李顯戈

摘要：當(dāng)前，高職學(xué)生對科研素質(zhì)的培養(yǎng)存在思想認(rèn)識不到位、行動上有偏差、效果不盡如人意的問題，影響學(xué)生職場競爭力和可持續(xù)發(fā)展。本研究擬以學(xué)生的科研素質(zhì)培養(yǎng)為抓手，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此首先需要了解當(dāng)前高職學(xué)生的科研素質(zhì)的現(xiàn)狀，本文通過對TZVTC學(xué)院學(xué)生的調(diào)查，了解和分析學(xué)生的科研素質(zhì)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;科研素質(zhì);培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）05-0098-02

一、引言

根據(jù)TZVTC學(xué)院《2012屆畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報告》，經(jīng)管類學(xué)生認(rèn)為需要改進(jìn)的包括強(qiáng)化能力培養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力;暑期專業(yè)調(diào)研，企業(yè)普遍反映畢業(yè)生獨立解決問題的能力和創(chuàng)新能力不足，總體表現(xiàn)為綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)較差。當(dāng)前，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，一方面缺乏有效的抓手，另一方面效果也不盡如人意。本研究嘗試通過學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)，以此為途徑，有助于學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高?？蒲兴刭|(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)具有廣泛的相通性：具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的工作范式，從事科研活動需要的敬業(yè)守信的精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)、團(tuán)隊合作的意識、開拓創(chuàng)新的能力都是今后學(xué)生走向工作崗位所必須的。

二、問卷設(shè)計和調(diào)查

問卷總共包括四部分，分別為：學(xué)生個人的基本信息、學(xué)生科研基礎(chǔ)和科研認(rèn)識、學(xué)生從事科研活動的經(jīng)歷、學(xué)生對科研的期望。問卷由任課教師在所授學(xué)生班級隨機(jī)發(fā)放的方式，但注意覆蓋不同年級和專業(yè)，確保樣本代表的有效性。

在所有調(diào)研對象中，男生106人，占53.3%，女生93人，占46.7%;大一新生41人，占20.1%，大二學(xué)生93人，占46.7%，大三學(xué)生65人，占32.7%;來自城市的學(xué)生35人，占17.6%，農(nóng)村學(xué)生164人，占82.4%。

三、問卷分析

從對科研的了解程度看，僅有23.6%的學(xué)生表示了解科研，而不了解科研的學(xué)生比例達(dá)到64.4%;絕大多數(shù)學(xué)生都沒有機(jī)會參加科研，比例為76.3%，而不愿參加科研學(xué)生的比例為23.7%;從科研經(jīng)歷看，曾經(jīng)做過科研具有一定科研經(jīng)歷的學(xué)生僅為10人，占總數(shù)的5.1%，而沒有科研經(jīng)歷的學(xué)生比例高達(dá)94.9%;從學(xué)生參與科研的類型看，參與教師課題、主持學(xué)生課題、參與學(xué)生課題的比例分別為10.5%、6.4%和32.7%。

從對科研素養(yǎng)的認(rèn)識看，絕大多數(shù)學(xué)生還是有比較正確的認(rèn)識，認(rèn)為非常必要和有必要的分別占受訪學(xué)生的33.8%和54.0%，而持無所謂和不需要態(tài)度的學(xué)生僅占總數(shù)的12.1%;從學(xué)生當(dāng)前具備的科研素養(yǎng)看，由于科研經(jīng)歷缺乏，具有較好科研素養(yǎng)的比例為10.6%，具有一定科研素養(yǎng)的為31.2%，而缺乏科研素養(yǎng)（包括比較缺乏和嚴(yán)重缺乏）的比例為58.3%;對科研感興趣和不感興趣的學(xué)生比例差別不大;絕大多數(shù)學(xué)生能夠知道本領(lǐng)域的專業(yè)期刊，不知道的比例為36.2%;學(xué)生對科研活動的參與度不高，從學(xué)術(shù)講座的參與率來看，“很少去聽”和“從來不去聽”兩項合計為65.5%。

