劉靜波

（泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 泉州 362000）

構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的開放性互動(dòng)性音樂教學(xué)模式

劉靜波

（泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 泉州 362000）

構(gòu)建基于“網(wǎng)絡(luò)音樂助學(xué)室”互聯(lián)網(wǎng)的開放互動(dòng)性音樂教學(xué)模式。讓“空中課堂”與實(shí)體課堂有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

合唱教學(xué)；聲音訓(xùn)練；多聲部；歌唱技巧

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“實(shí)施建議”中提出合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。音樂教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂的指導(dǎo)。善于利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的音樂課程資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。”

根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化（數(shù)字化）學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來。為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)。既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)展學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。力求促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化，讓不同層次的學(xué)生得以發(fā)展，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。

一、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)音樂助學(xué)室，開發(fā)音樂教學(xué)資源

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》之《課程資源開發(fā)與利用建議》中提到：“學(xué)校的網(wǎng)站是音樂教育的重要資源之一。”“應(yīng)積極開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)（如網(wǎng)絡(luò)）豐富課程資源。”

網(wǎng)絡(luò)音樂助學(xué)室是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展“開放、互動(dòng)的音樂教學(xué)”模式的平臺(tái)。旨在提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性，力求促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。探究在大班化教學(xué)的情況下，如何在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)音樂助學(xué)室，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生得以發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。嘗試給一線教師提供一種可資借鑒的小學(xué)音樂課堂教學(xué)行為方法指導(dǎo)和有效教學(xué)理念的引領(lǐng)，探索適應(yīng)新課程理念的有效教學(xué)模式，并依此提高學(xué)校小學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

“網(wǎng)絡(luò)音樂助學(xué)室”的應(yīng)用，“以點(diǎn)帶面，見善思齊”，讓分層互動(dòng)，有效拉齊學(xué)生原有知識(shí)水平差異的問題得到解決；“網(wǎng)絡(luò)音樂助學(xué)室”的應(yīng)用，讓任課教師個(gè)人知識(shí)有限存儲(chǔ)量與學(xué)生群體知識(shí)需求無限范圍的矛盾得到解決；“網(wǎng)絡(luò)音樂助學(xué)室”的應(yīng)用，體現(xiàn)了社會(huì)性教育的意義，在數(shù)字化環(huán)境中，通過開放互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，人人可以從他人的身上汲取自身所需的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)心理處于一種自主、積極的熱情狀態(tài)，為快樂而學(xué)習(xí)，因?qū)W習(xí)而快樂。

“網(wǎng)絡(luò)音樂助學(xué)室”的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)突破時(shí)間與空間的限制，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和能力。課前，學(xué)生在家中通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽教師提供的“學(xué)習(xí)資源包”（結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的單元問題、結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)錄制的微課、以及其他和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的電子版資料），提交預(yù)習(xí)作業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)留言或即時(shí)互動(dòng)，交流學(xué)習(xí)心得，師生探討自學(xué)存疑；教師通過和學(xué)生的交流，進(jìn)一步了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和程度，及自學(xué)情況，再度設(shè)計(jì)教學(xué)方案。課堂，通過“網(wǎng)絡(luò)音樂助學(xué)室”論壇截圖，將學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難呈現(xiàn)在課堂，通過學(xué)生交流互助，教師幫扶概括，將問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察問題，由簡(jiǎn)入深解決問題。課后，為學(xué)生提供不限時(shí)的網(wǎng)絡(luò)展示空間，學(xué)生可以隨時(shí)將學(xué)習(xí)成果以音頻、視頻或圖片等方式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，在交流中互相促進(jìn)。

案例1：泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，依托校園藝術(shù)教育網(wǎng)建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)音樂助學(xué)室”，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放式學(xué)習(xí)平臺(tái)，猶如一個(gè)音樂學(xué)習(xí)超市。

打開泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)官方網(wǎng)站，進(jìn)入實(shí)小藝術(shù)教育網(wǎng)，點(diǎn)擊【音樂助學(xué)室】欄目開始學(xué)習(xí)活動(dòng)。【音樂助學(xué)室】下轄：【我的學(xué)吧】、【留言板】、【我的課堂】、【我的舞臺(tái)】四個(gè)子欄目。

【我的學(xué)吧】是課前預(yù)習(xí)的資源庫(kù)。其【視頻資料】【音頻資料】【圖片資料】【文字資料】【單元問題】等子欄目，提供豐富的學(xué)習(xí)資料，在這里，可以看到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)初稿和教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多方提供的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生可以課前瀏覽預(yù)習(xí)新課，通過QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)論壇等各種形式，和教師交流自學(xué)心得。教師從中了解學(xué)情，并作教學(xué)再度設(shè)計(jì)，以期在課堂教學(xué)中，取得更好的收效。

