楊云 李建芳

摘要：變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，最大化地提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新性能力，是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文探討了教學(xué)內(nèi)容方式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革，分析了各類(lèi)型競(jìng)賽對(duì)教改的促進(jìn)作用，以達(dá)到教學(xué)的最終目的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;計(jì)算機(jī)競(jìng)賽;創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0128-02

在現(xiàn)代教育理論中，教與學(xué)是一對(duì)統(tǒng)一的辯證體，教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，不可否認(rèn)地在教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。鑒于計(jì)算機(jī)課程具有高度的抽象思維和想象空間，不是單純聽(tīng)講就可以完全掌握的。就本人所在華東師范大學(xué)學(xué)生為例，就有華師大本科生應(yīng)用能力大賽、上海市大學(xué)生應(yīng)用能力大賽、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、海峽兩岸交流賽、ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、TOPCODER等。我們不妨以各種競(jìng)賽為目標(biāo)來(lái)做一次教學(xué)內(nèi)容改革探索。

一、教學(xué)內(nèi)容方式的改革

教學(xué)改革要想卓有成效，首先轉(zhuǎn)變老師自身的教學(xué)觀念。必須逐步改變“以教師為中心、將知識(shí)傳授給同學(xué)、同學(xué)被動(dòng)接受知識(shí)”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“由教師指導(dǎo)，同學(xué)為中心”的教學(xué)模式。即以同學(xué)為認(rèn)知主體，最大化地調(diào)動(dòng)起他們的能動(dòng)性，主動(dòng)建立知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。

以本學(xué)期的《多媒體XXXXXX》課程中FLASH動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)為例。

1.教授內(nèi)容順序可以隨具體情況靈活調(diào)整。例如筆者將基本工具操作從慣例的第一次課程移到第二次課，直接開(kāi)講幀動(dòng)畫(huà)。讓同學(xué)直接直觀了解動(dòng)畫(huà)，迅速吊起同學(xué)的興趣和積極性。幀動(dòng)畫(huà)中所用元素可以用導(dǎo)入元素，盡量減少工具使用?；疚募蜷_(kāi)，素材導(dǎo)入等操作，在講解幀動(dòng)畫(huà)時(shí)就直接教授，不著痕跡。這樣初期同學(xué)就能夠制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)，成就感強(qiáng)。

2.每次課上在老師基本教授后，都迅速讓同學(xué)進(jìn)行課堂練習(xí)。右圖是本學(xué)期動(dòng)畫(huà)制作的安排，教授和課堂練習(xí)相互結(jié)合。即刻將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用。如果在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，每人有獨(dú)立機(jī)器更好。即使普通教室教學(xué)也不影響教學(xué)效果，可以讓同學(xué)到教師機(jī)上做，所做過(guò)程直接顯示于大屏幕。如果一個(gè)同學(xué)做有困難可以指定同學(xué)協(xié)同做，后期同學(xué)們集體點(diǎn)評(píng)，最后由老師綜合點(diǎn)評(píng)。這種方式充分發(fā)揮了同學(xué)的積極性主動(dòng)性，而且讓他們可以體會(huì)到自己操作并不簡(jiǎn)單，會(huì)更認(rèn)真對(duì)待聽(tīng)課，提高了教學(xué)的質(zhì)量。而且老師可以直接觀看同學(xué)的操作過(guò)程，容易發(fā)現(xiàn)同學(xué)接受知識(shí)點(diǎn)中的問(wèn)題，方便及時(shí)調(diào)整教學(xué)，將同學(xué)不容易了解的地方再講授。這種方式筆者已經(jīng)使用了很久，效果一直很好。

3.在基礎(chǔ)教學(xué)上適當(dāng)拔高，條件允許范圍內(nèi)多引入豐富的實(shí)例，增加趣味性實(shí)用性，也為后期的終極目標(biāo)競(jìng)賽打下基礎(chǔ)。例如，筆者在動(dòng)畫(huà)教學(xué)的基礎(chǔ)四次教學(xué)后增加了第五次綜合實(shí)例課程。講授了如何靈活應(yīng)用動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)制作一些特殊效果（百葉窗）;如何把前四次課程所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)制作一部完整的Flash作品等等。

4.充分調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性，在已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)前天下，讓同學(xué)積極制作作品，來(lái)鞏固已學(xué)動(dòng)畫(huà)制作的理論知識(shí)點(diǎn)這個(gè)可以是一個(gè)遞進(jìn)關(guān)系，先是模仿學(xué)習(xí)，然后固定主題，互相可以參考學(xué)習(xí)，最后是無(wú)邊界自由發(fā)揮。鼓勵(lì)同學(xué)積極借閱圖書(shū)館相關(guān)書(shū)籍，積極訪問(wèn)相關(guān)主題網(wǎng)站，在現(xiàn)有知識(shí)上進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，并將所學(xué)應(yīng)用于創(chuàng)作。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