學(xué)生認(rèn)為學(xué)校很重視和比較重視學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)的比例為5.6%和19.7%，兩項合計為25.3%，認(rèn)為學(xué)校提供科研機(jī)會“較少”和“很少”的比例為26.8%和23.7%;學(xué)生自認(rèn)為最欠缺的科研素養(yǎng)，按程度從高到低依次為意志品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、問題意識、理論基礎(chǔ)和研究方法，選擇比例分別為35.9%、19.2%、24.7%、11.1%和9.1%。

學(xué)生還是比較愿意主持或參與科研活動，其中表示非常愿意和愿意的比例為8.6%和38.4%，兩項合計為47.0%，表示不太愿意和很不愿意的比例合計為25.8%;被問及對申報科研課題“不感興趣，不申報”的主要原因是什么，有13.6%覺得沒用，48.2%的學(xué)生認(rèn)為“難度太大，知識準(zhǔn)備不足”，15.6%的學(xué)生覺得“學(xué)業(yè)較重，沒有精力”。

從學(xué)生參加科研活動的動因看，表現(xiàn)的還是比較理性積極，36.5%的學(xué)生希望“鍛煉能力”，24.3%的學(xué)生回答是“發(fā)展人脈”，而回答“社會實踐”、“勞務(wù)補(bǔ)貼”和“發(fā)表論文”的分別占21.6%、10.8%和6.8%;在科研活中，承擔(dān)的主要任務(wù)為查閱資料，占47.0%，負(fù)責(zé)課題設(shè)計和制作PPT的均為16.7%，而負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)和撰寫論文分別為15.2%和4.5%，說明學(xué)生承擔(dān)的主要是輔助性工作，而核心的課題設(shè)計和論文撰寫的比例還是比較低的，這也符合目前階段學(xué)生的實際水平和能力。在科研活動中碰到困難等因素時，表示要放棄的學(xué)生比例為31.5%;科研活動中，碰到到的主要困難是“覺的沒意思”，占28.4%，“難度大，完成不了”的占24.3%，覺得“精力不夠”的為21.6%，認(rèn)為“資金或資源不夠”的占12.2%，認(rèn)為“團(tuán)隊關(guān)系不和諧”的占9.5%;科研活動是一項比較辛苦的，可能會遇到各種挫折和困難，在科研進(jìn)展不下去的時候，有17.8%的學(xué)生表示后悔，不后悔學(xué)生比例為82.2%，說明絕大多數(shù)學(xué)生心態(tài)還是比較健康的，具有較好的意志品質(zhì);對科研作用的認(rèn)識，認(rèn)為幫助很大和幫助較大的分別為21.6%和35.1%，兩項合計為56.7%，相當(dāng)比例的學(xué)生對開展科研活動有比較積極和正面的認(rèn)識，而認(rèn)為”幫助很小”和”沒有幫助”的學(xué)生僅占9.5%。

四、研究結(jié)論和政策建議

根據(jù)上述的統(tǒng)計，目前我校學(xué)生對科研了解不深，也很少有機(jī)會參與各類科研活動;從思想認(rèn)識上，學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)科研素養(yǎng)還是有必要的，換句話說對科研還是有需求的，但自身缺乏科研素養(yǎng)，基礎(chǔ)也好興趣也好，導(dǎo)致學(xué)生比較少地關(guān)心本領(lǐng)域和專業(yè)的發(fā)展，對各類科研活動參與程度不高.從學(xué)校層面，作為科研活動重要供給方，學(xué)校和教師提供的科研平臺和科研訓(xùn)練還是比較缺乏的;當(dāng)前，學(xué)校比較欠缺的是意志品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度，即對科研的敬畏和端正的態(tài)度。對學(xué)生而言，相當(dāng)部分學(xué)生還是有意愿參與科研活動，但種種因素導(dǎo)致其最后不感興趣，最終沒有采取實際行動。

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