劉穎

摘要：隨著全球化浪潮的席卷開來，培養(yǎng)國際化人才成為時(shí)代賦予高等院校的新使命，創(chuàng)新高校教學(xué)管理中國際化人才的培養(yǎng)、提高大學(xué)生的國際交流能力是目前高等教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。本文闡述了國際化人才培養(yǎng)的重要意義，分析了當(dāng)前國內(nèi)高校的國際化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題，針對(duì)問題進(jìn)行進(jìn)一步的探索和討論，為促進(jìn)高校的國際化辦學(xué)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：高等教育;國際化;人才培養(yǎng);聯(lián)合辦學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0125-02

一、引言

經(jīng)濟(jì)全球化的逐漸加快使得我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要國際化專業(yè)人才，全球化進(jìn)程的加快也使得國際化成為當(dāng)前高等教育重要的發(fā)展趨勢，國與國之間的競爭也就演變成了國際化人才的競爭，強(qiáng)烈的需求造成了人才短缺和人才爭奪的激烈化。在此需求和推動(dòng)下，世界各國都在積極探索和實(shí)施國際化人才的培養(yǎng)機(jī)制，在全球競爭中，我國雖已取得了不少成績，但是仍無法滿足社會(huì)的快速發(fā)展，作為培養(yǎng)高端人才的基地，高校應(yīng)將國際交流與合作、中外聯(lián)合辦學(xué)作為高校國際化發(fā)展的重要內(nèi)容，不斷探索國際化人才培養(yǎng)模式，更好地滿足國家對(duì)國際化人才的要求。

二、國際化人才培養(yǎng)的意義

人才資源決定著一個(gè)國家的興衰，近年來世界各國都高度重視開發(fā)人才資源，采取了不同的人才戰(zhàn)略。歷屆美國政府都將教育看作立國之本，并且規(guī)定國家的戰(zhàn)略重點(diǎn)就是發(fā)展教育，相繼通過了《國防教育法》和《美國2000年教育戰(zhàn)略》等法案和報(bào)告，積極呼吁培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為國家的未來發(fā)展做準(zhǔn)備，日本也通過國際交流合作吸引外國人才，出臺(tái)制度保障外籍人才的引進(jìn)與使用。通過科研合作、開放重要實(shí)驗(yàn)室職位、設(shè)立國際合作獎(jiǎng)勵(lì)基金等方式，來吸引外國科學(xué)家來日本參加研究，留住人才。

全面融入經(jīng)濟(jì)全球化的過程中，國際化專業(yè)人才的缺乏是我國所面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問題。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，自2005年至2009年四年間，我國國際化專業(yè)人才的缺口高達(dá)100萬多人。在國內(nèi)，嚴(yán)重缺乏能達(dá)到國際化標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)人才，在《應(yīng)對(duì)中國隱現(xiàn)的人才短缺》報(bào)告中麥肯錫指出，中國的高校畢業(yè)生人數(shù)很多，但其中很少擁有國際化專業(yè)技能，而中國未來的需求將會(huì)更多，目前的人才培養(yǎng)機(jī)制很難滿足這一要求。為了更好的解決這一問題，近十幾年來，我國十分重視國家人才隊(duì)伍的建設(shè)，2002年黨中央提出“人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”來增強(qiáng)我國的綜合國力?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出：人才資源是第一資源。要想更好地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，就必須制定并實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃，這也是增強(qiáng)國家的綜合國力的必然選擇，提出支持國內(nèi)外高校合作辦學(xué)，支持國際高校合作聯(lián)合建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、研究中心，吸引國外的高級(jí)人才，支持?jǐn)U大公派出國留學(xué)規(guī)模，實(shí)施留學(xué)中國計(jì)劃;以青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍，促進(jìn)跨學(xué)科、跨單位合作，形成高水平教學(xué)和科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃和卓越工程師、醫(yī)師等人才教育培養(yǎng)計(jì)劃;完善投入機(jī)制，建立多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的投入機(jī)制。在國家各項(xiàng)政策的指引下。高等院校應(yīng)該積極響應(yīng)國家的號(hào)召，依據(jù)自身?xiàng)l件探索相應(yīng)的國際化人才培養(yǎng)模式，建立新的培養(yǎng)機(jī)制，為國家發(fā)展培養(yǎng)更多合格的人才。

