王穎+董建華+任慧榮

摘要：實踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，隨著完全學(xué)分制的實施，現(xiàn)行的實踐教學(xué)運行模式已不適應(yīng)改革需要。探索完全學(xué)分制下實踐教學(xué)的運行模式，從分析現(xiàn)存的問題入手，提出一系列有針對性的改革措施，取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：完全學(xué)分制;實踐教學(xué);運行模式

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）06-0152-02

隨著社會的不斷發(fā)展，大學(xué)教育從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾化教育。以前的精英教育是以知識為中心的教育，主要滿足國家和社會目標(biāo)?，F(xiàn)在的大眾化教育，不僅要滿足國家和社會目標(biāo)，還要實現(xiàn)個人發(fā)展目標(biāo)。在市場機制的作用下，社會對人才的多元化需求越來越高，因此實施以人為本、因材施教的完全學(xué)分制改革成為高校教育改革的必然趨勢。

一、完全學(xué)分制的實行

學(xué)分制19世紀(jì)產(chǎn)生于美國，是以學(xué)分作為計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，以取得最低必要學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度。完全學(xué)分制打破了學(xué)年制教育的限制，學(xué)生在學(xué)籍期限內(nèi)，可根據(jù)個人的需求和興趣出發(fā)選擇課程和專業(yè)，只要按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃完成相關(guān)模塊學(xué)習(xí)，修滿最低總學(xué)分即可畢業(yè)。

北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院以強化“分類指導(dǎo)、分層培養(yǎng)、因材施教、突出特色”的人才培養(yǎng)理念，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才、建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)，自2014年開始實施完全學(xué)分制改革。

二、現(xiàn)行實踐教學(xué)運行模式不適應(yīng)完全學(xué)分制改革

現(xiàn)行的學(xué)年學(xué)分制既規(guī)定學(xué)生畢業(yè)所需取得的最低總學(xué)分，又規(guī)定學(xué)生每學(xué)年所修學(xué)分分?jǐn)?shù)，學(xué)生仍以行政班級為教學(xué)單位進行學(xué)習(xí)，跨年級學(xué)習(xí)和提前畢業(yè)都比較困難，學(xué)習(xí)彈性不強，其實質(zhì)仍為學(xué)年制。學(xué)年學(xué)分制下的實踐教學(xué)運行模式從教學(xué)體系、實驗室利用、實踐教師隊伍建設(shè)等方面阻礙了完全學(xué)分制的改革。

1.實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。國外大學(xué)非常注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，從課程制定到教學(xué)方法、考核方式，都緊緊圍繞著實踐與創(chuàng)新能力的提高。相對于國外高校的重視，實踐教學(xué)在國內(nèi)卻沒有得到足夠的重視和應(yīng)有的地位，常常被當(dāng)成理論教學(xué)的補充。制定學(xué)生培養(yǎng)方案時，往往忽視實踐教學(xué)，使得實踐教學(xué)成為人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，與社會對應(yīng)用型人才的渴求形成鮮明的反差。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊僵化，對學(xué)生缺乏吸引力。學(xué)生在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)中處于被動地位，很多實驗的開設(shè)只為鞏固理論知識，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。實踐教學(xué)內(nèi)容死板僵化，與日新月異的時代脫節(jié)，無法滿足學(xué)生的自主創(chuàng)新愿望，不利于學(xué)生成長。

3.學(xué)年學(xué)分制下的實驗室管理仍以院、系兩級管理為主，各系實驗室主要為各系學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，設(shè)備利用率不高，缺乏資源共享機制。

4.長期以來實踐教師屬于教學(xué)輔助地位，職稱評定等不受重視，影響了實踐教師的教學(xué)、科研積極性。

三、探索適應(yīng)完全學(xué)分制的實踐教學(xué)運行模式

1.修訂人才培養(yǎng)方案，強調(diào)實踐教學(xué)地位。學(xué)院遵循以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，突出“分類指導(dǎo)、分層培養(yǎng)、因材施教、突出特色”的人才培養(yǎng)理念，建立了以知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為重點，素質(zhì)教育為核心，融知識、能力、素質(zhì)于一體的科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。出臺了相關(guān)管理文件《北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院完全學(xué)分制改革實施方案》、《北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院關(guān)于2014版普通本科完全學(xué)分制培養(yǎng)方案修訂的原則意見》、《北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院關(guān)于2015版專升本完全學(xué)分制培養(yǎng)方案修訂的原則意見》，強調(diào)實踐教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)中的地位。文件規(guī)定“在專業(yè)必修課程中要設(shè)置獨立實踐課程，實踐課程應(yīng)按照基本操作、綜合運用、設(shè)計創(chuàng)新的要求系統(tǒng)設(shè)計，保證實踐教學(xué)活動的連續(xù)性，并統(tǒng)籌考慮產(chǎn)學(xué)研合作教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。各專業(yè)要積極探索行之有效的實踐教學(xué)模式，鼓勵增設(shè)與專業(yè)能力相應(yīng)的職業(yè)資格證書或行業(yè)技術(shù)等級證書的教學(xué)環(huán)節(jié)”。在修訂培養(yǎng)方案時加強了實踐學(xué)時的比例，規(guī)定“四年制本科專業(yè)的學(xué)生實踐課總學(xué)分不低于24學(xué)分，集中實踐環(huán)節(jié)不少于40周”，“兩年制專升本專業(yè)的學(xué)生實踐課學(xué)分不低于總學(xué)分的25%，集中實踐環(huán)節(jié)不少于25周”。

