蘇挺超　陳陽(yáng)鍵

廣州市廣播電視大學(xué)，廣東　廣州　510091

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探究教育信息技術(shù)在ESP教學(xué)中的應(yīng)用及發(fā)展方向

蘇挺超*陳陽(yáng)鍵*

廣州市廣播電視大學(xué)，廣東廣州510091

摘要：在當(dāng)前的各種信息技術(shù)發(fā)展十分快速的環(huán)境下，給ESP教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)許多指導(dǎo)，ESP教學(xué)這一信息手段作為平臺(tái)，將大學(xué)中外語(yǔ)的教育延伸至大學(xué)校園之外，ESP教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性、目標(biāo)的明確性以及實(shí)用價(jià)值較高的教學(xué)特點(diǎn)。本文分析我國(guó)ESP教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，再結(jié)合當(dāng)前出現(xiàn)各種教育信息技術(shù)在ESP教學(xué)中的應(yīng)用，最后提出優(yōu)化ESP教學(xué)發(fā)展的具體措施。

關(guān)鍵詞：教育信息技術(shù)；ESP教學(xué)；應(yīng)用；發(fā)展方向

隨著當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，以及全球化進(jìn)程的加快，國(guó)際之間的交流與合作越來(lái)越頻繁，因此需要的人才既要掌握良好的專業(yè)知識(shí)又要具有一定的英語(yǔ)能力，為了適應(yīng)這一發(fā)展的需求，出現(xiàn)專門用途的英語(yǔ)教學(xué)(English for Specifie Purpoes)，將其簡(jiǎn)稱為ESP[1]，例如出現(xiàn)化學(xué)英語(yǔ)、貿(mào)易英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)以及科技英語(yǔ)等。在當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展中，其中在教育領(lǐng)域所出現(xiàn)的慕課、微課以及多媒體信息技術(shù)等，廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的英語(yǔ)中，從而極大地改變了人們的學(xué)習(xí)方式，尤其是對(duì)于ESP教學(xué)，其精髓在于分析滿足不同的學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的不同需要，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的，在信息技術(shù)的支持下獲得良好的發(fā)展。

一、分析我國(guó)ESP教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)綜合應(yīng)用方面的人才需求越來(lái)越多，同時(shí)這也是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，各個(gè)綜合性大學(xué)以及高職、高專等教育，都逐步地改革英語(yǔ)的教學(xué)，尤其是ESP教學(xué)更是二十一世紀(jì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)所需要的改革方式，因此在高校的英語(yǔ)教育中開(kāi)展ESP的教學(xué)是勢(shì)在必行，近幾年來(lái)ESP教學(xué)也逐漸地成為英語(yǔ)教學(xué)主流，在這樣大環(huán)境之下，使得學(xué)生英語(yǔ)水平得到較好地提升。但當(dāng)面臨畢業(yè)與就業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，許多學(xué)生運(yùn)用多年所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)難以應(yīng)對(duì)一份日常工作中對(duì)英語(yǔ)的需求，這是英語(yǔ)教學(xué)工作不得不思考與解決的問(wèn)題。

隨著世界發(fā)展逐步地走向全球化的進(jìn)程，對(duì)ESP教育的需求也越來(lái)越迫切，因此ESP教學(xué)在最近十年的發(fā)展非常之快，并且出現(xiàn)的文章數(shù)量也是十分多，其在研究?jī)?nèi)容方面也明顯的豐富許多，這就表明我國(guó)的ESP教學(xué)研究進(jìn)入一個(gè)全面發(fā)展的階段。在兩千年，高等院校中英語(yǔ)組所召開(kāi)的大學(xué)外語(yǔ)指導(dǎo)委員會(huì)年會(huì)，其中的議題之一是關(guān)于ESP教學(xué)的考察，這使得許多院校加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)重視與投人，除此之外，國(guó)外的一些學(xué)者將ESP教學(xué)的研究范圍逐漸地延伸到其他各個(gè)領(lǐng)域中，但是我國(guó)ESP教學(xué)的研究還是停留在個(gè)別課程的教學(xué)方法與實(shí)踐摸索的階段中，甚至有許多的院校在英語(yǔ)教學(xué)中只是告訴學(xué)生參加各種考試，依然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中單一、死板的教學(xué)[2]。在如今世界發(fā)展的大背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能被看成是一種良好教育方式，它應(yīng)該與學(xué)業(yè)、職業(yè)以及就業(yè)等多種實(shí)際地需求聯(lián)系在一起，使得英語(yǔ)教學(xué)更能體現(xiàn)出某一個(gè)專業(yè)知識(shí)與某一學(xué)科之間的聯(lián)系，因此英語(yǔ)教學(xué)的改革是勢(shì)在必行。

