楊生福

摘 要： 地理教學作為教學中最重要的組成部分，其主要是培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，幫助學生更好地認識世界，而讀圖能力對提升課堂教學效率具有非常大的促進作用。經(jīng)過多次教育實踐發(fā)現(xiàn)，如果學生在學習地理的過程中不具備一定的讀圖能力，不僅會使學生的學習興趣下降，而且會影響課堂教學的有效性，從而導致教學質量得不到保證。所以如何在地理教學中培養(yǎng)學生的讀圖能力成為相關教育工作者最想解決的問題。

關鍵詞： 初中地理教學 讀圖能力 培養(yǎng)途徑

地圖是地理的第二語言，是地理知識信息和地形信息的重要載體，也是學習地理最重要的手段之一，更是提升課堂教學有效性最有效的途徑。因此，在地理教學中教師應該改革與創(chuàng)新教學模式，更新教學內容，并通過多種教學策略提升學生的讀圖能力，從而為提升課堂教學效率奠定堅實的基礎。

1.在地理教學中培養(yǎng)學生讀圖能力的意義

地理是一門理論性較強且抽象的學科，而地圖是學生獲取知識最重要的手段，對培養(yǎng)學生的注意力、觀察力和記憶力都具有重要的意義。如果在教學中做到圖文結合，將地圖貫穿整個課程內容中，并引導學生學會讀圖，學會找到圖中的有利信息，既有利于提升學生的讀圖能力，又有利于學生建立相應的形象思維，開發(fā)智力，進而保證教學質量。

2.在初中地理教學中培養(yǎng)學生讀圖能力的有效途徑

2.1培養(yǎng)學生讀圖的興趣。

興趣是學生學習的動力，也是學生學習的源泉，更是提高學生讀圖能力最有效的途徑。所以在地理教學過程中，教師應該通過多種教學策略，如利用圖畫形象直觀的特點引導學生積極地聯(lián)系生活中的實例，以此激發(fā)學生的學習興趣。譬如在幫助學生認識各個行政省區(qū)地圖的過程中，教師可以引導學生對地圖展開想象，如引導學生把中國的整體形狀想象成“雞”，而像湖南省的地圖可以想象成兩個老人頭，通過這樣的方式，可以把原本的讀圖知識，變得更有趣，也可以在一定程度上提升學生的想象力，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，進而提高學生對地理知識的認知程度。

2.2加強學生的讀圖能力訓練，鍛煉學生的探究能力。

由于地理原本就是一門抽象性較強的學科，尤其是地理課程中的地圖對于剛剛接觸地理的初中生來說，還是有一定的困難，不管是在認識國家省份上還是認識山川河流上都使學生感到困惑，學得非常吃力，不利于學生的發(fā)展。所以在地理教學中，教師應該加強對學生讀圖能力的訓練，并且通過多種渠道提升學生的自主探究能力。譬如在教授學生認識和掌握各個省區(qū)的地圖結構中，教師可以引導學生選擇一些有明顯特征的點進行記憶，同時可以讓學生根據(jù)理論知識進行記憶，值得注意的一點是，由于初中學生的觀察力和研究能力還有待提高，如果選擇太復雜的地形會使學生產生困惑，影響學生的觀察力，所以教師在選擇地理地形或者地圖結構時應該遵循循序漸進的原則，有利于讓學生在自我分析與解決的過程中找到學習規(guī)律，找到地形的相似點和不同點，進而使學生具備一定的讀圖能力。

2.3授人以魚不如授人以漁。

讀圖方法對培養(yǎng)學生的讀圖能力和提升課堂教學效率具有非常大的促進作用，理應得到相關教育工作者的重視與支持。只有讓學生掌握合適有效的讀圖方法，才能提升學生的讀圖能力。所以在教學中教師一定要重視學生讀圖方法的指導，其主要可以從以下幾個步驟入手：第一步，先讓學生學會看圖表的標題，該標題可以直接揭示出地理事物的類別，地理范圍及地理所涉及的內容等，譬如給學生揭示該圖表到底是氣候圖還是地形圖？是人口分布圖還是車輛分布對圖，是哪個年份等，總的來說，標題可以直接影響學生的學習效率。第二步，引導學生看圖例和標記，地圖的每個符號、標記、每一條線段、每一個數(shù)字都有其具體的地理意義，只有準確分析符號和標記，方能得出正確的結論。第三步，引導學生觀察圖表特征，能夠學會在地圖中找標志性數(shù)據(jù)或者重要的知識點，例如：圖表中重要的地理符號，山脈、河流、等高線、地勢及地形等，最重要的就是，教師應該讓學生學會尋找圖表中重要的文字說明，因其可以揭示大量的重要信息，有利于更好地掌握圖表數(shù)據(jù)。第四步，就是讓學生把自己搜集到的地理知識結構和相關文字說明進行分析與整合，從而得出最終結論。除此之外，由于地圖種類繁多，其中有：地形圖、交通圖，人口分布圖、統(tǒng)計圖和折線圖等，不同類別的地圖有不同的特點，所以，教師應該引導學生抓住每個地圖的自身特點，然后仔細分析數(shù)據(jù)與文字說明，方能確保答案的準確性。

綜上所述，在地理教學中培養(yǎng)學生的讀圖能力，既是教學發(fā)展的必然趨勢，又是學生發(fā)展的需要。所以，在進行地理教學的過程中，教師應該先培養(yǎng)學生的學習興趣，然后加強讀圖訓練并給學生教授相應的讀圖方法，以提升學生的讀圖能力，提高學生的學習效率，從而提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]劉茹.基于微課教學手段的高中生地理讀圖能力的培養(yǎng)研究[D].福建師范大學，2015.

[2]劉賀.運用地理學案培養(yǎng)學生地圖能力的教學策略研究[D].內蒙古師范大學，2011.

[3]齊麗.思維導圖在培養(yǎng)學生地理讀圖能力中的應用研究[D].東北師范大學，2013.