魏真真

(中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院 油氣工程學(xué)院,山東 東營(yíng) 257061)

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獨(dú)立石油工程專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)改革探索
——赴澳大利亞高校培訓(xùn)啟示

魏真真

(中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院 油氣工程學(xué)院,山東 東營(yíng) 257061)

專業(yè)外語(yǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,教學(xué)中既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ),又不能忽視應(yīng)用。目前,獨(dú)立學(xué)院石油工程專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中存在著教學(xué)模式古板陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一乏味、考核機(jī)制不夠完善等問題。尊重學(xué)生主體性的教學(xué)方式、來源于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容、綜合的考核評(píng)價(jià)方法等值得國(guó)內(nèi)獨(dú)立學(xué)院石油工程專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。獨(dú)立學(xué)院石油工程專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方式、優(yōu)化考核機(jī)制等四個(gè)方面入手進(jìn)行課程教學(xué)改革,以提高學(xué)生的課堂參與度,保證教學(xué)質(zhì)量。

石油工程;專業(yè)外語(yǔ);教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,國(guó)際間的技術(shù)交流日益廣泛,外語(yǔ)成為了高層次人才必備的技能之一。專業(yè)外語(yǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,是學(xué)生把已有的基礎(chǔ)外語(yǔ)知識(shí)自如地應(yīng)用于專業(yè)領(lǐng)域的必要過渡[1]。課程開設(shè)的目的在于讓學(xué)生通過專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí),鍛煉用外語(yǔ)交流專業(yè)問題的能力,熟練查閱專業(yè)外文文獻(xiàn),及時(shí)掌握學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài),提高學(xué)術(shù)能力[2]。專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生既要有專業(yè)知識(shí)，又要有較高的外語(yǔ)水平,這對(duì)于獨(dú)立學(xué)院石油工程專業(yè)的許多學(xué)生而言,確實(shí)有一定難度,因此,有些學(xué)生對(duì)專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理,還未開始就先打起了退堂鼓。而當(dāng)前的獨(dú)立學(xué)院石油工程專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)又存在一些不盡如人意的地方,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使得教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期目的,因而教學(xué)改革勢(shì)在必行。

澳大利亞的高等教育在國(guó)際上享有很高的聲譽(yù),其靈活的人才培養(yǎng)模式和教育機(jī)制、多樣的課堂教學(xué)方式,對(duì)獨(dú)立學(xué)院石油工程專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)改革具有一定的借鑒意義。

一、獨(dú)立學(xué)院石油工程專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問題

(一)教學(xué)模式古板陳舊

專業(yè)外語(yǔ)與基礎(chǔ)外語(yǔ)的不同在于其實(shí)踐能力的培養(yǎng)[3]。但現(xiàn)在有些獨(dú)立學(xué)院石油工程專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)仍沿襲基礎(chǔ)外語(yǔ)的教學(xué)模式,幾乎全部采用閱讀課文、講解詞匯和翻譯段落的授課方式。課堂上呈現(xiàn)出教師講、學(xué)生聽,沒有討論和提問的狀況[4]。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生上課精力不集中,課堂參與度低,學(xué)習(xí)效率自然也不高。

(二)教學(xué)內(nèi)容單一乏味

目前獨(dú)立學(xué)院石油工程專業(yè)外語(yǔ)教材較少,內(nèi)容也大同小異,如中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院選用的教材是石油工業(yè)出版社出版的《石油工程專業(yè)英語(yǔ)》,該書以石油工業(yè)組成為主線,內(nèi)容涉及石油工業(yè)概況、油藏地質(zhì)、原油及天然氣性質(zhì)、鉆井與完井、采油等,基本覆蓋了石油工程各方面的專業(yè)內(nèi)容。但這些內(nèi)容只是圍繞專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí),欠缺專業(yè)前沿知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)應(yīng)用。因此,教學(xué)中如果僅僅選用基于教材的內(nèi)容，既難以實(shí)現(xiàn)與工作崗位的有效對(duì)接,也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)考核機(jī)制不夠完善

現(xiàn)有的專業(yè)外語(yǔ)考核基本沿用傳統(tǒng)的考試模式,考試形式單一,平時(shí)成績(jī)所占比例較小,導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生忽視學(xué)習(xí)過程，考前臨時(shí)突擊。外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過程,若能將平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)到期末成績(jī)中,將會(huì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、澳大利亞高等教育模式的特征

澳大利亞的人才培養(yǎng)以學(xué)生為中心,著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高,機(jī)制靈活多樣。概括起來,澳大利亞的高等教育模式中值得獨(dú)立學(xué)院石油工程專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒的特征主要有以下幾個(gè):