三、國際化人才培養(yǎng)模式分析

高等教育國際化指的是一個(gè)國家將本國高等教育的基本理論推向全世界、推動(dòng)高等教育現(xiàn)代化進(jìn)程以及與他國開展國際交流與合作的過程。對(duì)于我國的高等院校來說，應(yīng)堅(jiān)持鄧小平同志在1983年提出的“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”這個(gè)“三個(gè)面向”理論，積極探索培養(yǎng)國際化人才的有效模式。

1.聯(lián)系世界，開展中外合作辦學(xué)。為了應(yīng)對(duì)教育國際化導(dǎo)致的激烈競爭，同時(shí)站在維護(hù)國家利益的基礎(chǔ)上，在20世紀(jì)90年代初期，我國就開始了中外合作辦學(xué)的探索與實(shí)踐，進(jìn)入21世紀(jì)，我國的中外合作辦學(xué)視野進(jìn)入迅速發(fā)展的時(shí)期，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2010年我國中外合作辦學(xué)的機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目已經(jīng)達(dá)到了1100多個(gè)，覆蓋全國各大省份。

中外合作辦學(xué)的模式有很多種，因?yàn)橹型怆p方都必須以一定的方式參與合作同時(shí)承擔(dān)一定的責(zé)任和義務(wù)，合作方式多種多樣。常見的形式有：

（1）一對(duì)一合作：指的是一所國內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)與一所相應(yīng)的國外的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作辦學(xué)，在某一專業(yè)上進(jìn)行合作，大多數(shù)中外辦學(xué)機(jī)構(gòu)都是這種合作形式。

（2）一對(duì)多合作：屬于較緊密的合作關(guān)系，這種方式擴(kuò)大了中方利用國外教育資源的范圍，不僅在課程內(nèi)容、引進(jìn)外方教師方面有較大的選擇空間，而且擴(kuò)大了中午合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)畢業(yè)生赴外方留學(xué)的選擇機(jī)會(huì)。由于這種方式較為復(fù)雜，目前只在一些經(jīng)驗(yàn)成熟的高校開展。

（3）校與校合作：我國的中外辦學(xué)模式基本上是校校合作。即中國的教育機(jī)構(gòu)與國外的教育機(jī)構(gòu)就某些專業(yè)、課程進(jìn)行合作，這種模式有利于彌補(bǔ)我國高校自身專業(yè)課程的不足。但是投入較大。

中外合作辦學(xué)作為多渠道多模式發(fā)展教育的一種辦學(xué)形式，對(duì)留學(xué)服務(wù)質(zhì)量的提高起了一定的推動(dòng)作用，存在一定的發(fā)展空間。作為“不出國的留學(xué)”，它的優(yōu)點(diǎn)顯而易見，對(duì)于辦學(xué)模式是一種創(chuàng)新，拓寬了培養(yǎng)人才的途徑，可以培養(yǎng)各類人才，促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)同時(shí)提高了師資水平等等。在黨和國家相關(guān)政策的指引下，我國許多高校在不同層次上（包括博士、碩士、本科以及?？疲┡c世界上教育發(fā)達(dá)的國家的高校進(jìn)行了國際化的合作教育，對(duì)國際化人才模式的培養(yǎng)進(jìn)行了積極探索，直接借鑒了國外先進(jìn)的授課方式、教育模式、優(yōu)秀教材和師資力量，使國內(nèi)的教育課程得到了優(yōu)化，大大提高了我國高校教育的整體水平。中外合作辦學(xué)既是教育全球化的結(jié)果也是途徑，已成為中國高等教育對(duì)外開放的重要組成部分，為引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源、培養(yǎng)國際型人才、提高學(xué)校競爭能力開辟了重要途徑。

