孫玉輝

摘 要 探討新常態(tài)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運用數(shù)學(xué)學(xué)具的措施，并就此提出幾點合理性建議，旨在發(fā)揮學(xué)具作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 新常態(tài)；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)具

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0124-02

1 前言

新常態(tài)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律性更加明顯，教師在課堂教學(xué)中需要遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的認識規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，在選擇學(xué)具時從小學(xué)生的心理、生理特點出發(fā)，把學(xué)具當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的一種手段，促進低年級學(xué)生對課題的理解，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2 重視數(shù)學(xué)學(xué)具作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從思想上重視數(shù)學(xué)學(xué)具的作用。數(shù)學(xué)學(xué)具有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高小學(xué)生解決實際問題的能力，并培養(yǎng)動手實踐的能力，幫助形成良好的數(shù)學(xué)思維。

首先，教師需要了解數(shù)學(xué)學(xué)具的實用性，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象和理解。大部分低年級小學(xué)生的理解能力和接受能力較差，他們不能及時掌握教師講授的知識，也不能主動把抽象知識化為具體知識。而數(shù)學(xué)學(xué)具的出現(xiàn)正彌補了這一教學(xué)缺陷，幫助小學(xué)生逐漸從形象思維過渡到抽象思維。如在講解簡單的加減運算時，教師可以用木棒代替數(shù)字，讓小學(xué)生直觀感受數(shù)字的加減變化，幫助理解和掌握。

其次，教師需要認識到數(shù)學(xué)學(xué)具能夠提高學(xué)生解決實際問題的能力。學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題時很容易遇到困難和挫折。這時，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用學(xué)具，在掌握數(shù)學(xué)知識的前提下，解決實際生活中遇到的問題。例如：“為了綠化班級環(huán)境，小明買了5棵小樹苗，小紅買了4棵小樹苗，他們倆總共有多少棵小樹苗？”教師在講解這道題時可以設(shè)計具體購物情境，讓小學(xué)生在購買物品的過程中鍛煉自己的計算能力。

除此之外，教師還應(yīng)該注意到數(shù)學(xué)學(xué)具有利于提高學(xué)生的動手能力以及幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。教師可以讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)具的制作過程中，通過拼、擺等方式來完成學(xué)具的制作。學(xué)生制作學(xué)具的過程是大腦飛速運轉(zhuǎn)的過程，同時還需要手與腦的協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生勤動手、勤動腦的習(xí)慣。讓學(xué)生在動手、動腦的同時形成良好的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

3 合理選擇數(shù)學(xué)學(xué)具

教師除了重視數(shù)學(xué)學(xué)具的作用之外，還需要合理選擇數(shù)學(xué)學(xué)具，在選擇的過程中要注意以下幾點。

首先，教師需要注意學(xué)具的豐富性，使學(xué)具種類齊全。小學(xué)數(shù)學(xué)知識涉及的面較廣，雖然沒有初中知識深奧，但是也較為抽象。其中既包括了幾何、圖形的知識，又包括了統(tǒng)計與概率的知識，還包括了代數(shù)的知識等。教師需要以這些知識為基礎(chǔ)，選擇多種學(xué)具來輔助教學(xué)。

其次，教師需要遵循耐用性和多元化原則。小學(xué)生是視覺主義者，會喜歡顏色亮麗的、多形狀的學(xué)具。因此，教師為了提高學(xué)生使用學(xué)具的興趣和頻率，就需要選擇一些顏色亮麗、形象多樣的學(xué)具，讓學(xué)生主動要求使用學(xué)具、參與活動。而遵循耐用性是為了節(jié)約開支，避免浪費。同時，教師選擇的學(xué)具的可操作性一定要強，結(jié)合玩具的特點，讓學(xué)生在使用學(xué)具的過程中探索操作方法，并通過自由拼接、組合等方式實現(xiàn)學(xué)具的二次創(chuàng)新。除此之外，教師還應(yīng)該選擇與學(xué)生生活相貼合的學(xué)具，讓學(xué)生切實感受數(shù)學(xué)知識。

4 高效運用數(shù)學(xué)學(xué)具

保證學(xué)具質(zhì)量和數(shù)量 數(shù)學(xué)教師有義務(wù)有責(zé)任保護學(xué)具的質(zhì)量和數(shù)量，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)具使用環(huán)境。學(xué)校為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供資金支持，為數(shù)學(xué)教學(xué)購置學(xué)具的目的就是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的長遠發(fā)展。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)具丟失、學(xué)具被損壞的現(xiàn)象時，勢必會影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和進程。所以，教師一定要保證學(xué)具質(zhì)量完好，且沒有破損的現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上保證學(xué)具的數(shù)量，讓每一個小學(xué)生都能有學(xué)具輔助學(xué)習(xí)。在每一節(jié)課下課之后，教師需要親自回收學(xué)具，及時檢查學(xué)具是否有破損，學(xué)具是否丟失等。堅持學(xué)具的數(shù)量和質(zhì)量指標，既是保證教學(xué)活動有序進行的方法，也是落實“綠色教學(xué)”的重要舉措，避免浪費，提高資源的使用效率。

