張 立 金子欣

（1.長春師范大學(xué)音樂學(xué)院，吉林 長春 130031；2.長春師范大學(xué)文學(xué)院，吉林 長春 130031）

元認(rèn)知理論指導(dǎo)下的高師音樂專業(yè)學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)的實踐探究*

張 立1金子欣2

（1.長春師范大學(xué)音樂學(xué)院，吉林 長春 130031；2.長春師范大學(xué)文學(xué)院，吉林 長春 130031）

高師音樂教育專業(yè)，主要是培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育工作者，因此，在教育教學(xué)中，實用技能的培養(yǎng)非常重要。而彈唱能力是基礎(chǔ)音樂教育最常用的實用技能之一，所以，在高師音樂專業(yè)中，學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)顯得非常重要。本文簡要探討了元認(rèn)知理論指導(dǎo)下，高師音樂專業(yè)學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)的實踐。

元認(rèn)知理論；高師音樂專業(yè)；學(xué)生彈唱能力；培養(yǎng)

高師的學(xué)生既是學(xué)生，也是未來音樂教育工作者，所以，在高師音樂專業(yè)教育中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生音樂技能，還要培養(yǎng)學(xué)生傳授音樂的能力。要讓學(xué)生既要學(xué)會學(xué)習(xí)，也要學(xué)會思考。對于“學(xué)會學(xué)習(xí)”，就要研究“元認(rèn)知”這一術(shù)語，要讓高師學(xué)生具備自學(xué)的意識，懂得如何去學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣和原動力，以音樂教師教育為切入點，提升自彈自唱能力，促進(jìn)“素質(zhì)教育”目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、元認(rèn)知與高師音樂專業(yè)相結(jié)合的現(xiàn)實意義

（一）增加學(xué)習(xí)興趣和原動力

高等師范音樂教育，培養(yǎng)的對象主要是基礎(chǔ)音樂教育工作者，因此，在教育教學(xué)中，實用技能的培養(yǎng)非常重要。高師的學(xué)生既是學(xué)生，也是未來音樂教育工作者，所以，在教育教學(xué)中，學(xué)生必須要學(xué)會不斷吸收著各方面的知識，只有具備了綜合素質(zhì)，在未來的工作崗位上，才能獨立面對實際教學(xué)工作。然而，在傳統(tǒng)的高師音樂專業(yè)學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)過程中，一般都是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生只知機械的模仿，教學(xué)過程中學(xué)生的主動參與意識不強，學(xué)生只是接受的被動者，這不僅影響學(xué)生的積極性，也極大地影響著學(xué)習(xí)效果。要改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)的有效性，在高師音樂專業(yè)教育中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生音樂技能，還要培養(yǎng)學(xué)生傳授音樂的能力。要讓學(xué)生既要學(xué)會學(xué)習(xí)，也要學(xué)會思考。要提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，將元認(rèn)知與高師音樂專業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣和原動力，進(jìn)而提升自彈自唱能力。

（二）促進(jìn)“素質(zhì)教育”目標(biāo)的實現(xiàn)

近年來，在音樂教學(xué)和藝術(shù)實踐中自彈自唱的培養(yǎng)越來越受到音樂教育工作者的重視。許多高師院校音樂教育專業(yè)在關(guān)于自彈自唱能力培養(yǎng)方面都進(jìn)行了一系列探索，但是，受各方面的條件限制，以及課程設(shè)置、主修專業(yè)等因素的影響，自彈自唱能力培養(yǎng)并不理想。從老師的角度來看，許多教師在教育教學(xué)中，比較重視學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果，而對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致許多學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較弱，不知道怎樣“學(xué)會學(xué)習(xí)”所以，只有幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，才能夠真正提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”過程中，元認(rèn)知扮演著重要的角色。要讓高師學(xué)生不但會自彈自唱，還要懂得思考如何提升自彈自唱能力，增加學(xué)習(xí)興趣和原動力，能運用所學(xué)知識，在未來的工作中去教好音樂。促進(jìn)“素質(zhì)教育”目標(biāo)的實現(xiàn)。在元認(rèn)知理論指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者即是觀察者也是思考者，教與學(xué)是相輔相成的。高師的學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力已經(jīng)具備，因而，其完全可以運用元認(rèn)知探索學(xué)習(xí)方法。在元認(rèn)知理論指導(dǎo)下，不僅有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自彈自唱能力，因此，元認(rèn)知理論與高師音樂專業(yè)相結(jié)合，對于增強學(xué)生學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有較高的現(xiàn)實意義。

