陳儀

摘要：當(dāng)前，國內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校高年級幾乎都開設(shè)了醫(yī)學(xué)英語課程，但是在師資、教材等方面都沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)面臨巨大挑戰(zhàn)。本文主要針對貴州高等醫(yī)學(xué)本科院校進(jìn)行調(diào)查，旨在研究醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中ESP理論的應(yīng)用情況，重點(diǎn)剖析貴州醫(yī)學(xué)本科院校在該教育環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，并有針對性的提出一些意見和建議，希望對提高醫(yī)學(xué)英語教學(xué)水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語;ESP;理論應(yīng)用

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）05-0271-02

一、前言

當(dāng)前，在我國大學(xué)英語教學(xué)中，針對大學(xué)一、二年級學(xué)生所開設(shè)的英語課多為基礎(chǔ)英語課，起著打基礎(chǔ)，作鋪墊的作用。但隨著教學(xué)的深入，學(xué)生水平的提高和對外交流合作機(jī)會的增多，英語學(xué)習(xí)和使用逐漸向縱深發(fā)展，使用英語的要求也越來越高，尤其是對某一專業(yè)領(lǐng)域英語的需求更加迫切，這就為ESP的教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。ESP（English for Specific Purposes，專門用途英語）是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語。Hutchinson & Waters （1987）認(rèn)為，ESP教學(xué)是一種探討各種基于學(xué)習(xí)者需求的語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)方法。ESP利用語言達(dá)到某種專業(yè)學(xué)習(xí)的目的，在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時也提高語言能力，幫助學(xué)習(xí)者具備以英語為媒介進(jìn)行某專業(yè)學(xué)科交流學(xué)習(xí)的能力。

目前，貴州省內(nèi)各高校對非英語專業(yè)的學(xué)生所開設(shè)的英語課多為基礎(chǔ)英語課，但作者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)專業(yè)性較強(qiáng)醫(yī)學(xué)類院校，在經(jīng)過基礎(chǔ)階段的教學(xué)后，都開設(shè)了專門針對醫(yī)學(xué)生而設(shè)置的醫(yī)學(xué)英語課程。本文試圖通過對貴州高等醫(yī)學(xué)本科院校中醫(yī)學(xué)英語課程的設(shè)置和教學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，旨在研究醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中ESP理論的應(yīng)用情況，剖析貴州醫(yī)學(xué)本科院校在該教育環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，并有針對性的提出一些意見和建議。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究對象。本文以貴州幾所醫(yī)學(xué)本科院校貴陽醫(yī)學(xué)院、貴陽中醫(yī)學(xué)院、遵義醫(yī)學(xué)院作為研究對象，對三所大學(xué)ESP英語課程設(shè)置及教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查。基于在本科一、二年級都是進(jìn)行英語階段基礎(chǔ)教學(xué)，筆者主要對大三或大四的英語教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。

2.研究工具。本研究主要采用課堂觀察和問卷訪談的形式進(jìn)行。通過對以上三家高校三年級或四年級醫(yī)學(xué)英語授課情況進(jìn)行課堂觀察了解教師課堂使用的教材、課程設(shè)置、教學(xué)方法、理論模式等。

問卷調(diào)查及訪談主要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣;教師對ESP課堂的態(tài)度、對教材的看法、自己的教學(xué)方法、教學(xué)效果等。

三、研究結(jié)果

1.課程設(shè)置。通過對以上三所學(xué)校調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在貴州本科三所醫(yī)學(xué)院校里，都開設(shè)了醫(yī)學(xué)英語課程，但是課程的設(shè)置不完全相同，開設(shè)的課程分別為：貴陽中醫(yī)學(xué)院開設(shè)中醫(yī)英語、醫(yī)護(hù)口語;貴州醫(yī)學(xué)開設(shè)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語、拉丁語;遵義醫(yī)學(xué)院開設(shè)的醫(yī)學(xué)英語。

2.班級學(xué)生人數(shù)。班級學(xué)生人數(shù)多為大班授課，學(xué)生人數(shù)多于50人以上，其中遵義學(xué)院的學(xué)生是在大四上課，每個班的學(xué)生有近200人，學(xué)生水平不一致，不利于教師開展課堂活動，課堂以教師講解為主，課題氣氛單調(diào)沉悶。