2.走向世界，促進(jìn)留學(xué)生教育的發(fā)展。培養(yǎng)國際化人才，促進(jìn)本國高等教育的國際化并不是指高校要被動(dòng)地融入世界，更應(yīng)該采取的是主動(dòng)走向世界、雙向交流的方式。為了使國家化教育得到更快更好更優(yōu)質(zhì)的發(fā)展，在積極尋求與國外高校合作辦學(xué)的同時(shí)，我國高校還應(yīng)主動(dòng)的走出國門、走向世界。開展雙向交流的方式，完善現(xiàn)有的留學(xué)生政策，不斷改善辦學(xué)條件，積極宣傳，擴(kuò)大招收外國留學(xué)生的規(guī)模，爭取吸收大量的外國學(xué)生到我國高校來學(xué)習(xí)，合理配置課程，并做好留學(xué)生的管理工作，并鼓勵(lì)本校學(xué)生與外國留學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一或者團(tuán)隊(duì)形式的幫助，一起學(xué)習(xí)、生活，對(duì)于相互的語言學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的幫助。據(jù)自身特點(diǎn)特色辦學(xué)，讓外國學(xué)生都很樂意來我國留學(xué)。接收外國留學(xué)生，開展留學(xué)生教育是提升教育國際競爭力、促進(jìn)教育現(xiàn)代化的一條重要途徑，也會(huì)促進(jìn)中外學(xué)生的交流，增進(jìn)他們感情，也有利于國際間的文化交流。隨著高校國際化進(jìn)程的加快，一個(gè)高校的留學(xué)生教育已經(jīng)成為衡量其國際化辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。

在招收外國留學(xué)生的同時(shí)，中國高校還應(yīng)采取走出去的原則，派遣國內(nèi)的學(xué)生、青年教師到國外的一流大學(xué)留學(xué)。1992年中共中央第十四屆三中全會(huì)確立了留學(xué)方針，“支持留學(xué)、鼓勵(lì)回國、來去自由”，并成為我國改革開放政策的重要組成部分。近年來，“春暉計(jì)劃”的實(shí)施、國家公派留學(xué)教育的改革、留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園區(qū)的發(fā)展、自費(fèi)留學(xué)中介市場的開辟，更是有聲有色、高潮迭起、可圈可點(diǎn)。在我國許多高校，出國留學(xué)工作已成為我國改革開放事業(yè)的重要組成部分，對(duì)科技、貿(mào)易、中外教育的發(fā)展以及文化的交流有一定的促進(jìn)作用。立足我國的國情，借鑒國外的教育理念，留學(xué)生把握了世界最前沿的知識(shí)和科技，可以給國家?guī)砀冗M(jìn)的知識(shí)和思想，為經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和技術(shù)的創(chuàng)新培養(yǎng)骨干力量，成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化和高新技術(shù)的輻射源的重要生力軍，促進(jìn)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。

3.與國際接軌，建設(shè)國際化課程。經(jīng)濟(jì)的全球化、一體化產(chǎn)生了高等教育的國際化，其中最主要最關(guān)鍵的部分就是課程的國際化，課程的變革是任何教育發(fā)展和改革的中心。要將我國建設(shè)成為髙等教育強(qiáng)國，在高等院校實(shí)施課程國際化是極為必要的措施。

自20世紀(jì)80年代以來課程國際化興盛于歐美研究型大學(xué)引起了教育界的廣泛關(guān)注。我國從20世紀(jì)90年代開始也陸續(xù)制定了相應(yīng)政策，各大研究型高校如北京大學(xué)、浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等都已為國際化課程的建設(shè)做了相應(yīng)的探索和實(shí)踐。國際化課程發(fā)展至今，已經(jīng)受到更多高校的廣泛關(guān)注，也取得了很好的成績。