傳統(tǒng)教育重理論而輕實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是教學(xué)的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課的老師由于各種原因，相對(duì)教學(xué)而言配備得不是那么嚴(yán)格。有時(shí)由于師資力量缺乏，由研究生承擔(dān)。實(shí)驗(yàn)老師地位和作用還沒(méi)有得到應(yīng)有的承認(rèn)和肯定，這勢(shì)必影響到高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的整體進(jìn)程?，F(xiàn)階段的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是讓同學(xué)做一些課后練習(xí)，最根本是想培養(yǎng)同學(xué)們的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題之能力。這就要求實(shí)驗(yàn)老師把牢固的理論知識(shí)和強(qiáng)大的業(yè)務(wù)能力相結(jié)合，因此計(jì)算機(jī)類(lèi)實(shí)驗(yàn)課教師除擁有較高的學(xué)歷之外，最好有著企業(yè)產(chǎn)品的實(shí)際研發(fā)經(jīng)歷，這將從根本上保證現(xiàn)代計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的實(shí)施。

課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相輔相成的，兩者都是學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)的重要手段，課堂上的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)踐，作為兩個(gè)環(huán)節(jié)，間插進(jìn)行;學(xué)生在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上可能都有遇到疑問(wèn)的地方，而將這兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，則可以解決大部分的問(wèn)題。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)再實(shí)踐的過(guò)程。同學(xué)在課堂上學(xué)到的知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)課中通過(guò)實(shí)驗(yàn)求證;在實(shí)驗(yàn)課上遇到的疑問(wèn)，在課堂上的理論學(xué)習(xí)中來(lái)解答。老師應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生為第一目標(biāo)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起同學(xué)的積極性和好奇心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程，是依照實(shí)驗(yàn)教材做相關(guān)練習(xí)。作為教學(xué)改革，我們可以將時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)放。作為時(shí)間的開(kāi)放，除了固定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，同學(xué)可以在任意時(shí)間來(lái)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn);作為內(nèi)容上的開(kāi)放，同學(xué)再根據(jù)自身?xiàng)l件興趣，在實(shí)驗(yàn)教材以外拓展實(shí)驗(yàn)范圍，使得學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)進(jìn)行組合應(yīng)用的能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。老師可以讓同學(xué)將綜合性設(shè)計(jì)作為目標(biāo)，包括有選題、設(shè)計(jì)過(guò)程、制作、答辯四個(gè)階段。同學(xué)在老師指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)、制作過(guò)程。實(shí)驗(yàn)教師主要是啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)的思維，可以組織同學(xué)討論，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自己找到解決問(wèn)題的方法、技巧（例如學(xué)會(huì)查閱資料，學(xué)會(huì)使用搜索引擎和技術(shù)論壇），使同學(xué)的自學(xué)能力得到提高和鍛煉。

另外實(shí)驗(yàn)課老師和任課教師之間的溝通是否順暢對(duì)教學(xué)效果也至關(guān)重要。正如前面所說(shuō)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相輔相成的，二者是相互應(yīng)正的關(guān)系。筆者所在中心，由任課老師直接擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課老師，也很有效地解決了這個(gè)問(wèn)題。

三、實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽的終極目標(biāo)

現(xiàn)在競(jìng)賽可選項(xiàng)很多，無(wú)論哪種競(jìng)賽都是面向高等院校在校大學(xué)生的賽事活動(dòng)，是大學(xué)生展示計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與提升信息素養(yǎng)的重要平臺(tái)。能夠激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)的積極性，并為大學(xué)計(jì)算機(jī)教育提供可資借鑒的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)-學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)示范性案例，搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，支持教育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，可以解決書(shū)本理論與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及前沿技術(shù)的結(jié)合不夠緊密，針對(duì)性不強(qiáng)問(wèn)題;通過(guò)競(jìng)賽平臺(tái)讓同學(xué)真正解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的目的。同學(xué)們?cè)谫愂轮刑岣邔W(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及合作能力，當(dāng)然中間也包括了無(wú)數(shù)次的失敗以及無(wú)止境的探索。整個(gè)過(guò)程需要老師在每個(gè)階段給予相應(yīng)的引導(dǎo)以及最終的賽前培訓(xùn)。

競(jìng)賽分成兩種類(lèi)型，一種是像華師大本科生應(yīng)用能力大賽、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽這樣作品賽前完成提交作品進(jìn)行評(píng)選然后答辯;另一種是像海峽兩岸多校大學(xué)生信息素養(yǎng)賽這樣參賽團(tuán)隊(duì)在比賽規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品的制作。無(wú)論哪種，都需要同學(xué)們?cè)谖闹星皟蓷l（課堂和實(shí)驗(yàn)）中充分掌握了基本知識(shí)點(diǎn)并有一定程度地提升后，再在競(jìng)賽中得到拔高和升華。

總之，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉是高校教育的兩個(gè)重要組成部分。實(shí)踐鍛煉對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力起到至關(guān)重要的作用。我們的基本思想是：在理論指導(dǎo)下，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。本文以計(jì)算機(jī)競(jìng)賽為目標(biāo)的教學(xué)也是高校教育改革的一次探索嘗試，摒棄了以往只有優(yōu)秀者才可以參加競(jìng)賽的傳統(tǒng)思想，極大地提高同學(xué)們的視野和愿想，最大程度地激發(fā)他們的主動(dòng)性創(chuàng)造性。當(dāng)然也不是空中樓閣的空想，一切建立在腳踏實(shí)地，在基礎(chǔ)教課改革實(shí)驗(yàn)改革的基礎(chǔ)上，一步步地提高同學(xué)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)之上。

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