3.師資隊(duì)伍。主要是從事大學(xué)公共英語教學(xué)的教師，均缺乏既懂醫(yī)學(xué)專業(yè)又擅長英語的專門人才。醫(yī)學(xué)英語課程由英語教師擔(dān)任還是以醫(yī)學(xué)專業(yè)教師為主進(jìn)行授課，各校做法有不同。

4.教學(xué)理論應(yīng)用情況。通過課堂觀察和訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的醫(yī)學(xué)英語課堂都是采用傳統(tǒng)的閱讀加翻譯的教學(xué)模式進(jìn)行授課，即學(xué)生進(jìn)行課前復(fù)習(xí)（閱讀），或者是課堂上讓學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，然后教師進(jìn)行課堂講授，分析語言句子結(jié)構(gòu)，語法等并對句子進(jìn)行翻譯。

5.學(xué)生觀點(diǎn)。通過問卷，有71.3%的同學(xué)認(rèn)為有必要開設(shè)專業(yè)英語課程，96%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行小班教學(xué)，班級學(xué)生人數(shù)應(yīng)該控制在50人以下、68%的同學(xué)認(rèn)為醫(yī)學(xué)英語是可以開為必修課、87%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該對教學(xué)方式進(jìn)行改革、62%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該通過醫(yī)學(xué)英語教學(xué)提高自身的口語能力、92%%的同學(xué)認(rèn)為醫(yī)學(xué)英語的困難在于專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為教材難度適中。

四、貴州高校醫(yī)學(xué)英語ESP理論教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的動力。在貴州醫(yī)學(xué)本科院校中，學(xué)校和學(xué)生都比較重視大學(xué)英語四級、六級考試，這對他們來說是獲得學(xué)歷證書、獲得好工作的有效保障。在接受調(diào)查的學(xué)生中，通過了英語四級考試的人數(shù)占總數(shù)的67.4%，這充分說明學(xué)生們對基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)是非常重視的。但是結(jié)果也顯示，大學(xué)生在通過四級或六級考試之后，對醫(yī)學(xué)英語的學(xué)生不太感興趣。62.8%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語對他們將來沒有多大用處，73.4%的同學(xué)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語只是為了通過考試。有很多同學(xué)上課還遲到、缺曠等，這說明學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力。

2.醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)方法比較單一。調(diào)查顯示，72%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)強(qiáng)于基礎(chǔ)英語的教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)投入更多的精力，增加更加先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。目前，貴州大多數(shù)醫(yī)學(xué)本科院校的教學(xué)方式還是以大課堂教學(xué)為主，有50%的學(xué)生不想接受這種教學(xué)方式，他們希望課堂上的學(xué)生的數(shù)量能夠減少一些，這樣學(xué)習(xí)的效率會有所提高。有60%的學(xué)生比較厭煩老師讀課文和翻譯段落，然后讓學(xué)生回答問題的方式。

3.醫(yī)學(xué)英語教學(xué)策略缺乏。目前，貴州醫(yī)學(xué)本科院校的大多數(shù)英語教師都是畢業(yè)于公共基礎(chǔ)英語教育，缺乏醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，不能充分理解英文醫(yī)學(xué)文章和先進(jìn)的科研成果，這對他們的教學(xué)過程起到了一定的阻礙作用。醫(yī)學(xué)知識需要由長期的理論積累和實(shí)踐操作構(gòu)成，英語教師只靠從詞典中獲取醫(yī)學(xué)知識顯然是不夠的，即使教師知道某個詞匯的意思，也不會了解如何去應(yīng)用，這樣就使得教師在翻譯文章時會擔(dān)心出錯，嚴(yán)重的影響力教學(xué)的水平?；诖耍處熢诮忉?、翻譯的過程中，就會出現(xiàn)不到位的情況，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。缺乏高水平的ESP教師隊(duì)伍，是貴州醫(yī)學(xué)本科院校面臨的重要的問題，教師力量是醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)受到各個高校的重視。