學(xué)生使用學(xué)具還需要有一個較為安靜的環(huán)境。所以，教師應(yīng)該營造良好的學(xué)具使用環(huán)境，盡量減少學(xué)習(xí)過程中的噪聲，讓學(xué)生共同努力，保持學(xué)習(xí)過程中的安靜。為了營造互幫互助的教學(xué)氛圍，教師還應(yīng)該合理安排每個學(xué)生的位置，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，讓動手能力強的學(xué)生教給動手能力差的學(xué)生有關(guān)學(xué)具的使用規(guī)則，營造互幫互助的教學(xué)氛圍[1]。

監(jiān)督使用學(xué)具的過程 教師在應(yīng)用學(xué)具時還需要監(jiān)督學(xué)具的使用過程，了解學(xué)生是否按照說明進行操作，以及學(xué)生是否故意破壞學(xué)具等。很多小學(xué)生的理解能力較低，在使用學(xué)具時并沒有準確按照教師的要求以及說明書的要求，而是根據(jù)自己理解使用學(xué)具。這樣難免會出現(xiàn)因使用不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)具損壞的現(xiàn)象，所以教師的監(jiān)督過程尤為重要。在監(jiān)督過程中，教師需要及時解決學(xué)生遇到的困難，并糾正學(xué)生錯誤的使用方式，讓學(xué)生按照自己的示范糾正動作，提高動手能力[2]。

在該過程中，教師還應(yīng)該重視小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，用溫柔的話鼓勵學(xué)生主動思考、大膽質(zhì)疑，告誡學(xué)生要透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，而不是單純把眼光局限在事物的表象上，阻礙自己學(xué)習(xí)的步伐。同時，教師要提高學(xué)生使用學(xué)具的效率。很多小學(xué)生會把學(xué)具當(dāng)作娛樂的工具，他們用學(xué)具繪畫，用學(xué)具打鬧，嚴重影響教學(xué)秩序和教學(xué)活動。為了解決這一問題，數(shù)學(xué)教師需要與問題學(xué)生溝通，讓他們從思想上認識學(xué)具的重要性，真正把學(xué)具作為學(xué)習(xí)工具而不是娛樂的工具。在學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)該及時肯定學(xué)生的努力，讓學(xué)生有信心、有毅力投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，主動掌握學(xué)具使用的具體原則和方法。

控制學(xué)具的使用時間 學(xué)具的使用方法和原則并不是數(shù)學(xué)課的教學(xué)重心，數(shù)學(xué)教師要合理控制學(xué)具的使用時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有的小學(xué)生會被學(xué)具的色彩、形狀吸引，會把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課變?yōu)閷W(xué)具使用課，嚴重影響學(xué)習(xí)效率。為了改變這一局面，教師首先需要傳遞思想，讓小學(xué)生真正認識到本節(jié)課所要講解的內(nèi)容，以及使用學(xué)具的名稱、使用學(xué)具的作用等。這樣可以先入為主，先讓小學(xué)生認識到自己本節(jié)課肩負的責(zé)任，以及本節(jié)課學(xué)具充當(dāng)?shù)慕巧?。這樣，學(xué)生可以減少在學(xué)具上的使用時間，把更多的時間投入到知識學(xué)習(xí)過程中，收獲更多的信息。

教師在要求學(xué)生利用學(xué)具進行學(xué)習(xí)或者課堂討論時，需要指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)具的使用點，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握學(xué)具的使用原則，通過這種方式就避免了一邊計算一邊探索使用的形式。教師在教學(xué)過程中不宜使使用學(xué)具的時間太久，否則不利于教學(xué)，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在日常教學(xué)過程中，教師需要就每節(jié)課講授知識的難點和重點的多少，合理規(guī)定學(xué)具的使用時間，讓學(xué)生可以在最合適的時間段進入下一個環(huán)節(jié)。教師通過控制學(xué)具的使用時間，既可以激發(fā)小學(xué)生使用學(xué)具的興趣，又能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生收獲更多新的知識[3]。

5 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)具應(yīng)該成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不可缺少的一部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演重要角色。教師可以利用學(xué)具正確引導(dǎo)學(xué)生，并通過重視學(xué)具作用、合理選擇學(xué)具以及高效利用學(xué)具等方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上主動探究數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域。

參考文獻

[1]董利紅.讓智慧在學(xué)生指尖舞動：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具的選擇與操作策略[J].小學(xué)時代：教育研究，2012（3）：12-13.

[2]劉喜琴.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具的使用[J].西部大開發(fā)，

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[3]陸婭梅.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具操作要關(guān)注的幾個問題[J].科學(xué)咨詢，2014（35）：56-57.endprint