龍華

摘要：畢業(yè)論文是高校專業(yè)教學計劃的重要內容，針對本科生畢業(yè)論文質量普遍下滑的現狀，以吉首大學為例，對民族地區(qū)地方性高校畢業(yè)論文質量進行初步探析，并就如何提高畢業(yè)論文質量提出了建議，其中夯實常規(guī)教學的理論基礎是提高畢業(yè)論文質量的基本要求，加強研究性學習的創(chuàng)新實踐是提高畢業(yè)論文質量的根本途徑，制定管理評價的標準體系是提高畢業(yè)論文質量的客觀保障。

關鍵詞：民族地區(qū)高校;本科;畢業(yè)論文

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）06-0256-02

畢業(yè)論文是學生在畢業(yè)前，按照教學計劃在教師指導下獨立撰寫的學術性論文。在完成畢業(yè)論文過程中，通過對學生的科學研究基本綜合訓練，使畢業(yè)論文成為大學實踐教學的主要環(huán)節(jié)，也是高校專業(yè)教學計劃的重要組成部分。作為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文一方面是對學生掌握的基礎理論知識、實踐技能和綜合能力的綜合性總結，另一方面也是學生運用大學所學的基本理論和實驗技能進行科學研究的最初嘗試。因此教育部將本科畢業(yè)論文作為本科教學工作水平評估的重要內容之一，畢業(yè)論文的質量也成為學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據[1]。然而除少數研究型大學以外，許多大學的本科生畢業(yè)論文卻面臨質量普遍下滑的現狀，學生重視程度不夠，教師指導過程不嚴以及答辯流于形式等問題仍然大量存在，畢業(yè)論文的實際價值與現狀的反差甚至引起畢業(yè)論文是否應該予以取消的主題爭論[2]。因此，如何改革畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文質量已經成為高校需要深入研究與探索的重要問題。本文結合多民族地區(qū)地方高校實際，就民族地區(qū)地方高校畢業(yè)論文質量問題進行初步探析，并提出一些相關建議。

一、夯實常規(guī)教學的理論基礎是提高畢業(yè)論文質量的基本要求

民族地區(qū)地方高校地處民族地區(qū)，由于這些地區(qū)的基礎教育條件相對較差，許多學生缺乏系統(tǒng)的思維學習訓練，導致入校后總體學習質量不高，不利于專業(yè)知識的掌握。但是，畢業(yè)論文作為一份基礎理論知識、實踐技能和綜合能力的綜合性總結，離不開專業(yè)知識的支撐。因此，在常規(guī)教學中就要及早注重夯實理論基礎，加強基礎知識的掌握與基本技能的訓練，以有效提高畢業(yè)論文質量。

1.熟練掌握工具性知識。首先，來自民族聚居區(qū)的學生受民族語言文字影響較多，基礎教育階段漢語言文字使用較少，因而進入大學后學習接受新知識時受到一定阻礙。就民族地區(qū)地方高校而言，必須加強大學語文教學，特別是提高他們的聽、說、讀、寫能力，為隨后的專業(yè)學習提供基本保障。其次，我們在畢業(yè)論文質量衡量中，發(fā)現許多學生科技英語寫作能力有所欠缺，特別是在英文摘要中存在不少錯誤。所以必須注重英語應用能力的培養(yǎng)，能夠閱讀本專業(yè)的英文文獻和書刊;能就本專業(yè)領域內容用英語進行初步的口頭和書面交流等。再次，在信息化時代，由于民族地區(qū)地方高校學生大多數來自農村，對于現代化信息技術和終端了解掌握不夠，不能積極主動地查詢所需信息，即使查詢信息也較為盲目低效，缺少明確的查詢方向。畢業(yè)論文從選題、實驗、分析討論都離不開專業(yè)文獻的查詢與參考。因此，對學生開展專業(yè)類檢索工具和信息資源利用能力的培養(yǎng)十分必要。