二、元認(rèn)知理論對高師音樂專業(yè)教學(xué)的作用

（一）使學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)

隨著元認(rèn)知理論研究的深入，用元認(rèn)知理論指導(dǎo)教育教學(xué)的研究也日益增加，元認(rèn)知理論指導(dǎo)教學(xué)，不僅對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所幫助，對于提高學(xué)生的適應(yīng)能力，使學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)也有極大的幫助。教學(xué)永遠(yuǎn)是一個動態(tài)的過程，不僅教師需要改進(jìn)工作方法，適應(yīng)教學(xué)這一動態(tài)基本要求，學(xué)生也需要不斷提高認(rèn)知能力，為將來理論與實踐相結(jié)合奠定基礎(chǔ)。在音樂專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生對于所學(xué)的知識一知半解，知其然，不知其所以然。機械的學(xué)習(xí)，雖然也可以掌握音樂專業(yè)知識技能，但是，缺乏探究精神，其能力和水平很難獲得有效提升。在教育教學(xué)中，如果掌握元認(rèn)知理論，在元認(rèn)知理論指導(dǎo)下，將會改變學(xué)習(xí)的盲目性，加深了對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識，在原有思維水平上有較大提高。還有，高師音樂專業(yè)教育教學(xué)，要突出“師范性”，要讓學(xué)生將所學(xué)的知識，能夠在將來的工作中應(yīng)用于實踐，提高學(xué)生的實踐能力。然而，師范生絕大多數(shù)專業(yè)技能水平比較薄弱，尤其是音樂專業(yè)的學(xué)生，他們?nèi)雽W(xué)時，沒有實際的專業(yè)經(jīng)驗，不知道怎樣學(xué)習(xí)，才能夠適應(yīng)未來發(fā)展。

（二）提高思想認(rèn)識，修正學(xué)習(xí)方法

如果用元認(rèn)知理論指導(dǎo)音樂教學(xué)，對于教學(xué)理論與實踐相結(jié)合非常有利，因為教學(xué)實踐活動中，運用元認(rèn)知監(jiān)控，可以提升學(xué)生分析和思考能力，使學(xué)生能夠及時捕捉問題信息，增加學(xué)習(xí)的興趣和原動力，提高思想認(rèn)識，修正學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但能學(xué)專業(yè)知識，還懂得思考如何去教，提高教學(xué)實踐操作能力。在元認(rèn)知理論指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以意識到有哪些變量，這些變量之間的關(guān)系，同時，懂得教學(xué)對象的認(rèn)知差異，意識到它們的變化情況，進(jìn)而對教學(xué)進(jìn)行反思。高師音樂專業(yè)教學(xué)，元認(rèn)知體驗影響教學(xué)活動，并可以伴隨整個教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，在元認(rèn)知理論指導(dǎo)下，學(xué)生可以自覺分析教學(xué)情境。通過元認(rèn)知理論，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定切實可行的教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知需求，選擇適宜的教學(xué)方法。在教學(xué)活動中，通過元認(rèn)知及時發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)學(xué)生的反饋，進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，從而提高教學(xué)活動的效果。在元認(rèn)知理論指導(dǎo)下，學(xué)生還可以有效的調(diào)整自己的行為，如困惑或失敗的體驗，可以提高思想認(rèn)識，修正學(xué)習(xí)方法，從而影響教學(xué)活動。高師音樂教學(xué)過程，也是認(rèn)知監(jiān)控的過程，所以，我們要以元認(rèn)知知識為基礎(chǔ)，有效地調(diào)節(jié)教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、元認(rèn)知理論指導(dǎo)下的高師音樂專業(yè)學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)的實踐

