高 妍

（嘉興學院，浙江 嘉興 314001）

學前教育專業(yè)鋼琴教學存在的問題及對策分析

高 妍

（嘉興學院，浙江 嘉興 314001）

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，學前教育越來越受到家長們的重視。鋼琴彈奏是學前教育領域的一項重要內(nèi)容，對兒童智力的開發(fā)和身心健康發(fā)展均有重要意義。然而，當前我國高校學前教育專業(yè)下的鋼琴教學總體質(zhì)量不高，難以滿足社會的教育需求。本文即分析了學前教育專業(yè)鋼琴教學中存在的問題和對策。

學前教育；鋼琴教學；問題；對策

鋼琴課是高校學前教育專業(yè)下的一門基礎性課程。幼兒鋼琴教育不僅能讓兒童在音樂的藝術享受中快樂成長，有利于其健全人格和心理的形成，還能夠塑造兒童的音樂審美觀，開發(fā)他們的智力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。正因為如此，鋼琴彈奏才成為學前教育專業(yè)教師必須具備的基本技能。然而，由于種種主客觀條件的限制，當前我國高校中學前教育專業(yè)下的鋼琴教學還存在諸多“短板”，對提升學前教育專業(yè)大學生的鋼琴彈奏素養(yǎng)幫助有限，已經(jīng)無法滿足社會對幼兒鋼琴教育的需求，亟需加強研究，創(chuàng)新教學模式和教學方法，從根本上提升學前教育專業(yè)鋼琴教學的質(zhì)量。

一、當前我國學前教育專業(yè)鋼琴教學存在的問題

（一）教師層面的問題

1.優(yōu)秀師資力量匱乏

據(jù)相關調(diào)查研究顯示，我國高校中學前教育專業(yè)的鋼琴教師主要以青年教師為主，講師占比最高，論文發(fā)表數(shù)量也偏少。青年教師多，說明教師教學年限較短，經(jīng)驗不豐富；講師占比高，說明教師學術積累有限；論文發(fā)表數(shù)量少，說明教師科研能力有待提高。這一切說明了當前高校學前教育專業(yè)鋼琴課的優(yōu)秀師資力量是比較匱乏的。

2.職業(yè)再教育水平不高

職業(yè)再教育直接關系到鋼琴教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，然而現(xiàn)階段不論是在校內(nèi)還是校外，與學前教育專業(yè)對口的大學鋼琴教師培訓、進修的機會都明顯偏少。一方面是高校對學前教育專業(yè)鋼琴教師的職業(yè)再教育工作重視不足，沒有充分調(diào)動相關教育資源，為一線教師的進修提供便利，另一方面是社會性學前教育專業(yè)鋼琴培訓機構數(shù)量偏少，水平參差不齊，難以真正解決教師在科研和教學工作中遇到的問題。

（二）學生層面的問題

1.鋼琴基礎薄弱

由于我國高校學前教育專業(yè)的招生是分文理科，而非藝術類的高中教育基本不涉及鋼琴彈奏，因此，絕大部分進入高校學前教育專業(yè)的學生都沒有接受過專門的鋼琴彈奏訓練。即使有一部分學生學習過鋼琴，也僅僅是突擊練習考試的有限曲目而已，不論是對彈奏技法還是對樂理知識的掌握都十分有限。這就導致了高校學前教育專業(yè)的學生的總體基礎十分薄弱，鋼琴教學任務繁重。

2.鋼琴學習積極性不高

鋼琴是一項演奏難度較高的樂器，要通過鋼琴演奏出優(yōu)美的音樂，需要經(jīng)過長期刻苦的學習和訓練。然而，學前教育專業(yè)涉及的課程很多，鋼琴課只是其中的一門，很多學生學習鋼琴僅僅是因為需要拿到學分，擁有一項未來工作崗位需要的技能，對鋼琴演奏并沒有太大的興趣，因此對鋼琴學習積極性本就不高。加上鋼琴彈奏的高難度很容易讓學生在學習過程中產(chǎn)生挫敗感，滋生學生的畏難情緒，進一步削弱了學生學習鋼琴的內(nèi)在動力。

（三）教學層面的問題

1.教學方法不當

當前大部分高校學前教育專業(yè)的鋼琴教學仍然采用的是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，對學生在教學過程中的主體性重視不足，課堂教學方法單一，模式呆板，既不注重培養(yǎng)學生的學習興趣，也不注重發(fā)揮學生的主觀能動性。教學過程淪為“知識講解→技法示范→學生練習→指導點評”僵化流程，既不利于教學目標的達成，也不利于學生音樂藝術修養(yǎng)的提高。