2.強調(diào)實踐創(chuàng)新，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容優(yōu)化、適應(yīng)完全學(xué)分制和多層次人才培養(yǎng)需要的特色實踐課程體系，處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，結(jié)合課內(nèi)、課外營造多維學(xué)習(xí)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、綜合運用知識及解決實際問題的能力，堅持訓(xùn)練學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，將科技創(chuàng)新融入人才培養(yǎng)的全過程。

3.建立統(tǒng)一的實驗室管理平臺，實現(xiàn)資源共享。在時機成熟的情況下建立統(tǒng)一的實驗室管理平臺，實現(xiàn)各實驗室資源共享，促進學(xué)科與學(xué)科、專業(yè)與專業(yè)之間的互動合作，更加科學(xué)有效地利用實驗室資源。逐步實現(xiàn)實驗室開放制，學(xué)生可以通過平臺自主選擇指導(dǎo)教師、選擇實驗項目，預(yù)約實驗時間，方便各專業(yè)學(xué)生開展實踐教學(xué)及科技創(chuàng)新活動。充分利用現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)新實驗室，與團委、學(xué)生社團協(xié)作，搞好大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。對在學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新中取得優(yōu)異成績的學(xué)生給予創(chuàng)新學(xué)分的獎勵，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動。

4.校企合作，加強校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)。探索完全學(xué)分制下校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的模式，建立校外實習(xí)管理平臺，為企業(yè)及學(xué)生提供雙向選擇的機會。通過該平臺學(xué)生可以選擇實習(xí)場所、實習(xí)時間、實習(xí)內(nèi)容，企業(yè)可以發(fā)布實習(xí)崗位、實習(xí)地點及崗位要求。學(xué)生選擇后，經(jīng)相關(guān)企業(yè)、指導(dǎo)教師認可后進行實習(xí)。實習(xí)期間，學(xué)生通過平臺上的互動空間與指導(dǎo)教師進行溝通、答疑。平臺設(shè)置考勤系統(tǒng)，以加強校外實習(xí)的過程監(jiān)控，保證實習(xí)質(zhì)量。

隨著校外企業(yè)資源的不斷豐富，校外實習(xí)管理平臺可以幫助學(xué)生從入校開始循序漸進地開展專業(yè)實踐教學(xué)和企業(yè)實踐活動，這樣既能擴大平臺服務(wù)的群體，充分利用企業(yè)資源，又能最大限度地為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)機會，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)和輸送符合市場需求的專業(yè)人才，降低畢業(yè)生的工作搜尋成本與風(fēng)險，促進大學(xué)生的高效就業(yè)。

校外實習(xí)管理平臺的建設(shè)，將實現(xiàn)與合作企業(yè)的資源共享、優(yōu)勢互補和共同發(fā)展，降低企業(yè)的招聘成本和用人成本，是學(xué)校與企業(yè)的雙贏。

5.注重培訓(xùn)，建設(shè)新型實踐教師隊伍。實踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，一支高素質(zhì)的實踐教師隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。完全學(xué)分制的實施對實踐教師提出了新的要求，涉及實驗室開放、實驗內(nèi)容更新等多方面。隨著完全學(xué)分制改革的實施，學(xué)院調(diào)整了人事管理政策，提出了教學(xué)工作量彈性考核辦法及職業(yè)提升計劃，支持優(yōu)秀青年教師攻讀博士學(xué)位，幫助實踐教師做好職業(yè)規(guī)劃，為實踐教師學(xué)習(xí)、進修提供了保障。學(xué)院鼓勵實踐教師利用現(xiàn)有資源開發(fā)更多的綜合性、設(shè)計性實驗，以訓(xùn)練學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。

6.完善管理制度，保障實踐教學(xué)改革。完善實驗室開放制度、實驗教師教學(xué)評價制度、實驗教師工作量考核等多項與實踐教學(xué)改革息息相關(guān)的管理制度，促進和保障實踐教學(xué)改革的順利進行。

四、結(jié)論

完全學(xué)分制下的實踐教學(xué)改革與建設(shè)不是一蹴而就的。在實踐過程中，不斷分析問題、總結(jié)經(jīng)驗，探索行之有效的管理措施，建立與完全學(xué)分制相適應(yīng)的實踐教學(xué)運行模式，保證完全學(xué)分制改革的順利進行。

參考文獻：

[1]張明芳.完全學(xué)分制下高校教學(xué)管理改革的探索[J].統(tǒng)計與管理，2015，（8）.

[2]王興芬.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)及其管理機制改革[J].實驗技術(shù)與管理，2012，29（9）.

[3]冷培榆.完全學(xué)分制下的材料專業(yè)實踐教學(xué)改革探討[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2014，（3）.