(一)尊重學(xué)生主體性的教學(xué)方式

教學(xué)中,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的積極主體,教師的主要任務(wù)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和幫助[5]。澳大利亞大學(xué)的教學(xué)方式靈活多樣,除了有與國(guó)內(nèi)大學(xué)類似的合班上課(lecture)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)外,還有很多充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方式,如輔導(dǎo)課(tutorial)、研討會(huì)(seminar)、課堂報(bào)告(presentation)等。其中,輔導(dǎo)課是教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上課內(nèi)容與課外的現(xiàn)實(shí)材料展開討論;研討會(huì)是教師給出主題,學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自由組合成小組,小組成員圍繞主題各抒己見,激烈討論,教師很少發(fā)言;課堂報(bào)告是學(xué)生完成教師指定的問題后,輪流上臺(tái)展示成果,其他同學(xué)提問,教師只作點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

(二)來源于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容

澳大利亞的大學(xué)十分注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力,教師經(jīng)常提供大量的現(xiàn)實(shí)材料,讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自學(xué)、討論、提問。這是一種任務(wù)式的教學(xué)過程,教師通過引導(dǎo),讓學(xué)生在主動(dòng)分析和解決問題的過程中學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí),鍛煉學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力,使學(xué)生綜合素質(zhì)得以發(fā)展。

(三)體現(xiàn)過程的綜合考核評(píng)價(jià)方法

澳大利亞大學(xué)的課程考核方法綜合性強(qiáng),一般由期末考試、課程作業(yè)及平時(shí)評(píng)價(jià)三部分組成。常見的作業(yè)類型包括:小論文、問題列表、學(xué)習(xí)報(bào)告、周測(cè)驗(yàn)、課堂演講、實(shí)例研究分析及輔導(dǎo)課中的表現(xiàn)等,很少出現(xiàn)大量重復(fù)的解題技巧練習(xí)[6]。成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是分階段累計(jì)而成的,期末考試只占40%～50%,學(xué)生只有積極認(rèn)真對(duì)待平時(shí)作業(yè)及表現(xiàn),才能獲得較高的分?jǐn)?shù)。綜合的考核評(píng)價(jià)方式取決于多樣的教學(xué)方式,不僅準(zhǔn)確地反映了學(xué)生的成績(jī),還體現(xiàn)了學(xué)生各方面的實(shí)際能力。

三、獨(dú)立學(xué)院石油工程專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)改革策略

針對(duì)教學(xué)中存在的問題,借鑒澳大利亞高等教育的先進(jìn)模式,獨(dú)立學(xué)院石油工程專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生需求為中心,因材施教。具體來說,應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革:

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐教學(xué)表明,當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣的時(shí)候,大班授課往往只有1/3～1/2的學(xué)生認(rèn)真聽課,課堂教學(xué)效率極為低下?？梢?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)改革的首要因素。

首先,要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)課程的必要性,解除許多學(xué)生“學(xué)了兩年的基礎(chǔ)外語(yǔ),為什么還要學(xué)專業(yè)外語(yǔ)”的疑惑。教師可以通過一個(gè)簡(jiǎn)單的例子加以說明:

對(duì)于“A trap requires three elements: a reservoir rock, a source rock and a cap rock.”非專業(yè)的譯法會(huì)譯為“一個(gè)陷阱需要三個(gè)因素:水庫(kù)石頭,水源石頭和帽子石頭”,而專業(yè)的譯法則譯為“圈閉形成需要三要素:儲(chǔ)油巖,烴源巖和蓋層”。翻譯結(jié)果的對(duì)比顯而易見,這樣簡(jiǎn)單但有說服力的例子,讓學(xué)生在笑聲中體會(huì)到學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)的必要性。

其次,通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂教學(xué)。可以有如下幾種方式:(1)安排預(yù)習(xí)閱讀環(huán)節(jié),讓學(xué)生在思考、討論和提問的過程中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。(2)變“老師講”為“學(xué)生講”。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,挑選難度適中的段落,讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行誦讀、講解和翻譯。這樣,既可以增強(qiáng)師生間的互動(dòng),也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。(3)針對(duì)基礎(chǔ)較差、課上愛走神的學(xué)生,采用接龍誦讀課文的方式幫助學(xué)生集中注意力,同時(shí)又鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

(二)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

獨(dú)立學(xué)院石油工程專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)外語(yǔ)教材的內(nèi)容深度和廣度都不夠,在很大程度上影響了教學(xué)效果。因此,教學(xué)不能僅僅局限于教材,而應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)科發(fā)展調(diào)整和豐富教學(xué)內(nèi)容。

(1)專業(yè)詞匯。專業(yè)詞匯是專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容,教師應(yīng)基于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ),結(jié)合就業(yè)或考研的不同需求,將專業(yè)詞匯劃分出層次,讓學(xué)生可以有選擇地學(xué)習(xí)。一般分為三個(gè)層次:第一層是基礎(chǔ)詞匯,如,weight on bit(鉆壓),屬于專業(yè)常識(shí),要求所有學(xué)生掌握。第二層是現(xiàn)場(chǎng)用語(yǔ),如, rig up(鉆機(jī)安裝),屬于操作指令,要求準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生掌握。第三層是詞根詞綴,如：掌握了“petro-”(巖石,石油)后,就能據(jù)此猜出petrochemical(石油化工)、petrophysics(油層物理)的含義,要求有深造意向的學(xué)生重點(diǎn)掌握,為閱讀專業(yè)文獻(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。