目前，我國各大高校國際化課程的建設(shè)主要包括以下幾方面內(nèi)容：

（1）引進(jìn)國外原版教材、重視外語教學(xué)。作為溝通和交流的基本工具，語言應(yīng)當(dāng)成為課程設(shè)置與教學(xué)的基本指向和內(nèi)容。解決溝通和交流中遇到的語言問題是培養(yǎng)“國際視野”和“國際感覺”的最基本的前提條件。所以，對(duì)高校外語課程設(shè)置的關(guān)注是衡量其國際化程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。英國、美國、澳大利亞等國之所以在課程國際化方面取得了一定的成效，是因?yàn)檫@些國家在語言上有一定的優(yōu)勢。近年來，越來越多的非英語國家開始重視對(duì)英語的學(xué)習(xí)。在我國，外語教學(xué)一般分為兩部分，即專業(yè)外語教學(xué)和公共外語教學(xué)。前者主要是為了培養(yǎng)專業(yè)的外語人才，后者主要針對(duì)的是非外語專業(yè)的學(xué)生，使他們至少掌握一門外語。目前，國內(nèi)高校主要是通過公共外語課來提高學(xué)生的外語水平。由于英語在國際上的廣泛應(yīng)用，使其在國際事物中發(fā)揮著重要的作用，自上一世紀(jì)開始，我國開始逐漸重視英語教學(xué)，尤其是公共英語教學(xué)。每年教育部還統(tǒng)一進(jìn)行大學(xué)英語四、六級(jí)的考試，以檢測大學(xué)生對(duì)應(yīng)于知識(shí)的掌握程度和學(xué)校的英語教學(xué)水平，這表明了國家對(duì)英語教學(xué)的重視程度。

英語的教學(xué)離不開教材這一中介，在教材的選擇上必須把握世界科技前沿，否則就不會(huì)使英語教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。近幾年來，為了提高學(xué)生的英語水平，各國高校為了培養(yǎng)具有寬闊的視野、國際化意識(shí)和國際競爭力的人才，開始積極引進(jìn)原版的外語教材，幫助學(xué)生了解熟悉外國大學(xué)的課程內(nèi)容和體系，接觸并深入了解外國大學(xué)的教學(xué)思想。我國許多著名的高校，例如：北京大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等等都開始管理學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科和人文學(xué)科等的原版教材，使我國大學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去了解世界著名大學(xué)使用的教材和課程內(nèi)容以及體系，幫助學(xué)生掌握世界前沿的知識(shí)。為了加快課程國際化的進(jìn)程，清華大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)國外先進(jìn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的原版教材或者中譯本進(jìn)行了引進(jìn)，從而在計(jì)算機(jī)學(xué)科的課程設(shè)置、教學(xué)手段、評(píng)估和教材體系方面，使清華大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的國家化水平得到了顯著的提高。

（2）加強(qiáng)教師國際交流、引進(jìn)國際課程。作為給學(xué)生傳播知識(shí)的使者，高校教師所具有的國際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，有利于國際化人才的培養(yǎng)。要想推動(dòng)課程和教學(xué)的國家化，就必須增加教師的國際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。所以，各高校必須重視高校教師隊(duì)伍的國際化建設(shè)和發(fā)展，積極引進(jìn)國際化的課程，這有利于促進(jìn)我國高校課程國際化的發(fā)展。根據(jù)目前國內(nèi)高校實(shí)行課程國際化的實(shí)際情況，培養(yǎng)教師國家化課程教學(xué)能力的主要方式是擴(kuò)大教師的國際交流能力，進(jìn)而促進(jìn)國際化課程的建設(shè)。知識(shí)是無國界的，但是每位教師所掌握的知識(shí)是有限的，所掌握的往往是自己的專業(yè)知識(shí)。所以，要促進(jìn)教師的國家化進(jìn)程，就必須促進(jìn)國際間的交流與合作。近幾年，國內(nèi)越來越多的高校都開始通過各種形式促進(jìn)各國教師之間的交流，積極引進(jìn)國際化課程，從而加快國際化課程的建設(shè)。一方面，積極聘請(qǐng)國外教師來我國講學(xué)、任教，國際化的課程知識(shí)和內(nèi)容、國外先進(jìn)的教學(xué)方法被這些教師帶入國內(nèi)，加深我國大學(xué)生對(duì)對(duì)國際化課程的了解，有利于國際化課程自我國的快速發(fā)展。另外，使外國教師及時(shí)了解我國課程國際化的進(jìn)程，從而進(jìn)行交流，有利于加速我國國際化課程的發(fā)展。另外一方面，國內(nèi)許多高校也開始注重國內(nèi)外教師之間的交流、學(xué)習(xí)，以此學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的教學(xué)方法、最新的課程內(nèi)容和知識(shí)，深入了解最新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高自身的教學(xué)技能和英語水平。通過吸取國外大學(xué)課程國際化的經(jīng)驗(yàn)，有助于推動(dòng)我國高校國際化的進(jìn)程。

