龍珺

摘 要：在高校教育中，經(jīng)濟學課程可以說是經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程。但是隨著教育改革進程的不斷完善，經(jīng)濟學課程的那種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠適應當前高校教學的發(fā)展，因此必須要進行創(chuàng)新教學，使用靈活多變的教學方法，只有這樣才能促進高校經(jīng)濟學課程教學的發(fā)展。

關鍵詞：高校經(jīng)濟學；教學現(xiàn)狀；解決對策

經(jīng)濟學課程是高校專門為經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生所開設的一門基礎課程，在財經(jīng)類專業(yè)中，屬于主干課程，因此它對培養(yǎng)經(jīng)管類人才發(fā)揮著重大的作用。在經(jīng)濟全球化的大背景下，我國的經(jīng)濟快速崛起，在經(jīng)濟的運行和發(fā)展上體現(xiàn)出來新的形式和特點，所以在高校教學中，傳統(tǒng)的經(jīng)濟學教學模式體現(xiàn)出了一定的滯后性，難以滿足時代發(fā)展的需求。

1 我國高校經(jīng)濟學課程教學存在的問題

（一）教學目標不明確

一般來講，一個好的教學目標需要包括知識目標、教學方法目標和培養(yǎng)學生情感和價值觀等這三個方面。教學目標是教學最終要實現(xiàn)的結果，它可以指導整個教學過程，同時也是提高教學效率的基礎和保障。整個經(jīng)濟學課程的教學目標、課程各個單元的目標以及每節(jié)課的目標都是不相同的。但是在當前的高校教學中，老師很容易把經(jīng)濟學知識單純地作為教學目標，不夠重視對學生學習興趣的培養(yǎng)以及學生學習經(jīng)濟學知識的過程，導致學生普遍認為這些經(jīng)濟學知識無法與現(xiàn)實生活相結合。

（二）教學方法落后

在當前的高校經(jīng)濟學教學中。老師們?nèi)匀皇遣捎弥v授法這種傳統(tǒng)的教學方法，就是直接傳授給學生經(jīng)濟學的相關理論，從而使學生系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟學的有關知識。但是這種教學方式不注重經(jīng)濟學這門課程的學科特點，不能真正了解學生的需求。

此外，很多高校在經(jīng)濟學教學中，仍然存在著一刀切的現(xiàn)狀，所謂的一刀切就是老師在備課的時候并沒有根據(jù)學生的實際情況而做出適當調(diào)整，而且把不同階段的經(jīng)濟學教學都等同起來，沒有進行區(qū)別對待，但是隨著高校擴招，學生的學習能力和適應能力參差不齊，挫折承受力和生活閱歷等這些方面都存在差異。因此經(jīng)濟學專業(yè)的老師必須要在制定教學計劃時更加有針對性，創(chuàng)新教學方式，為培養(yǎng)綜合性經(jīng)濟學人才做出自己的貢獻。

（三）理論和實踐產(chǎn)生脫節(jié)

經(jīng)濟學是一門較為抽象的學科，它把許多的經(jīng)濟現(xiàn)象結合了起來。因此，學習經(jīng)濟學的前提和基礎就是把經(jīng)濟學知識和各種經(jīng)濟現(xiàn)象結合起來，把理論和實踐結合起來，切實做到學以致用。但是當前很多高校致力于經(jīng)濟學理論的研究，甚至在經(jīng)濟學教學中也非常注重理論研究，不注重教與學的結合，也不重視經(jīng)濟學理論在實際的經(jīng)濟現(xiàn)象中的具體應用。所以導致了學生只知道死記硬背經(jīng)濟學理論的具體內(nèi)容，卻不了解理論的實際應用，無法做到理論和實踐的結合。

（四）教學評估方式存在缺陷

多數(shù)高校都是從某個具體的方面來對學生的學習效果和老師的教學效果進行評估的，因此教學評估機制的建設還很不完善。首先，許多高校的課時安排并不合理，很多老師的經(jīng)濟學教學只注重教學任務的完成情況，忽視了教學內(nèi)容的連貫性。甚至有的老師在講課時只注重講解那些重點的章節(jié)，對一些基礎性的知識一帶而過，也不注重和學生之間的交流探討。其次，多數(shù)老師只是單純的依靠期末考試來檢測學生的學習情況，甚至有的老師為了使學生通過考試，在考試前還會給學生劃定具體的考試范圍，這不利于檢測學生的真實水平。

2 高校經(jīng)濟學教學的解決對策

由于傳統(tǒng)的經(jīng)濟學教學模式無法適應教學改革的發(fā)展，也不能滿足學生對知識的掌握的需求，這就要求各大高校必須進行教學改革，以實現(xiàn)經(jīng)濟學的教學目標，提高教學效果。

（一）要有明確的教學目標

經(jīng)濟學課程的教學目標主要包括一是通過對經(jīng)濟學理論的學習來掌握經(jīng)濟學的有關知識，并把它轉(zhuǎn)化成實際應用技能。二是使學生掌握良好的學習方法，了解經(jīng)濟學原理的背景和實際應用。三是通過經(jīng)濟學課程的教學使學生對這門課程有更多的了解，對經(jīng)濟學有正確的價值觀和態(tài)度，進一步推動經(jīng)濟學的教學改革。此外老師還要對教學目標進行嚴格規(guī)范，使學生知道學什么、怎么學，提高他們辨別當前經(jīng)濟形勢的能力。

（二）使教學理論和實踐結合起來

經(jīng)濟學這門課程主要是為了幫助學生研究經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律，它具有很強的理論性，又具有一定的實踐性，并不是對經(jīng)濟形勢和經(jīng)濟現(xiàn)象進行主觀臆斷。所以，經(jīng)濟學的理論必須要和經(jīng)濟現(xiàn)象相結合，只有這樣才能為研究如何積累和創(chuàng)造財富做出貢獻。首先，老師要把經(jīng)濟學理論知識和實際案例結合起來，通過解釋簡單的生活案例使學生了解經(jīng)濟學的有關知識，激發(fā)他們學習經(jīng)濟學的興趣。其次，老師要時刻關注經(jīng)濟學的發(fā)展現(xiàn)狀，探究經(jīng)濟學規(guī)律，為解決實際問題做出貢獻。

（三）注重啟發(fā)式教學

完善啟發(fā)式教學也是解決經(jīng)濟學教學現(xiàn)狀的一個重要方式。首先要激發(fā)學生學習經(jīng)濟學的動機，只有這樣才能保證學生進行持續(xù)學習。對于這點，老師可以借助多媒體教學工具，來提高學生的求知欲。其次是要開展各種各樣的教學活動。因為在實際的教學中，老師占據(jù)著主導地位，發(fā)揮著維持教學秩序，調(diào)節(jié)課堂氛圍的作用。再者是要使經(jīng)濟學的教學途徑更加豐富，因為經(jīng)濟學的學習要求學生具有一定的邏輯能力和經(jīng)濟學思維。豐富教學途徑可以使學生在學習經(jīng)濟學時更具優(yōu)勢。

參考文獻：

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