(2)專業(yè)文獻(xiàn)。專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能停留在詞匯學(xué)習(xí)上,還要能夠在此基礎(chǔ)上閱讀專業(yè)文獻(xiàn)。因此,教師必須精選一些與專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)，如SPE、ELSEVIER的文章作為教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)還要注意因材施教,對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可以采取精讀與略讀相結(jié)合的方式,讓其在理解文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和中心思想后,獨(dú)立對(duì)精讀的段落進(jìn)行翻譯,教師通過點(diǎn)評(píng),糾正存在問題,提升學(xué)習(xí)效果。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,應(yīng)適當(dāng)降低難度要求,如讓其翻譯文獻(xiàn)摘要,以增強(qiáng)其自信心。這樣既可以讓學(xué)生了解學(xué)科前沿知識(shí),還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(3)專業(yè)視頻。視頻因其直觀、豐富的信息而備受學(xué)生歡迎,教師還可以把專業(yè)視頻材料充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。觀看視頻既可以集中學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,訓(xùn)練學(xué)生的聽力,還因需要多種感官的參與而收到極好的學(xué)習(xí)效果。獨(dú)立學(xué)院石油工程專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)宜選用的視頻有三類:一是涉及專業(yè)理論知識(shí)或技術(shù)前沿的專業(yè)視頻;二是涉及鉆井、采油操作管理的現(xiàn)場(chǎng)視頻;三是可以活躍課堂氣氛,緩解學(xué)習(xí)壓力的非專業(yè)短片。

(三)改革教學(xué)方式

獨(dú)立學(xué)院石油工程專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)還要從教學(xué)方式上進(jìn)行改革與創(chuàng)新,改變教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式,變成學(xué)生學(xué)練、教師講評(píng)的模式,增加與學(xué)生的互動(dòng),把課堂真正地還給學(xué)生。

1.學(xué)生讀譯,教師評(píng)改

針對(duì)精讀的重點(diǎn)段落,先由學(xué)生在課堂上進(jìn)行誦讀和翻譯,之后教師進(jìn)行評(píng)價(jià),給予學(xué)生充分肯定的同時(shí)指出不足,最后教師再將段落中的重點(diǎn)內(nèi)容予以強(qiáng)調(diào),突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.分組討論

組織討論也是發(fā)揮學(xué)生主體性的一種教學(xué)方式。教師可以選擇學(xué)生比較感興趣的話題,如頁(yè)巖氣開發(fā)技術(shù),或鉆井現(xiàn)場(chǎng)的井控問題等,組織分組討論。學(xué)生在查閱資料、交流觀點(diǎn)的過程中,鍛煉專業(yè)外語(yǔ)的應(yīng)用能力和表達(dá)能力。

3.課堂展示

教學(xué)中,教師可以進(jìn)行課堂展示的內(nèi)容有很多,如在分組討論之后,讓各組推選代表采用PPT演示或者英文演講等方式將觀點(diǎn)展示出來;針對(duì)部分學(xué)生存在“啞巴”英語(yǔ)的問題,可以組織專業(yè)口語(yǔ)如Interview(求職面試)、Drilling process(鉆井過程)等展示訓(xùn)練。課堂展示既可加強(qiáng)師生間的互動(dòng),又能訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力。

(四)優(yōu)化考核機(jī)制

外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,需要學(xué)生平時(shí)扎實(shí)學(xué)習(xí),避免考前臨時(shí)抱佛腳[7]。教師要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,必須優(yōu)化考核機(jī)制,增加平時(shí)成績(jī)?cè)谧罱K成績(jī)中所占的比例,以引起學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的重視。課程的考核內(nèi)容和比例分配如下:(1)隨堂測(cè)試,占15%,主要是通過不定期對(duì)專業(yè)詞匯、重點(diǎn)段落等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢查,督促學(xué)生學(xué)習(xí)。(2)課堂表現(xiàn),占25%,主要包括專業(yè)文獻(xiàn)的讀譯、分組討論以及課堂演示表現(xiàn)等,目的在于提高其專業(yè)外語(yǔ)的應(yīng)用能力。(3)期末考試,占60%,考試內(nèi)容應(yīng)增加專業(yè)論文閱讀和摘要翻譯,將學(xué)生平時(shí)所學(xué)所練體現(xiàn)到考卷上。

四、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院石油工程專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)是提高學(xué)生的課堂參與度,教師應(yīng)借鑒澳大利亞高等教育中的成功經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持以學(xué)生為中心,保障學(xué)生的主體地位,通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣,才能保證專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯] 徐月欣

2016-08-02

魏真真(1988—),女,山東東營(yíng)人,中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院油氣工程學(xué)院助教,碩士,主要從事專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)及滲流力學(xué)研究。

10.3969/j.issn.1673-5935.2016.03.026

G648.7

A

1673-5935(2016)03- 0083- 03