2.教學內(nèi)容安排不合理

學前教育專業(yè)的鋼琴教學與一般的鋼琴教學有所不同，除了要有扎實的鋼琴彈奏基本功以外，還需要較強的伴奏能力，只有這樣才能在未來的學前教育工作中，通過為兒童音樂伴奏來激發(fā)幼兒的鋼琴學習興趣，但是在現(xiàn)階段的高校學前教育專業(yè)鋼琴教學中，關于伴奏的內(nèi)容很少，無法滿足學前鋼琴教育工作的實際需要。此外，對學生自彈自唱能力的培養(yǎng)重視不足，幼師自彈自唱是培養(yǎng)兒童節(jié)奏感和音樂感的重要途徑，缺失了自彈自唱的訓練，將大大限制學生未來對兒童進行音樂教育的手段。

二、學前教育專業(yè)鋼琴教學的創(chuàng)新策略

（一）強化學生的鋼琴基礎訓練

鋼琴彈奏的技巧種類繁多，需要學習者投入大量的時間和精力練習。高校學制一般都在三四年左右，學前教育專業(yè)的鋼琴學習課時也有限，因此教師應當在著力強化大學生鋼琴彈奏基礎訓練的同時，有針對性地訓練其鋼琴彈奏伴奏必備的基本技巧。如手指的靈活性是鋼琴彈奏的基本要求，教師應本著循序漸進的原則，選擇相應的曲目進行針對性訓練，《哈農(nóng)鋼琴練指法》就是這方面的優(yōu)秀教材。

（二）重視培養(yǎng)學生的鋼琴學習興趣

鋼琴彈奏的復雜性決定了鋼琴學習僅僅依靠課堂教學的有限學習時間是遠遠不夠的，因此學生自主學習、探索的主觀能動性就顯得尤為重要。鋼琴教師在教學過程中應當高度重視對學前鋼琴彈奏學習興趣的培養(yǎng)。首先，在課堂教學中，應盡量選取富有美感的曲目來作為教學素材，以音樂之美吸引學生；其次，教師應多多運用現(xiàn)代信息技術，比如音頻、視頻、慕課、微課等現(xiàn)代教學手段和方法，豐富課堂教學；最后，教師應避免課堂成為教師的“獨角戲”，充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，營造活躍寬松的學習氛圍。

（三）合理搭配教學方法

教學方法是教師和學生圍繞一定的教學任務而展開的教授行為和學習行為的總稱，課堂作為鋼琴教學活動的主要場所，教師在課堂教學過程中采取的教學方法的優(yōu)劣將直接影響到教學成效。要讓鋼琴課堂教學精彩高效，教師就要根據(jù)課堂內(nèi)容和大學生的身心發(fā)展特點，靈活運用各種教學方法。如講授較為枯燥艱深的理論知識時，教師可以盡量使用生動幽默的語言；在學生進行鋼琴彈奏指法、技巧訓練時，對于基礎較差的學生，教師應多鼓勵少批評，而對于基礎較好的學生，則應鞭策督促，做到因材施教。教師只有在把握各種教學方法原則的基礎上靈活運用，合理搭配，才能讓鋼琴課教學事半功倍。

（四）增加鋼琴伴奏的教學內(nèi)容及課時

鋼琴伴奏是一項難度較高但運用場景十分廣泛的鋼琴彈奏技能。在學前教育工作中，鋼琴伴奏可以通過與各種各樣的兒歌結合，達到寓教于樂的效果，鋼琴伴奏堪稱學前教育工作者的必備技能。然而，當前我國高校中學前教育專業(yè)鋼琴課分配給鋼琴伴奏教學的課時非常有限，遠遠不能滿足學前教育工作的實際需要。因此在增加鋼琴伴奏課的同時，給予學生更多的學習時間和計劃；其次，應當豐富鋼琴伴奏的教學內(nèi)容，如擴充鋼琴伴奏的曲目，強化學生不同伴奏音型的訓練，加強鋼琴伴奏理論知識的教授等等。

（五）著力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平

教師是教學過程的主導者，教師專業(yè)素養(yǎng)和教學水平的高低對教學質(zhì)量有決定性的影響，所以高校應高度重視學前教育專業(yè)鋼琴教師科研能力和教學技能的提高。第一，高校應加大對學前教育專業(yè)鋼琴教師科研工作的支持力度，制定激勵機制，設立獎項獎金，鼓勵鋼琴教師投身科研，提升專業(yè)素養(yǎng)；第二，高校應利用校內(nèi)外教育資源，創(chuàng)造機會和條件，鼓勵學前教育專業(yè)鋼琴教師接受專業(yè)培訓、進修，進行校際教學觀摩、學術交流，提升一線教師的綜合素質(zhì)。

三、結語

近年來，我國的幼兒教育以及學前教育專業(yè)都取得了長足的進步，城鎮(zhèn)少年兒童所接受的教育呈現(xiàn)出精品化的趨勢。但在高校學前教育專業(yè)的教學中，還存在著種種問題，尤其在鋼琴教學領域問題較為突出，制約了我國學前教育專業(yè)人才隊伍的成長。廣大學前教育工作者和專業(yè)教師應大膽探索，勇于創(chuàng)新，為我國的學前教育工作和學前教育專業(yè)發(fā)展建言獻策，做出更大的貢獻。■

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