国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

新版布魯姆目標分類理論對測繪專業(yè)英語教學(xué)的啟示

2016-02-03 19:31霍學(xué)深賀清
教育教學(xué)論壇 2016年5期
關(guān)鍵詞:測繪工程專業(yè)英語教學(xué)改革

霍學(xué)深 賀清

摘要:本文概述測繪專業(yè)英語教學(xué)普遍現(xiàn)況,在指出現(xiàn)今教學(xué)不足之處的基礎(chǔ)上,結(jié)合新版布魯姆教育目標分類理論體系標準,以武漢大學(xué)測繪學(xué)院為例,對測繪專業(yè)英語的教學(xué)目標、教學(xué)過程與方法和教學(xué)評估進行了分析,發(fā)現(xiàn)課程還有進一步改革創(chuàng)新的空間。

關(guān)鍵詞:測繪工程;專業(yè)英語;新版布魯姆分類目標分類;教學(xué)改革

中圖分類號:G642.0 ? ? 文獻標志碼:A ? ? 文章編號:1674-9324(2016)05-0146-02

一、前言

測繪專業(yè)英語是測繪工程本科專業(yè)選修的一門語言課,旨在通過課程學(xué)習(xí)提高學(xué)生在測繪領(lǐng)域的英語水平,為將來的學(xué)術(shù)論文閱讀和撰寫打下札實的基礎(chǔ),并具備一定程度的專業(yè)英語交流能力,對學(xué)生全面素質(zhì)教育具有重要的作用[1]。隨著國際交流合作的增加,知識與技術(shù)更新加快,如GAMIT和ENVI測繪通用軟件的中文說明書已不是最新版本[2]。為此,測繪專業(yè)英語教學(xué)需進一步完善。本文概述測繪專業(yè)英語教學(xué)普遍的現(xiàn)況,以武漢大學(xué)測繪學(xué)院為例,應(yīng)用新版布魯姆教育目標分類標準,對課程教學(xué)目標設(shè)計、教學(xué)過程與方法和教學(xué)評估全方位的分析。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

我國高校測繪專業(yè)一般設(shè)有測繪專業(yè)英語課程,然而學(xué)生在學(xué)習(xí)后,聽、說、讀、寫能力依然有限,文獻閱讀和翻譯還是困難,達不到課程的原有教學(xué)目標。導(dǎo)致此情況的原因有以下三點:(1)教材過時。測繪專業(yè)術(shù)語已推陳出新,出現(xiàn)了許多新術(shù)語,如“Mobile GIS”和“CORS”等。目前,教材主要有尹暉2005年武漢大學(xué)出版社出版的《測繪工程專業(yè)英語》和曲建光1996年測繪出版社出版的《測繪工程專業(yè)英語》,已十多年沒作修訂,與現(xiàn)今測繪前沿內(nèi)容脫節(jié),新術(shù)語不被大多數(shù)學(xué)生所知[3];(2)教師英語水平有限.現(xiàn)有的教師大部分是專業(yè)課教師兼任,英語表達參差不齊,難以適應(yīng)英語教學(xué)模式,把握課堂教學(xué)節(jié)奏;(3)教學(xué)模式和考核方式單一-教學(xué)模式普遍是“閱讀+翻譯”,以詞匯記憶為主,沒有對聽、說、讀、寫等方面全面考核。

三、從布魯姆目標分類理論分析測繪專業(yè)英語教學(xué)

布魯姆將認知領(lǐng)域教育目標分類定義為知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價6個類別。隨著教育學(xué)科的發(fā)展,Anderson等人于2001年對布魯姆教育目標分類體系進行修訂,打破原版的一維分類體系,提出教學(xué)目標的二維框架:“知識維度”和“認知過程維度”。“知識維度”分為事實知識、概念知識、程序知識和元認知知識,“認知過程”由低級到高級分為:記憶、理解、運用、分析、評價和創(chuàng)新。Iz和Fok已應(yīng)用此教育目標分類,以網(wǎng)絡(luò)考試的方式,對評估學(xué)生測繪專業(yè)認知的不足作出了統(tǒng)計分析[4]。

新版目標分類體系可廣泛用于確定教學(xué)目標、教學(xué)過程和教學(xué)評估,做到上述三方面的完整性[5]。

1.教學(xué)目標。新版布魯姆分類法的多維度特點為教學(xué)目標的制定提供了理論框架,規(guī)范學(xué)生在教學(xué)過程中所獲得的知識、技能和情感發(fā)展的層次、范圍、方式及變化效果的量度[6]。以尹暉《測繪工程專業(yè)英語》第一篇課文“What is Geomatics?”為例,教學(xué)目標分為:第一層,熟悉專業(yè)詞匯,例如geomatics(測繪學(xué))、remote sensing(遙感)等;第二層,閱讀理解全文,能回答“What are the branches of Geomatics”這種能在文中找到答案的問題;第三層,分析全文,能回答總結(jié)性問題,例如,“What is the common ground of the definitions on “geomatics”?”;第四層,能在文章的基礎(chǔ)上回答創(chuàng)新型問題,例如“Please give your own definition of geomatics”。