2.系統(tǒng)學習專業(yè)性知識。畢業(yè)論文是學生利用四年所學專業(yè)知識及其外延解決問題的能力的集中反映。交出一篇高質量的本科畢業(yè)論文需要長期的學習與知識積累，因此從學生開始接觸專業(yè)課程時，老師就應該注意培養(yǎng)學生認識了解畢業(yè)論文的重要性，使學生明白畢業(yè)論文是對本學科系統(tǒng)的理論知識與實踐技能的綜合性訓練，但是其核心還是所學的專業(yè)知識體系。民族地區(qū)地方高校部分學生缺乏對本學科或本專業(yè)知識體系的全面了解，影響了專業(yè)知識體系的構建，這將直接影響到畢業(yè)論文的選題與實驗設計環(huán)節(jié)，最終導致實驗設計流于驗證性實驗，畢業(yè)論文質量不高。所以學生在完成人才培養(yǎng)方案的學習過程中，應該要系統(tǒng)完整地學習專業(yè)性知識，才能在扎實的學科專業(yè)基礎和完整的知識體系結構上完成一份好的畢業(yè)論文。

3.全方位增強實驗技能訓練。畢業(yè)論文實踐教學環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學生的科研能力?？蒲心芰κ侵缚茖W研究過程中表現出來的能力，包括敏銳的觀察力、較高的動手操作能力和綜合分析能力。民族地區(qū)地方高校由于生源質量不齊，部分學生在中學階段接受的實驗教學訓練極少，實驗基本技能欠缺，動手能力差。在完成畢業(yè)論文過程中，這些學生容易遇到實驗操作、數據分析等多種障礙，結果容易產生抄襲數據、應付交差的消極心態(tài)。因此，針對這種現狀，建議從淺入深，利用多種教學手段促使學生熟練掌握基本的儀器操作，再進一步地以驗證性實驗落實基本的實驗操作規(guī)程，使學生掌握實驗的基本技能。通過這樣的循序漸進過程，給學生提供足夠的操作機會，增強學生的實驗技能，其才能更好地完成畢業(yè)論文的實驗部分。

二、遞進式加強創(chuàng)新實踐訓練是提高畢業(yè)論文質量的根本途徑

畢業(yè)論文是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現。一份高質量的畢業(yè)論文除了體現學生具有綜合運用所掌握的理論知識和技能、從事本學科專業(yè)及其相關領域科學研究的能力，還應體現出學生具有一定的歸納、整理、分析實驗結果、撰寫科技論文、參與學術交流的能力。此外，一個衡量畢業(yè)論文質量高低的重要標準就是是否具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新訓練絕不是只限于畢業(yè)論文最后一個學期，它更應該是一種常態(tài)訓練，應當在大學教學的全過程時刻關注學生創(chuàng)新意識和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過從課堂教學、參加科研項目到自主設計創(chuàng)新實驗項目這樣遞進式的訓練，逐步加強鞏固學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神[3]。

1.教師以問題為先導培養(yǎng)初步的創(chuàng)新意識。在課堂教學中應注重教學改革，采取研究性教學方法，以問題為先導培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識。研究性教學包括專業(yè)知識學習與研究思維培養(yǎng)雙重內涵，考慮到民族地區(qū)地方高校學生的專業(yè)基礎知識積累較為薄弱，在具體實施研究性教學過程中，教師應該循序漸進，學期起始，僅以問促學，逐步培養(yǎng)學生的問題意識;至學期中期，可以就某些教學內容提前一周布置給學生，學生再自愿分組，利用課外時間查閱文獻及討論負責一個問題的解決。在課堂實施過程中，教師以問題為先導介紹本次課程的學習內容，組織小組討論，然后由小組代表以PPT形式向學生展述對相關問題預查文獻及討論所獲得的結果，在小組展述完成后，如果有錯誤或片面的地方，教師再進行糾正或補充，引導學生綜合反思，主動構建知識體系，并有意識地滲透科學研究的理念，引導學生向創(chuàng)新的方向發(fā)展，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識。

