陳允來

作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效手段，但是很多教師在設(shè)計作業(yè)的時候往往過于重視練習(xí)題和背誦、默寫等內(nèi)容，但是對學(xué)生的知識遷移和運用卻重視不夠。我在設(shè)計作業(yè)的時候采用多元化設(shè)計的方式，將聽說讀寫融合起來，讓作業(yè)更加符合《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探索的能力。

一、全面練習(xí)，結(jié)合聽說讀寫

《新課標(biāo)》要求保持語文學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和層次性，要在作業(yè)練習(xí)中將聽說讀寫等內(nèi)容全面地融合在一體，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。我在設(shè)計課件的時候注重根據(jù)教學(xué)目的要求來設(shè)計作業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合全面的能力。

例如在學(xué)習(xí)《小熊住山洞》這篇課文的時候，我就給學(xué)生布置了一個“看圖說話”的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)多媒體課件中的春夏秋冬的幾張不同的圖片來看圖說話，將《小熊住山洞》這篇課文的內(nèi)容講述出來。為了讓學(xué)生掌握課文中“砍樹”“造林”“結(jié)滿”“舍不得”“動物”等生詞，我還讓他們在“看圖說話”的時候要注意將這些新詞作為關(guān)鍵詞，一定要加入到自己的說話之中，不僅如此，在說到這些新詞的時候，學(xué)生要以板書的形式，將這些新詞默寫在黑板上。學(xué)生如果要完成這樣的練習(xí)，必須建立在全面閱讀課文，并且理解課文的基礎(chǔ)上，所以對于學(xué)生自主閱讀的能力有所促進(jìn)，不僅如此，還鍛煉了學(xué)生看圖說話的能力，對于學(xué)生語言表達(dá)能力也有所促進(jìn)，而默寫關(guān)鍵詞的練習(xí)則考驗了學(xué)生是否掌握了新詞。在某個學(xué)生練習(xí)說話的同時，我還會讓其他的學(xué)生仔細(xì)聆聽對方的說話，并且提出他的故事中還有哪些欠缺的地方，這事實上也鍛煉了其他同學(xué)“聽”的能力。這樣的練習(xí)相比單純讓學(xué)生背誦課文、默寫生詞而言，更容易讓學(xué)生接受，不會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。

通過這樣的一個回家作業(yè)，能夠同時練習(xí)學(xué)生聽說讀寫各方面的能力，也給了學(xué)生一個展示自我的舞臺，能夠促使學(xué)生在講臺上獲得自信心，提高他們完成作業(yè)的興趣，學(xué)習(xí)的效果比較好。

二、創(chuàng)新理念，促進(jìn)激發(fā)想象

語文作業(yè)要激發(fā)學(xué)生的想象力，促發(fā)學(xué)生創(chuàng)新理念的提高，正如《新課標(biāo)》中所說的一樣，教科書要符合學(xué)生身心發(fā)展，要有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我在安排學(xué)生語文作業(yè)的時候，對這方面也較為重視，總是用一些想象性作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

例如在學(xué)習(xí)《稱象》這篇課文的時候，我在教授完課文之后，就向?qū)W生提出，“曹沖是一個很聰明的孩子，他想出了一個方法，能夠稱大象的重量，這個方法非常好，大家想一下，他是分成幾個步驟完成這個稱象的任務(wù)的呢？”在促進(jìn)學(xué)生思考之后，我向?qū)W生提出了回家作業(yè)：“大家回家后可以想一下，如果你有一樣?xùn)|西，你不知道它的重量，如何能夠在沒有秤的情況下知道這個東西大致的重量呢？大家可以將自己想出來的方法記錄下來，記住要在文章中用上‘首先‘然后之類的連接詞。”這個問題大大地激發(fā)了學(xué)生的想象力，促發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，有一部分學(xué)生想出的方法是否具有創(chuàng)意，例如有學(xué)生提出就算是沒有秤，也可以利用一塊石頭和一個長條木板來制作一個簡單的天平，將自己已經(jīng)知道分量的東西放在一邊，然后將未知重量的物體放在另一邊，找到基本能保持平衡的物品，通過那個已經(jīng)知道分量的東西就能夠大致推算出位置物品的重量。

這樣的作業(yè)是從課文中延伸出去的，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會變通，而事后將自己研究的過程寫下來，也能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、學(xué)以致用，推動觀察實踐

語文作業(yè)要和學(xué)生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化密切相關(guān)，這也是《新課標(biāo)》對教師提出的要求，為了更好地讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，我在作業(yè)中安排學(xué)生觀察社會，并且在社會生活中進(jìn)行實踐，讓他們能夠在實踐中完成語文作業(yè)，更好地掌握語文能力。

例如在學(xué)習(xí)《父親的菜園》的時候，我便在課后要求學(xué)生分組合作，完成種植任務(wù)，學(xué)生可以小組討論決定自己這個小組想要種植怎樣的植物，然后觀察該植物的種子，記錄下它的特點，再合作完成種植工作，并觀察種子的生長過程，尤其要對種子發(fā)芽的時間，它們的顏色變化，外形變化等有一個細(xì)致入微的研究，讓學(xué)生能夠在寬松自然的氛圍中鍛煉自己的實踐能力。這種實踐性作業(yè)需要一定的時間，而且也給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，讓他們能夠在一個相對自由的環(huán)境中發(fā)展個性。我通過指點學(xué)生如何更全面地撰寫種植筆記，更細(xì)致地描寫植物的狀態(tài)來促進(jìn)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力的提高，同時還可以要求學(xué)生寫下自己實踐時候的自我感悟，這對于學(xué)生情感的發(fā)展也是有一定好處的。通過種植活動學(xué)生在一定的觀察目標(biāo)下有重點地進(jìn)行觀察，通過記錄提高了自己的表達(dá)能力，同時也對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感有一定的幫助。

語文要面向現(xiàn)代化，面向未來的話，那么語文作業(yè)的形式就必須要改進(jìn)，除了純書面的作業(yè)以外，課外實踐其實也是一種很好的作業(yè)形式，它更加靈活，也更加能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，讓他們掌握更多的語文能力。

《新課標(biāo)》要求教師根據(jù)時代的要求開發(fā)課程，不斷地自我調(diào)節(jié)，我對于作業(yè)的設(shè)計也較為多元化，讓學(xué)生能夠在全面應(yīng)用、想象創(chuàng)造之下開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：福建省漳浦縣石齋小學(xué)）