二、在ESP教學(xué)中教育信息技術(shù)的應(yīng)用

目前在高校中開(kāi)設(shè)的ESP教學(xué)主要出現(xiàn)兩個(gè)困難：第一個(gè)是專業(yè)英語(yǔ)的課程不適合這種大規(guī)模的教學(xué)；第二個(gè)是ESP的課程對(duì)教師的要求相對(duì)較高，教師需要既懂相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與背景又要精通相關(guān)領(lǐng)域的英語(yǔ)知識(shí)，這是英語(yǔ)教師在ESP的教學(xué)中所面臨的一個(gè)較大挑戰(zhàn)。而當(dāng)前出現(xiàn)的各種教育信息技術(shù)，給解決教師ESP的教學(xué)難題帶來(lái)較大地幫助，教師通過(guò)教育信息技術(shù)開(kāi)展ESP教學(xué)對(duì)那些因?qū)W習(xí)與工作情況而難以參加班級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來(lái)許多的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)ESP教學(xué)的費(fèi)用較低，并且學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn)也沒(méi)有受到限制。

(一)慕課方式應(yīng)用

ESP教學(xué)基本的出發(fā)點(diǎn)是把學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求作為中心因素，根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重心要逐步地向?qū)W習(xí)者轉(zhuǎn)變，從而能夠更好地滿足的學(xué)生需要，這也適合學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需求，例如用英語(yǔ)便于查閱專業(yè)的文獻(xiàn)資料、聽(tīng)專業(yè)的講座、陳述以及演示相關(guān)的科研成果，因此借助當(dāng)前的教育信息技術(shù)開(kāi)展ESP教學(xué)是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要突破，使得ESP教學(xué)從單一模式逐漸地發(fā)展成為學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等模式[3]，從而滿足不同層次與專業(yè)學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求。例如在慕課時(shí)代，ESP教學(xué)的模式得到較好地發(fā)展，MOOCs(慕課)在互聯(lián)網(wǎng)的背景下以大規(guī)模開(kāi)放的方式，同時(shí)也不受時(shí)空的限制這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)遍及全球，MOOCs(慕課)課程也為我國(guó)建設(shè)大規(guī)模具有開(kāi)放性的ESP課程指出具體的方向，慕課一方面能夠有效改善英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)中ESP教師的缺乏問(wèn)題，另一方面在慕課的平臺(tái)上，教師通過(guò)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率，這對(duì)于充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性帶來(lái)較大地幫助，同時(shí)學(xué)生能夠節(jié)約時(shí)間，實(shí)現(xiàn)在線閱讀、自我學(xué)習(xí)以及實(shí)踐練習(xí)的目標(biāo)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生提高英語(yǔ)的應(yīng)用水平具有重要的意義。