【留言板】是課前預(yù)習(xí)學(xué)生留言平臺(tái)。記載學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心得及課前師生交流的摘要，也是教師二度設(shè)計(jì)教學(xué)的依據(jù)。

【我的課堂】是課堂教學(xué)資源庫(kù)，也是教學(xué)實(shí)施課件。課堂教學(xué)時(shí)，點(diǎn)擊進(jìn)入【我的課堂】欄目，【視頻課件】【音頻課件】【圖片課件】【文字課件】【教學(xué)目標(biāo)】應(yīng)有盡有。課件材料，根據(jù)與學(xué)生的交流情況，針對(duì)學(xué)情，由增、減【我的學(xué)吧】中學(xué)習(xí)資料整合而成。

【我的舞臺(tái)】既是學(xué)生音樂實(shí)踐作品展示平臺(tái)，同時(shí)生成新的教學(xué)資源。展現(xiàn)了學(xué)生課內(nèi)外音樂實(shí)踐和學(xué)習(xí)心得的成果，也是一個(gè)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的平臺(tái)。

案例2：泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)《網(wǎng)絡(luò)音樂助學(xué)室在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用》課題研究，根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)助學(xué)中，對(duì)歌曲旋律視唱的音準(zhǔn)、節(jié)奏時(shí)值等學(xué)習(xí)難點(diǎn)提出的問題，研發(fā)“旋律走勢(shì)網(wǎng)格圖示”，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)音樂助學(xué)室，創(chuàng)建民主生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境面向?qū)W生、面向家長(zhǎng)、面向課程教材的開放、互動(dòng)教學(xué)成為便捷的學(xué)習(xí)方式。開放性互動(dòng)性的教學(xué)是民主與生動(dòng)教學(xué)模式的具象體現(xiàn)

（一）開放教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)是必須的。了解分析學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)等方面有什么特點(diǎn)，利于教師取舍教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)情分析，最忌閉門造車。學(xué)情了解的最佳途徑，是在與學(xué)生的互動(dòng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)；在向?qū)W生開放教學(xué)設(shè)計(jì)初稿中，了解學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)。在開放、互動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施才能有的放矢，課堂實(shí)效才能事半功倍。

家長(zhǎng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，是教師教育實(shí)踐的合作伙伴，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、策略、方式，向家長(zhǎng)開放，與家長(zhǎng)互動(dòng)是必須的。家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解和教育，更具及時(shí)性、連續(xù)性、感染性、權(quán)威性和針對(duì)性。因此，家校交流與聯(lián)動(dòng)，是學(xué)校教育必須而亟需的關(guān)注點(diǎn)。但面向家長(zhǎng)的開放、互動(dòng)教學(xué)，勢(shì)在必行。只有向家長(zhǎng)開放教學(xué)，才能真正做好家校聯(lián)動(dòng)。

（二）架設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激勵(lì)參與教學(xué)互動(dòng)

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)音樂助學(xué)室，是“教”與“學(xué)”在開放的時(shí)間、空間、教材等環(huán)境下的互相作用、互相促進(jìn)的音樂教學(xué)。

新授課的內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)，課前一周公布在音樂助學(xué)室的子欄目中。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方式設(shè)計(jì)成問題。通過論壇和QQ群、微信群，與學(xué)生、家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，探討學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式。之后，做二度教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上實(shí)施。在前一個(gè)教學(xué)班教學(xué)實(shí)施后，又通過網(wǎng)絡(luò)交流，師生共同反思課堂教學(xué)得失，再度調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，在下一個(gè)教學(xué)班改進(jìn)實(shí)施教學(xué)。

在音樂助學(xué)室的子欄目中，放置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、圖片和文字材料。知會(huì)學(xué)生查閱，鼓勵(lì)學(xué)生上傳補(bǔ)充相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，采用者給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。尤其一些地方性的課程內(nèi)容，家長(zhǎng)往往就是極好的資源生成者。有此特長(zhǎng)的家長(zhǎng)，自演自拍或者講解示范的視頻，就是非常寶貴而準(zhǔn)確的教學(xué)材料。

前一個(gè)教學(xué)班的精彩教學(xué)片段，被作為教學(xué)材料，在下一個(gè)班的課前或者課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析、探討學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如演唱、演奏音頻或視頻，舞蹈視頻或圖片，創(chuàng)作歌曲或旋律片段，作為學(xué)習(xí)資料上傳助學(xué)室，供學(xué)生互賞互評(píng)，并在學(xué)期考核中占一定比例的分值。

