huì)議，討論決定課程的教學(xué)大綱、課時(shí)計(jì)劃等，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏。例如選擇表1教材4，該教材的內(nèi)容與《施工組織設(shè)計(jì)》的流水施工、單位組織施工設(shè)計(jì)重復(fù)；若選擇表1教材5，教材內(nèi)容比較多，考慮教學(xué)課時(shí)的限制，可將合同管理與風(fēng)險(xiǎn)管理等內(nèi)容安排在《工程合同管理》講授。另外，另選教材或更新教材版本，各任課教師也應(yīng)及時(shí)交流，保證教學(xué)內(nèi)容不重復(fù)。

2.3　加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

2.3.1加強(qiáng)師資建設(shè)，制定科學(xué)的實(shí)踐計(jì)劃

學(xué)校對(duì)新設(shè)置的工程管理專(zhuān)業(yè)在政策上予以重點(diǎn)支持，采用“內(nèi)培外引”的模式不斷擴(kuò)充教師隊(duì)伍，并不斷組織教師進(jìn)行短期培訓(xùn)與高等學(xué)校之間的交流。邀請(qǐng)企事業(yè)單位中具有豐富施工管理經(jīng)驗(yàn)的人員參與教學(xué)或不定期安排學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與前沿工程技術(shù)[9]。學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)充分認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)的特殊性，將專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的主導(dǎo)權(quán)移交教學(xué)單位。適當(dāng)增加工程項(xiàng)目管理課程的實(shí)踐課時(shí)，盡量避免公共課占用過(guò)多的實(shí)踐課時(shí)，爭(zhēng)取開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)報(bào)告、模擬沙盤(pán)等多種實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。表2是工程項(xiàng)目管理課程的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

表2　工程項(xiàng)目管理課程實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

2.3.2積極搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)單位深入工程建設(shè)單位、施工單位、工程咨詢(xún)單位等尋求合作，建立長(zhǎng)期的校企合作機(jī)制并成立學(xué)生實(shí)踐基地。學(xué)校通過(guò)政策鼓勵(lì)校內(nèi)教師去企業(yè)掛職鍛煉，積極培育“雙師型”教師。建立實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)師制度，嚴(yán)格控制教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)，這樣使得學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題可及時(shí)尋求教師的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)也促使教師的實(shí)踐水平不斷提高。加強(qiáng)建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的模擬實(shí)踐教學(xué)。例如通過(guò)BIM技術(shù)建立虛擬的工程項(xiàng)目管理的現(xiàn)場(chǎng)施工管理，使得學(xué)生熟悉施工過(guò)程中進(jìn)度、成本、質(zhì)量等全過(guò)程控制。借助“工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)軟件”讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)工程招投標(biāo)、項(xiàng)目談判、簽約、合同索賠等全過(guò)程。

2.3.3建立有效的激勵(lì)機(jī)制與科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

鑒于工程項(xiàng)目管理課程實(shí)踐的特殊性，通過(guò)設(shè)立制度激勵(lì)教師不斷嘗試教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的改革。建立科學(xué)的實(shí)踐課程考核體系，爭(zhēng)取企業(yè)人員參與課程實(shí)踐評(píng)估。吸引科研水平高或具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師積極參與，鼓勵(lì)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性的設(shè)計(jì)，對(duì)創(chuàng)新性實(shí)踐的指導(dǎo)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。深化內(nèi)部管理體制改革，科學(xué)合理地配置教育資源。

3結(jié)束語(yǔ)

在不斷發(fā)展的社會(huì)中，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的步伐逐漸加快，一些特大工程項(xiàng)目群日益涌現(xiàn)，這對(duì)建設(shè)工程領(lǐng)域的管理人員來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。作為新興學(xué)科的工程管理，其基本理論體系也會(huì)逐漸完善。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，工程項(xiàng)目管理課程的教學(xué)改革尤為重要。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與弊端，要從學(xué)校、教師、學(xué)生及社會(huì)等多個(gè)維度分析，切實(shí)提高課程的教學(xué)效果，讓學(xué)生真正做到學(xué)有所獲，學(xué)有所用，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高級(jí)復(fù)合型應(yīng)用人才。

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[責(zé)任編輯：路曉鴿]

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Teaching reform in engineering management based on application-oriented talents——taking Engineering Project Management Course for example

LIU Wei-dong, LI Li-min, WU Jiang-li

(Department of Civil and Environmental Engineering, Hunan University of Science and Engineering, Yongzhou 425199, China)

Abstract：The engineering management major combining with technology, economy and management, as well as laws and regulations is regarded as an integrated and intersectional discipline so as to cultivate advanced application-oriental and creative talents. Engineering project management is one of the professional core courses. With the objective of the application-oriental talents, the present drawbacks and problems during the teaching process are discussed. In order to deal with the existing circumstances, the effective measures are described as follows: a.the scientific content of teaching course could be performed based on principles of vocational guidance; b.strengthen the construction of teachers and draw up the reasonable practice plans; c.construct platform for practice teaching actively; and d.establish an effective incentive mechanism and a scientific evaluation system.

Key words：application-oriented talents; engineering management; engineering project management; teaching content; practical teaching

作者簡(jiǎn)介：劉衛(wèi)東(1985-)，男，博士，助教.研究方向：項(xiàng)目管理.

基金項(xiàng)目：湖南科技學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目(湘科院教字[2014]14號(hào))；湖南省教育科學(xué)“十二五“規(guī)劃課題(XJK015CGD020)

收稿日期：2015-05-05

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-4679(2015)06-0076-05