顏 容

（安順機(jī)械工業(yè)學(xué)校，貴州 安順 561000）

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學(xué)前音樂教育創(chuàng)新思考

顏 容

（安順機(jī)械工業(yè)學(xué)校，貴州 安順 561000）

摘 要：學(xué)前音樂教育可以有效激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。因此，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文明的不斷發(fā)展，學(xué)前音樂教育日益受到社會(huì)各界的關(guān)注和支持。當(dāng)前，我國(guó)的學(xué)前音樂教育尚且處于探究和學(xué)習(xí)階段，教學(xué)過程中仍然存在許多不容忽視的問題。所以，若要提高學(xué)前音樂教育的效率，就必須創(chuàng)新學(xué)前音樂教學(xué)模式。本文首先分析了當(dāng)前我國(guó)學(xué)前音樂教育的現(xiàn)狀，又在此基礎(chǔ)上提出了具體的創(chuàng)新策略。希望推動(dòng)我國(guó)學(xué)前音樂教育的不斷完善和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前音樂教育；創(chuàng)新；現(xiàn)狀

隨著我國(guó)幼兒音樂教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，社會(huì)各界日益認(rèn)識(shí)到幼兒音樂教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要影響。一方面，學(xué)前音樂教育可以讓兒童接受音樂的熏陶和感染，進(jìn)而陶冶幼兒的情操，提升幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣。另一方面，幼兒音樂教育還可以增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力、注意力、觀察力進(jìn)而審美能力。進(jìn)而豐富幼兒的內(nèi)心世界。此外，學(xué)前音樂教育還能夠引導(dǎo)幼兒逐漸融入集體，并與教師實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，從而增強(qiáng)幼兒的集體情感?？梢?，學(xué)前音樂教育對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著重要作用。但目前，我國(guó)的學(xué)前音樂教育模式和理念仍需進(jìn)一步完善和發(fā)展，因此，如何不斷推進(jìn)學(xué)前音樂教育的創(chuàng)新是當(dāng)前學(xué)前教育面臨的重要課題。

一、學(xué)前音樂教育現(xiàn)狀

音樂教育是學(xué)前教育的重要組成部分，經(jīng)過多年的努力和發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)學(xué)前音樂教育已經(jīng)取得諸多喜人成績(jī)，但不可否認(rèn)，其中依然存在許多不容忽視的問題和不足。例如缺乏音樂教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)、教材單一僵化、教學(xué)設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)意等。調(diào)查顯示，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)前音樂教育水平相對(duì)較高，但也有許多落后地區(qū)的學(xué)前音樂教育水平需進(jìn)一步提高。同時(shí)，即使在同一地區(qū)，學(xué)前音樂教育的教材也存在一定的差異性，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致部分教師在學(xué)前音樂教育中隨意安排教學(xué)內(nèi)容，忽視了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征。還有部分地區(qū)的教師在學(xué)前音樂教育中只是教幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的兒童歌曲，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，忽視了學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力的培養(yǎng)。此外，隨著新媒體的不斷興起和普及，部分幼兒教師不再加強(qiáng)訓(xùn)練自身的聲樂、鋼琴和舞蹈等技能，而是過于依賴多媒體的放映功能，這不僅不利于教師和幼兒的互動(dòng)，還無法充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與性?？梢?，當(dāng)前，我國(guó)學(xué)前音樂教育中存在許多不足，這嚴(yán)重影響了幼兒音樂素質(zhì)的提高，因此，我們必須借鑒國(guó)際先進(jìn)的學(xué)前音樂教育理念，創(chuàng)新學(xué)前音樂教育模式和內(nèi)容。

二、學(xué)前音樂教育的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)孩子的音樂創(chuàng)造力

教師在學(xué)前音樂教育中可以引導(dǎo)幼兒用話劇表演、繪畫等形式，展現(xiàn)音樂中描繪的場(chǎng)景。這種情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，可以使音樂轉(zhuǎn)化為形象、直觀的畫面，能夠有效提升幼兒的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性。將聽到的音樂通過自己的想象和演示，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的場(chǎng)景，這可以加深幼兒對(duì)音樂的認(rèn)知，同時(shí)也可以為幼兒提供展示自己的平臺(tái)，提升幼兒的表達(dá)能力和勇氣。此外，幼兒在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)還需要表現(xiàn)出憤怒、愉快、緊張、生氣、興奮等情緒，這在一定程度上可以完善幼兒的人格。

（二）用生活中的音樂提高孩子的學(xué)習(xí)興趣

從生活中的音樂入手，可以有效激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣。幼兒尚處于心智發(fā)展階段，對(duì)外部世界充滿好奇心，生活中的各種聲音都能夠吸引幼兒的注意力。例如，蟲鳴鳥叫、山風(fēng)吹拂的聲音、媽媽講故事的聲音、溪水流淌的聲音、奶奶洗碗的聲音等。這些生活中隨處可聽到的聲音對(duì)幼兒充滿誘惑力。因此，學(xué)前音樂教育可以從這些日常生活中常見的“音樂”入手，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒注意聆聽生活中各種有趣的聲音，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感知美和認(rèn)識(shí)美，陶冶幼兒的音樂情操，以此幫助幼兒領(lǐng)略音樂的魅力，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂教學(xué)的興趣，為學(xué)前音樂教育打下良好基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)教材內(nèi)容的系統(tǒng)性

目前，我國(guó)還沒有系統(tǒng)的學(xué)前教育指導(dǎo)文件，因此，學(xué)前教育單位應(yīng)當(dāng)合理編寫園本音樂教材。根據(jù)本地區(qū)、本園幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，因地制宜，編寫系統(tǒng)、科學(xué)的音樂教材。此外，還可以借鑒吸收國(guó)際先進(jìn)音樂教育理念和多樣化的幼兒培養(yǎng)思想。比如，日木鈴木真一、德國(guó)奧爾夫的教育思想。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)前音樂教育的科學(xué)性和系統(tǒng)性，也能夠緊跟時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，提高學(xué)前音樂教育的時(shí)效性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)掌握相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，把握幼兒的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而編寫更加符合幼兒學(xué)習(xí)需求的音樂教材。

（四）促進(jìn)音樂教育的多元化發(fā)展

教師在學(xué)前音樂教育中進(jìn)行多元化的知識(shí)滲透，可以全方位激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣。比如，可以采用“地圖式”音樂教學(xué)法，用簡(jiǎn)單易懂的語言為幼兒生動(dòng)形象的講解各個(gè)國(guó)家的人文、地理、音樂知識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)這個(gè)國(guó)家音樂的學(xué)習(xí)興趣。再如，將音樂教育與表演有機(jī)結(jié)合起來。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)聽到的音樂創(chuàng)作故事，并與其他幼兒一起表演故事情節(jié)。或?yàn)橛變褐v解簡(jiǎn)單的音符，然后鼓勵(lì)幼兒通過簡(jiǎn)單的想象和組合，創(chuàng)作樂曲，以此提升幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

三、結(jié)語

總之，目前我國(guó)學(xué)前音樂教育逐漸受到教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛重視，但由于我國(guó)學(xué)前音樂教育起步較晚，因此，仍處于學(xué)習(xí)和完善階段。這就要求我國(guó)學(xué)前音樂教育必須借鑒吸收過國(guó)外成熟、先進(jìn)的理論和實(shí)踐成果，并根據(jù)我國(guó)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新學(xué)前音樂教育的模式和策略，進(jìn)而完善學(xué)前音樂教育體系。此外，幼兒教師也必須不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，構(gòu)建輕松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍，通過多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)積極性。■

[參考文獻(xiàn)]

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