三、融合信息技術(shù)，校園內(nèi)外交互參與開發(fā)教學(xué)資源

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教材編寫原則”中指出：“從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循學(xué)生的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律，提供感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂及學(xué)習(xí)音樂文化知識(shí)的機(jī)會(huì)。為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和音樂審美素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”還指出：“正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、經(jīng)典與一般、中華音樂文化與世界多元文化的關(guān)系，注意吸收具有時(shí)代感、富有現(xiàn)代氣息的優(yōu)秀作品，密切聯(lián)系社會(huì)生活，豐富教材內(nèi)容，開闊學(xué)生的音樂視野?！?/p>

何謂教材？廣義地說，凡是有利于學(xué)習(xí)者增長(zhǎng)知識(shí)或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材，包含課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料。狹義的教材即教科書。教科書是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、能系統(tǒng)地反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。在使用教材時(shí)，應(yīng)該注意的是不要照本宣科，要活學(xué)活用。教材編寫原則同樣適用于教材使用，高效使用。

四、整合互聯(lián)網(wǎng)的開放信息，感受音樂與相關(guān)文化的交相輝映

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力?！薄斑@一領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)通過具體的音樂作品和生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)來完成。”

互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息功能，使人們能以最快的速度收集篩選出與音樂作品相關(guān)的文化背景與知識(shí)。我國(guó)幅員遼闊，民族眾多，各地的音樂與相關(guān)文化，各具風(fēng)格。通過網(wǎng)絡(luò)助學(xué)，讓學(xué)生參與到音樂作品的尋根（相關(guān)文化）中來，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)和探究的能力。

案例1：在《彝家娃娃真幸?！返母枨虒W(xué)中，任課教師從互聯(lián)網(wǎng)中了解到相關(guān)的文化知識(shí)，從火把節(jié)的左腳舞入手，幫助學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏特征。從民族英雄故事傳說中，引導(dǎo)學(xué)生正確理解歌曲中襯詞的含義，在相關(guān)文化的印證下，準(zhǔn)確把握歌曲的演唱風(fēng)格。

案例2：泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特色校本課程《豎笛》的音樂伴奏、“千人齊舞”的音樂伴奏、千人誦讀《弟子規(guī)》的旋律創(chuàng)作及音樂制作，都是課題實(shí)驗(yàn)班學(xué)生編創(chuàng)的。2014年暑期，泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)新建設(shè)的主題網(wǎng)頁《泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)管樂學(xué)習(xí)網(wǎng)》，投入使用，效果甚佳。依托《泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)管樂學(xué)習(xí)網(wǎng)》，結(jié)合實(shí)地操練，開展網(wǎng)上鼓號(hào)隊(duì)夏令營(yíng)。在泉州市鼓號(hào)隊(duì)展示比賽中榮獲第一名。教師和學(xué)生在編輯、上傳個(gè)人音樂實(shí)踐作品，展現(xiàn)音樂表現(xiàn)能力的同時(shí)，提高了信息技術(shù)素養(yǎng)，積累了寶貴的教學(xué)資源。

五、結(jié)語

開放、互動(dòng)的音樂教學(xué)，是符合人類社會(huì)教育規(guī)律的教學(xué)形式。在開放、互動(dòng)的教學(xué)中，促進(jìn)人與人的交流和“見善思齊”；在開放、互動(dòng)的教學(xué)中，對(duì)知識(shí)去偽存真；在開放、互動(dòng)的教學(xué)中，突顯學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)系；在開放、互動(dòng)的教學(xué)中，提高參與者的探究學(xué)習(xí)能力。以學(xué)習(xí)為中心，對(duì)與學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的各個(gè)元素放射性開放、互動(dòng)，才是有意義的開放、互動(dòng)音樂教學(xué)。

信息技術(shù)讓交流突破空間的限制，在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方，都可以即時(shí)互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)空間讓互動(dòng)突破時(shí)間的束縛，可以選擇時(shí)間錯(cuò)時(shí)交流。信息技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)音樂助學(xué)室，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”，依據(jù)學(xué)生情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，在互動(dòng)中，讓學(xué)生參與教與學(xué)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和能力，成為學(xué)習(xí)的主人。

網(wǎng)絡(luò)音樂助學(xué)室在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用，讓“空中課堂”與實(shí)體課堂有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，有力地支持了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放式的具有互動(dòng)性質(zhì)的“問題化教學(xué)”，改變了教與學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在教師的問題設(shè)計(jì)下，學(xué)生采用探究問題的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用探究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是“框架問題”，以創(chuàng)設(shè)“基本問題”和“單元問題”為核心，“內(nèi)容問題”為基礎(chǔ)，激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境進(jìn)行探究、實(shí)踐和思考等高級(jí)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

在原始部落里，知識(shí)是一種公共財(cái)富，人們通過口傳心授，傳遞信息。在高度文明的當(dāng)代，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的開放性互動(dòng)性音樂教學(xué)模式，是基于數(shù)字技術(shù)，開放、互動(dòng)的音樂教學(xué)，是我們探尋的知識(shí)共享與傳遞的一種范型。

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