(二)移動(dòng)通訊技術(shù)的應(yīng)用

除計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用外，手機(jī)等移動(dòng)的通訊技術(shù)發(fā)展對(duì)ESP教育也帶來(lái)較大地益處。根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)資料顯示得知，于二零一四年的上半年，適應(yīng)各種移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)的平臺(tái)，僅微信的用戶量就增加到七個(gè)億，微博的用戶量達(dá)到六個(gè)億，從此可見(jiàn)這些移動(dòng)的通訊技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)影響越來(lái)越大，同時(shí)也體現(xiàn)出當(dāng)前的移動(dòng)通訊技術(shù)所具有的優(yōu)點(diǎn)：隨時(shí)獲得學(xué)習(xí)資源、快速下載以及傳播信息等，這為學(xué)生的在線學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)ESP教育提供更多的途徑。在學(xué)習(xí)手段方面，也出現(xiàn)從電腦逐步地拓展到移動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備方面，如今人們已通過(guò)微信在線交流。此外，還有提出計(jì)算機(jī)的輔助語(yǔ)言教學(xué)手段，在今后發(fā)展中是構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要工具，同時(shí)這也是ESP教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。總之，在教育信息技術(shù)的發(fā)展中，英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)逐步的結(jié)合這些新型的學(xué)習(xí)概念，從而使得ESP的英語(yǔ)教育得到良好的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)者提升自身的素質(zhì)與英語(yǔ)水平帶來(lái)極大地幫助。

(三)信息技術(shù)在ESP教育資源平臺(tái)中的輔助性

在ESP的教學(xué)中，需要在信息技術(shù)的發(fā)展逐步地建立與完善教學(xué)資源的平臺(tái)建設(shè)工作，這是ESP教學(xué)中重要的生態(tài)環(huán)境，同時(shí)這也是技術(shù)和英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)相融合的目標(biāo)，從而促進(jìn)英語(yǔ)的ESP教學(xué)逐步地走向標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展的方向[4]。由于目前的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)中出現(xiàn)許多的軟件使用，但是這些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的軟件能否長(zhǎng)久地為學(xué)習(xí)者提供真正的方便與實(shí)用，現(xiàn)在還是難以確定的，這需要在實(shí)踐中逐步地檢驗(yàn)，由此ESP教學(xué)需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的趨勢(shì)中，應(yīng)該建立一個(gè)統(tǒng)一性的共享教學(xué)資源平臺(tái)，而不僅僅是學(xué)校獨(dú)立建設(shè)，從此國(guó)家應(yīng)積極地建設(shè)大規(guī)模開(kāi)放性的ESP課程，通過(guò)這樣的方式降低ESP的教學(xué)成本，從而為廣大的學(xué)習(xí)者提供更加便利的學(xué)習(xí)資源。但是ESP教學(xué)的資源建設(shè)工作屬于一個(gè)長(zhǎng)期性與動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中主要包括ESP教學(xué)的在線各種工程，例如語(yǔ)料庫(kù)、音像資料等，這是建設(shè)ESP教學(xué)所需要的投入，在各個(gè)高校中進(jìn)行共同的開(kāi)發(fā)與建設(shè)工作，從而打破企業(yè)與學(xué)校教育的壁壘，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源的共享。

三、優(yōu)化ESP教學(xué)發(fā)展方向的具體措施

(一)加強(qiáng)ESP教育教師的培養(yǎng)

國(guó)內(nèi)外關(guān)于ESP教學(xué)的理論和實(shí)踐的研究文章基本由英語(yǔ)教師來(lái)撰寫(xiě)與論述，從理?yè)?jù)的引用再到課程的實(shí)踐都在試圖證實(shí)，ESP教育應(yīng)該歸屬于語(yǔ)言的教學(xué)，而大學(xué)中的英語(yǔ)教師基本上是與英語(yǔ)語(yǔ)言的相關(guān)學(xué)科中碩士與博士的畢業(yè)生，他們具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，同時(shí)英語(yǔ)水平比較高再加上他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中積累大量的、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)镋SP教學(xué)帶來(lái)較大的幫助[5]，但是對(duì)于他們而言，需要教授具有專門用途的英語(yǔ)課程例如商務(wù)、金融、新聞以及旅游等，其中所涉及到的學(xué)科知識(shí)也還是具有一定的限制性。現(xiàn)在的國(guó)內(nèi)外從事ESP教學(xué)的教師很少能夠從教育學(xué)與心理學(xué)的角度分析ESP教學(xué)，所以出現(xiàn)具有專業(yè)背景的教師，他們的英語(yǔ)的駕馭能力不強(qiáng)，而能夠駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言的教師，他們的專業(yè)知識(shí)又十分匱乏的不對(duì)等現(xiàn)象，因此在ESP教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，這是在教育信息技術(shù)的發(fā)展提高ESP教學(xué)的重要方面，同時(shí)在引導(dǎo)教師開(kāi)展ESP教學(xué)的課題研究與教學(xué)資源的建設(shè)中，促進(jìn)教師研討與交流的ESP教學(xué)平臺(tái)，這樣可以極大地方便師生之間的互動(dòng)交流，這是ESP教學(xué)在教育技術(shù)改革中的重要保障。