上述教學(xué)目標與新版布魯姆教育目標相對應(yīng):第一層對應(yīng)記憶層次、第二層對應(yīng)理解和應(yīng)用層次、第三層對應(yīng)分析和評價層次、第四層對應(yīng)創(chuàng)新層次。

2.教學(xué)過程與方法。教師針對學(xué)生認知水平和層次,根據(jù)上述的二維分類框架,達到預(yù)定的課堂教學(xué)目標和效率[7]。在教學(xué)過程中,每節(jié)課對聽、說、讀、寫的培訓(xùn)所占用的比例分別為20%、10%、50%和20%。

在記憶專業(yè)詞匯方面,每節(jié)課開始播放與課堂相關(guān)的外國影片,引起學(xué)生的專注力,結(jié)合后繼的相關(guān)圖像學(xué)習(xí),使文字記憶更為生動。在過程中反復(fù)復(fù)習(xí)學(xué)過的專業(yè)詞匯,最后增加隨堂小測驗,如句子分析、口語問答等,增強互動,加深學(xué)生記憶。

在理解閱讀方面,教師首先示范閱讀,培訓(xùn)學(xué)生聆聽能力,就難點句子和段落加以講解,其后讓學(xué)生閱讀其他段落,熟悉文章框架結(jié)構(gòu),最后提出基礎(chǔ)問題檢驗學(xué)生對文章的理解程度。

在文章的總結(jié)方面,在已對文章內(nèi)容基本熟悉下,具體分析文章框架、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,精讀重點句子,并進行分析和總結(jié)。

在文章的創(chuàng)新理解方面,在能對文章深入分析和全面總結(jié)下,聯(lián)系課外參考文獻與課本所學(xué)進行縱橫向?qū)Ρ取1热纾骸癢hat is Geomatics?”對比不同國家對此問題的說法,導(dǎo)出測繪學(xué)的現(xiàn)狀和未來展望,最后選取國際測繪相關(guān)知識布置課程作業(yè),一步步實現(xiàn)獨立翻譯的能力。

3.教學(xué)評估。教學(xué)評估旨在測試學(xué)生能否達成預(yù)定教學(xué)目標,測試設(shè)計內(nèi)容需與教育目標結(jié)合起來,按照教育理論和目標層次的設(shè)計,與測試題型相互搭配。

表1為我校測繪工程專業(yè)英語的期末測試節(jié)選題目,按照新版布魯姆分類法分類,測試中考查記憶類達到50%,應(yīng)用和分析類為剩下的50%,較高層次的評價和創(chuàng)新沒有涉及,說明測試設(shè)計還有進一步改革的空間。在今后測試中,可減少記憶等低層次的比例,加入評價和創(chuàng)新目標測試,各目標層次的比例可為:記憶40%,應(yīng)用分析40%,評價與創(chuàng)新20%,這可更全面考查學(xué)生在各目標的完成情況。

四、結(jié)束語

以武漢大學(xué)測繪學(xué)院為例,把新版布魯姆目標分類體系應(yīng)用于測繪專業(yè)英語教學(xué)實踐中,使得教學(xué)目標明確,教學(xué)過程和方法具體,教學(xué)評估高效。然而,教學(xué)評估還有進一步完善的空間。此例子為其他學(xué)科的專業(yè)英語提供了一個教學(xué)理論與實踐參考。

參考文獻:

[1]彭秀英,王心眾.“測繪專業(yè)英語”課程教學(xué)改革的探索與實踐[J].測繪工程,2014,23(5):78-80.

[2]李暢.測繪工程專業(yè)英語課程改革探討[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報,2011,13(1):90-91.

[3]余正昊,趙斌臣,姚志強.測繪工程專業(yè)英語課程改革探討[J].考試周刊,2007,(51):12-13.

[4]Iz,H.B.,H.S. Fok.Use of Blooms taxonomic complexity in online multiple choice tests in Geomatics education[J].Survey Review,2007,39(305):226-237.

[5]黃濤.新版布魯姆教育目標分類對外語教學(xué)與測試改革的啟示[J].西華師范大學(xué)學(xué)報,2009,(3):101-106.

[6]尹紅麗.從新版布魯姆教育目標分類看高職英語的教學(xué)目標設(shè)計[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2014,13(19):187-188.

[7]?;?,馬文靜.布魯姆教育目標分類理論對大學(xué)英語閱讀教學(xué)的啟示[J].中國大學(xué)教學(xué),2014,(9):67-71.

猜你喜歡
測繪工程專業(yè)英語教學(xué)改革
食品專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容和方法創(chuàng)新
測繪工程測量技術(shù)的發(fā)展
無線通信技術(shù)在測繪工程中的應(yīng)用分析
基于人才培養(yǎng)的技工學(xué)校德育實效性研究
現(xiàn)代信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用研究
以職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向的高職單片機實踐教學(xué)改革研究
微課時代高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實踐與探索
長學(xué)制醫(yī)學(xué)生全程專業(yè)英語教學(xué)模式的構(gòu)建探討
高職輪機專業(yè)高中職銜接專業(yè)英語課程體系的構(gòu)建
護理專業(yè)英語小班教學(xué)探討