2.以綜合性實驗或參與教師科研項目訓練創(chuàng)新能力。在全方位增強實驗技能的基礎上，對實驗教學進行改革，加大綜合性實驗比例，強調學生的動手能力、理論應用于實踐、團隊工作能力的培養(yǎng)。畢業(yè)論文選題應該緊扣專業(yè)方向，不同的專業(yè)老師可將畢業(yè)論文選題融入常規(guī)教學，將其與自身課程結合，或將自己的科研項目分解細化為不同的子項目，選拔出那些對科學研究有興趣和熱情的同學提前進入實驗室。在學生實際參與教師科研項目的過程中，一方面強化整合不同學科課程中學到的知識，另一方面在完成子項目過程中也鍛煉了自身的創(chuàng)新能力。這樣既幫助教師完成部分科究工作，對學生來說，也有更充足的時間來完成畢業(yè)論文。當然，值得注意的是，教師在拆分科研項目時必須要把握好題目的層次性、關聯(lián)性、難度系數等，并且在子項目完成過程中，引導學生學會如何去做科學研究。

3.大學生創(chuàng)新實驗項目體現創(chuàng)新精神。開放實驗基地，積極鼓勵支持學生參加各種大學生創(chuàng)新實驗項目或各種學科競賽。與參加教師的科研課題比較，這類項目或競賽對學生的創(chuàng)新能力要求更高，更強調學生的自主創(chuàng)新能力與精神。學生可自行組成科研小組，自行選題，自行確定研究內容與研究方案，在實驗項目評審通過后，進入開放實驗室完成實驗項目，并力爭以學術論文形式公開發(fā)表實驗結果。在這一過程中，教師的角色從主導地位轉換為顧問，為學生的想法提供專業(yè)支持與指導。吉首大學許多少數民族學生從小生活在民族聚集地區(qū)，在自主選擇創(chuàng)新實驗項目時具有得天獨厚的資源優(yōu)勢。通過創(chuàng)新實驗項目對傳統(tǒng)醫(yī)藥資源的挖掘、整理和研究，可以增強學生的自豪感與榮譽感，激發(fā)他們從事本專業(yè)的熱情，從而建立起傳承、發(fā)展民族民間醫(yī)藥資源的梯隊。由于有著良好的創(chuàng)新訓練，項目組同學在面對畢業(yè)論文時能夠駕輕就熟，而且對于那些沒有參加大學創(chuàng)新實驗項目的同學來說，通過同學間的思想交流與情感交流，項目組同學能夠起到一個良好的激勵與示范作用，使其他同學在畢業(yè)論文過程中得到更好的學習與鍛煉。

三、制定管理評價的標準體系是提高畢業(yè)論文質量的客觀保障

為了提高本科畢業(yè)論文質量，除了專業(yè)知識基礎與創(chuàng)新思想的培養(yǎng)外，還需要加強本科畢業(yè)論文相關制度的建設，制定完善管理評價的標準體系，對畢業(yè)論文全程加以有效的監(jiān)控管理，其中指導教師是主導，學生是主體，組織管理是保障。管理評價體系主要從學生行為、指導教師行為、過程監(jiān)控及效果評價系統(tǒng)組成，每個系統(tǒng)又包含多個子項目，共同構成一個整體，保證整個畢業(yè)論文過程中教師指導的質量及學生畢業(yè)論文的質量[4]。

參考文獻：

[1]喬軍，孟慶玲.提高本科畢業(yè)論文質量的幾點思考[J].教育探索，2011，（9）：46-47.

[2]羅文.民族院校理科專業(yè)少數民族學生學習困難成因與對策初探[J].民族教育研究，2013，（4）：62-65.

[3]金業(yè)文，劉濟良.貫通全程加強指導合理評價——關于全面提高本科畢業(yè)論文質量的思考[J].阜陽師范學院學報：社會科學版，2008，（5）：110-113.

[4]江平.論畢業(yè)論文的全面質量管理和監(jiān)控[J].黑龍江高教研究，2009，（12）：150-152.