(二)對(duì)ESP教育教材的優(yōu)化

就ESP教育開(kāi)展工作而言，其中一個(gè)是教材問(wèn)題，這是開(kāi)展ESP教育首先需要解決的問(wèn)題，這也是ESP教育得以廣泛適應(yīng)的前提條件，因此在編寫(xiě)教材中，選擇符合各種人才培養(yǎng)的目標(biāo)內(nèi)容，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)對(duì)他們英語(yǔ)實(shí)際能力的訓(xùn)練，此外，ESP教材的編寫(xiě)方面還應(yīng)該注重一個(gè)重要原則，即保持教材內(nèi)容的真實(shí)性，因此在選擇教材的語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)不能太難，注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的通用性與恰當(dāng)性，在實(shí)際的工作與學(xué)習(xí)中接近人們所使用的交際語(yǔ)言，從而在教學(xué)中體現(xiàn)出ESP教育實(shí)踐性。再者，在ESP教學(xué)中，還應(yīng)該采用現(xiàn)代教育信息的技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、光盤(pán)以及電子郵件，還有計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助教學(xué)、基于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)所使用的語(yǔ)料庫(kù)等。

(三)發(fā)展適合ESP教學(xué)的方法

在我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)的教學(xué)中，一直都將教師作為中心，在如今的教學(xué)改革中，這種教學(xué)的方法和人才市場(chǎng)的需求逐步出現(xiàn)一定差距，因此在ESP教學(xué)中，教師要逐漸地轉(zhuǎn)變以學(xué)生作為中心[6]，從而在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出ESP教學(xué)的課堂有效性，這種ESP教學(xué)的方法能夠在實(shí)踐中為學(xué)生提供大量語(yǔ)言和學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而更好地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，同時(shí)也能夠在ESP教學(xué)的課堂中培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力與獨(dú)立工作能力，使得學(xué)生在課堂中能夠發(fā)展主觀能動(dòng)性而參與到ESP教學(xué)的課堂活動(dòng)中，在積極溝通與合作中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而使得學(xué)習(xí)者能夠在ESP教學(xué)中獲得良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，ESP教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型的人才具有重要的作用，在信息技術(shù)的應(yīng)用中，逐步地改變著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的模式，使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再受到傳統(tǒng)課堂以及時(shí)間與空間的限制，這種靈活的學(xué)習(xí)方式能夠滿足不同工作方式、知識(shí)水平以及能力層次學(xué)習(xí)者的需求，目前，盡管國(guó)內(nèi)外的學(xué)者對(duì)ESP教學(xué)的界定、學(xué)科性質(zhì)以及教學(xué)方法等方面仍然存在著較大地爭(zhēng)議，但是不能阻礙ESP教學(xué)的發(fā)展，因此大學(xué)的英語(yǔ)教師要善于利用這一時(shí)機(jī)，積極地參與ESP教學(xué)的改革中，不斷地提高自身知識(shí)素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，從而適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求提高ESP教學(xué)的有效性。

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*作者簡(jiǎn)介：蘇挺超(1976-)，男，廣東廣州人，本科，廣州市廣播電視大學(xué)，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：電視教材制作；陳陽(yáng)鍵(1980-)，男，廣東廣州人，碩士，廣州市廣播電視大學(xué)，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

中圖分類號(hào)：H319.3；G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)14-0052-02