五、如何提高貴州醫(yī)學(xué)本科院校醫(yī)學(xué)英語ESP理論教學(xué)質(zhì)量

1.教學(xué)方法應(yīng)該多樣化。根據(jù)ESP教學(xué)特點(diǎn)，除了傳統(tǒng)的語法翻譯法之外，教師可以采取CBI（Content-based Instruction）、TBL（Task-based Learning任務(wù)型教學(xué)法）、PBL（Problem-based Learning以問題為主導(dǎo)）、或者交際法的教學(xué)方法。

2.使用更新的醫(yī)學(xué)教材。貴州三所醫(yī)學(xué)院校因?yàn)獒t(yī)學(xué)特色的不同，所開設(shè)的醫(yī)學(xué)英語也不盡一樣，教材更是各選所需，缺乏統(tǒng)一的要求和規(guī)范。建議引進(jìn)國外的醫(yī)學(xué)教材，或者是國內(nèi)權(quán)威出版社編輯出版的醫(yī)學(xué)英語教材，或者是參考國內(nèi)重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校使用的醫(yī)學(xué)教材，所選教材內(nèi)容要緊跟醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿，知識新、詞匯新，且課文內(nèi)容要達(dá)到醫(yī)學(xué)專業(yè)知識與英語語言能力的結(jié)合，做到教材的選擇符合學(xué)生的需要及醫(yī)學(xué)本身的發(fā)展?fàn)顩r。

3.課程內(nèi)容需豐富、形式要多樣。醫(yī)學(xué)英語的課程應(yīng)該包括聽說讀寫譯，而不是傳統(tǒng)的以學(xué)生閱讀為主。在教學(xué)內(nèi)容的選取上除了選用權(quán)威的醫(yī)學(xué)英語教材供閱讀外，教師還可以為學(xué)生提供資源通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀醫(yī)學(xué)英語原版文獻(xiàn)，并就所讀內(nèi)容寫出心得體會與讀書報(bào)告，或是將所讀文獻(xiàn)翻譯為中文，充分提高醫(yī)學(xué)生對英文原版醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的閱讀理解能力。同時，可以讓學(xué)生充分利用多媒體手段定期觀摩學(xué)習(xí)國外原聲的醫(yī)學(xué)講座、報(bào)告，利用小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，理解所聽報(bào)告與講座，并能運(yùn)用英語復(fù)述報(bào)告內(nèi)容。這樣，學(xué)生不僅掌握了醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，同時也提高了學(xué)生的英語聽說表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)的高級階段，可以由學(xué)生進(jìn)行模擬醫(yī)院查房交流，，用醫(yī)學(xué)英語詞匯進(jìn)行病情診斷，病歷記錄等，逐漸淡化或減弱教師主講學(xué)生主聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。當(dāng)前，貴州高校醫(yī)學(xué)英語教師大多是從事公共基礎(chǔ)英語教學(xué)的教師抽調(diào)的，他們的醫(yī)學(xué)知識儲備不足。解決這些問題的最好方法就是提高教師的教學(xué)能力，具體的措施可以從以下幾個方面展開，一是組織青年英語教師積極學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程，因?yàn)?，青年教師的學(xué)習(xí)能力和接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步更加明顯，在學(xué)習(xí)之后組織青年教師進(jìn)行考核，考核通過之后才可以進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語教學(xué);二是鼓勵英語教師多聽醫(yī)學(xué)專業(yè)的教授和國外專家的英語講課，尤其是國際交流中心對外國留學(xué)生的授課，或者選派一些英語教師到ESP醫(yī)學(xué)英語教學(xué)水平較高的國內(nèi)外高校進(jìn)修，使教師們能夠系統(tǒng)全面的了解ESP醫(yī)學(xué)英語教學(xué)。

總結(jié)：ESP課程體系是未來大學(xué)英語的重點(diǎn)發(fā)展方向，國內(nèi)眾多專家學(xué)者都已開展這方面的研究和探討，貴州醫(yī)學(xué)本科院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)清當(dāng)前的教育形勢，積極推動ESP教學(xué)模式的開展，只有向ESP教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，才能真正適應(yīng)社會的需要，同時，各高校要通過一些有益的改革，進(jìn)一步提高ESP教學(xué)的水平，讓學(xué)生能夠真正享受到ESP教學(xué)帶來的便利，從而為我國培養(yǎng)更多的醫(yī)學(xué)人才。

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