（一）自彈自唱能力的認(rèn)知和監(jiān)控

元認(rèn)知理論指導(dǎo)下的高師音樂專業(yè)學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)，就是在教學(xué)過程中，對于自彈自唱能力的認(rèn)知和監(jiān)控。自彈自唱涉及的知識較多，在培養(yǎng)自彈自唱能力之前，必須讓學(xué)生了解學(xué)科與學(xué)科之間相互聯(lián)系，學(xué)好鋼琴、聲樂、視奏、和聲等基礎(chǔ)課程，自彈自唱能力的提升，都是基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的是否扎實是關(guān)鍵，對于基礎(chǔ)學(xué)科的認(rèn)知程度，決定著自彈自唱能力的提高水平。所以說，對于各門基礎(chǔ)課程的認(rèn)知，直接影響著自彈自唱的發(fā)展?jié)摿ΑＫ?，學(xué)生通過對基礎(chǔ)課程的認(rèn)知，不斷獲得元認(rèn)知知識，進(jìn)而提高自己自彈自唱的元認(rèn)知能力。例如：在視唱練耳教學(xué)中，有的學(xué)生覺得自己的視唱能力能力較強，但是，聽音記譜能力不足，有的學(xué)生不能長時間地集中注意力，有的學(xué)生學(xué)習(xí)中習(xí)慣于首調(diào)記譜，固定音高記譜較弱。彈唱能力的元認(rèn)知體驗是伴隨著彈唱認(rèn)知活動而產(chǎn)生的情感體驗，因此，彈唱活動的元認(rèn)知體驗持續(xù)的時間可長可短，既可能是一種下意識的或模糊不清的，也可能是一種清楚意識。它可以是具體的、對“知”的體驗，也可以是復(fù)雜的，對“不知”的體驗?？梢哉f，元認(rèn)知體驗應(yīng)貫穿于自彈自唱的整個認(rèn)知過程。所以，元認(rèn)知理論指導(dǎo)下，高師音樂專業(yè)學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)的實踐，一定要將元認(rèn)知體驗貫穿全過程，根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，構(gòu)想出各種解決問題的方法，預(yù)計結(jié)果、選擇策略，預(yù)估其有效性。同時，在認(rèn)知活動過程中，能夠發(fā)現(xiàn)認(rèn)知活動中存在的不足，及時評價、反饋認(rèn)知活動各種信息，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

（二）提高元認(rèn)知知識，把握元認(rèn)知策略

如何發(fā)展策略型學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，促進(jìn)自彈自唱能力的發(fā)展，在實際教學(xué)中，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行考慮。一是幫助學(xué)生提高彈唱能力的元認(rèn)知知識。幫助學(xué)生提高彈唱能力的元認(rèn)知知識，就是引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)能力，以便于能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于高師音樂專業(yè)學(xué)生而言，自彈自唱是是一種能力的考驗，許多學(xué)生入學(xué)之初對于彈唱能力的元認(rèn)知知識不是很了解和熟悉，因此，在練習(xí)自彈自唱的時候，我們需要用心揣摩不同風(fēng)格的歌曲，把握住歌曲的情緒風(fēng)格，體驗正確的伴奏。分析彈唱不同風(fēng)格的歌曲。只有對自己所學(xué)知識了解，同時，對于自己元認(rèn)知知識有所了解，知道自身所具備的學(xué)習(xí)條件，才能夠成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正明明白白地學(xué)習(xí)，掌握正確的元認(rèn)知知識，提高教與學(xué)的效果。二是幫助學(xué)生全面地把握認(rèn)知策略，加強對認(rèn)知任務(wù)、目標(biāo)的認(rèn)識。學(xué)生只有對認(rèn)知任務(wù)有所了解，明確任務(wù)的性質(zhì)、特點，才能自覺地采取相應(yīng)的策略完成認(rèn)知任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在練習(xí)自彈自唱的時候，首先在理論上掌握不同性質(zhì)的音程的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及功能特點，了解作品在音響上、色彩上的差異；其次，要掌握技巧性、實踐性，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)“有意”讓學(xué)生確立認(rèn)知目標(biāo)，告訴學(xué)生必須反復(fù)練習(xí)，要讓學(xué)生知道哪些曲子是泛唱曲，哪些是精唱曲，在練習(xí)自彈自唱的時候，可以有針對性的把握，進(jìn)而提高自身的綜合素質(zhì)。