（3）創(chuàng)辦聯(lián)合課程、領(lǐng)略前沿知識(shí)。近幾年，我國許多高校都開始通過創(chuàng)辦聯(lián)合課程來推動(dòng)高校課程的國際化。所謂的聯(lián)合課程，指的是課程由國內(nèi)外高校聯(lián)合設(shè)置，通過協(xié)議，對(duì)國外先進(jìn)的學(xué)位課程進(jìn)行引進(jìn)，國內(nèi)的學(xué)生利用兩年的時(shí)間修完學(xué)分后，可帶著學(xué)分到國外的大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，完成學(xué)業(yè)后，便可取得國外大學(xué)的學(xué)位證書。

我國高校聯(lián)合課程主要體現(xiàn)在區(qū)域問題、國際問題和新學(xué)科的探究，涉外法律、管理、文秘專業(yè)等方面也有所涉及。還有很多大學(xué)設(shè)有與國際問題相關(guān)的研究中心，其所設(shè)立的課程大部分都是聯(lián)合課程，在有關(guān)區(qū)域和國際問題方面，聯(lián)合課程有較高的國際化程度。比如，廈門大學(xué)的美國研究中心，其課程的設(shè)置體現(xiàn)了國際化特點(diǎn)，在課程教學(xué)的過程中，兩國的教師分別用本國的語言對(duì)對(duì)方的學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)，學(xué)生用對(duì)方國家的語言聽課、記錄和考試。課程內(nèi)容豐富多樣，包括兩國的經(jīng)濟(jì)、法律、外交、文化和實(shí)用研究方法等。復(fù)旦大學(xué)的“哈佛——復(fù)旦高級(jí)管理課程”，是由復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院和哈佛大學(xué)商學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)辦的系列課程之一，該系列課程也由兩個(gè)學(xué)校的具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教授進(jìn)行授課，幫助學(xué)生掌握最前沿的管理方法和國際化的管理理念。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)能為當(dāng)今社會(huì)所用的人才是一所大學(xué)的核心任務(wù)，培養(yǎng)合格的國際化人才是一所大學(xué)在眾多高校中立足的基礎(chǔ)。雖然以上介紹的國際化人才培養(yǎng)模式已經(jīng)在我國的部分高校實(shí)施且已取得了良好的成績，但是在現(xiàn)今這個(gè)高速發(fā)展的大環(huán)境中，僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在成績面前各大高校仍不能停下腳步，應(yīng)繼續(xù)探索更新更合適更有效率的國際化人才培養(yǎng)模式，拓寬學(xué)生的國際化視野，同時(shí)還要在國際化的進(jìn)程中堅(jiān)持和弘揚(yáng)本土的教育，不能一味的吸收外來教育，爭取做到融會(huì)貫通。為創(chuàng)辦世界一流大學(xué)不懈努力，使我國在未來的競爭中立于不敗之地。

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