（三）豐富學(xué)生的元認(rèn)知體驗

伴隨認(rèn)知活動而產(chǎn)生的元認(rèn)知體驗，對于元認(rèn)知知識、元認(rèn)知策略都有很大的影響。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過自身對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，在潛意識中會意識到自己可能成功或失敗，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，受自身情緒體驗影響，會產(chǎn)生喜悅、自信、困惑、焦慮等情緒。所以，在教學(xué)中，我們需要指導(dǎo)學(xué)生加強情緒自我調(diào)節(jié)，豐富學(xué)生的元認(rèn)知體驗。彈唱能力的培養(yǎng)是一種技能訓(xùn)練，受自身條件、成長經(jīng)歷等因素的影響，學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊。一些學(xué)生自幼就學(xué)習(xí)樂器，已經(jīng)接受了一些彈唱能力的訓(xùn)練，所以基礎(chǔ)較好；但是，也有一些學(xué)生接觸音樂時間比較短，雖經(jīng)在教學(xué)過程中也在反復(fù)練習(xí)，但是，總會出現(xiàn)錯誤和失敗，久而久之，這些學(xué)生就會產(chǎn)生焦慮、厭學(xué)等心理壓力。在彈唱能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)生焦慮情緒是不可避免的，只要我們在元認(rèn)知理論指導(dǎo)下，對學(xué)生進(jìn)行有效疏導(dǎo)，焦慮的程度是可以調(diào)節(jié)的。所以，在練習(xí)自彈自唱的時候，教師應(yīng)清楚地掌握每一個學(xué)生現(xiàn)有的音樂理論水平以及以往學(xué)習(xí)音樂的經(jīng)歷，以便于根據(jù)學(xué)生的自身特點，從實際出發(fā)，合理安排教學(xué)進(jìn)度。采取因人施教的方法。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要幫助他們樹立信心，這些學(xué)生因基礎(chǔ)較差，在自彈自唱的時候，會出現(xiàn)心理緊張等情緒，心里發(fā)虛，害怕唱不準(zhǔn)出丑，這反而影響了其正常水平的發(fā)揮。所以，在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生保持一種健康的心理狀態(tài)，懂得如何調(diào)整自己，變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，由“厭學(xué)”到“樂學(xué)”，發(fā)揮和提高學(xué)生的主動性，喚起學(xué)生積極的情感體驗。

四、結(jié)語

高師音樂專業(yè)學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的聽覺過程進(jìn)行反思，在學(xué)習(xí)過程中自覺反思自己的認(rèn)知活動，并逐漸使這種反思成為一種習(xí)慣，從而提高學(xué)生元認(rèn)知能力，使學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的方法，不僅要彈好該歌曲，還要唱好該歌曲，熟練掌握歌曲不同調(diào)的轉(zhuǎn)換，彈唱過程中才能更自如、更自信?！?/p>

[1] 呂麗珊.以元認(rèn)知策略指導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)的實驗研究[J].濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2009,02.

[2] 聶愛情,許曉晴.元認(rèn)知及元認(rèn)知培養(yǎng)對教學(xué)的啟示[J].教育理論與實踐,2001,11.

[3] 鄭茜.元認(rèn)知在高師鋼琴教學(xué)中的作用及實踐研究[D].湖南師范大學(xué),2012.

[4] 趙娟.淺析鋼琴教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育論壇, 2006,16.

《元認(rèn)知理論指導(dǎo)下的高師音樂專業(yè)學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)的實踐探究》項目研究成果（201610205110）