周青*

武漢東湖學(xué)院，湖北　武漢430212

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泛在信息化時(shí)代下的數(shù)字化閱讀

周青*

武漢東湖學(xué)院，湖北武漢430212

摘要:泛在信息化時(shí)代下，大學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂(lè)活動(dòng)時(shí)，越來(lái)越依靠數(shù)字化閱讀方式來(lái)進(jìn)行。但是，如今大學(xué)生面對(duì)的信息資源越來(lái)越豐富而又復(fù)雜，其在進(jìn)行數(shù)字化閱讀的過(guò)程中，通常都不能辨識(shí)出有用的信息，也無(wú)法篩選出真正需要的資源，更不要說(shuō)利用合法適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)對(duì)使用價(jià)值較高的信息資源進(jìn)行獲取、分析、整合以及利用了。本文從大學(xué)生在進(jìn)行數(shù)字化閱讀時(shí)的常見(jiàn)問(wèn)題出發(fā)，分析了大學(xué)圖書(shū)館如何引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的數(shù)字化閱讀。

關(guān)鍵詞:信息化時(shí)代;數(shù)字化閱讀;圖書(shū)館

一、引言

在當(dāng)今，信息技術(shù)正在不斷取得進(jìn)步，而數(shù)字化閱讀作為全新的一種閱讀形式，對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)閱讀方式的相關(guān)局限性進(jìn)行了突破，并越來(lái)越受到大學(xué)生的歡迎。然而，在當(dāng)今數(shù)字化閱讀逐漸普遍的發(fā)展進(jìn)程中，也開(kāi)始出現(xiàn)某些不良的閱讀行為和習(xí)慣，給大學(xué)生在閱讀的過(guò)程中起身心健康的發(fā)展造成了諸多不利影響。大學(xué)圖書(shū)館擁有海量電子資源，有義務(wù)去滿足大學(xué)生在進(jìn)行數(shù)字化閱讀活動(dòng)中的相關(guān)需求。

二、大學(xué)生在進(jìn)行數(shù)字化閱讀時(shí)的常見(jiàn)問(wèn)題

(一)太過(guò)于隨意

根據(jù)相關(guān)研究中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化閱讀的目的調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)大半的大學(xué)生并沒(méi)有在閱讀前制定相應(yīng)的計(jì)劃，而只是隨著自己是否有時(shí)間和閱讀心情等條件決定對(duì)各種網(wǎng)頁(yè)、電子刊物、段子小說(shuō)進(jìn)行點(diǎn)擊和瀏覽，這過(guò)程中缺乏了閱讀目的，計(jì)劃性不明確［1］。在這些大學(xué)生眼里，進(jìn)行數(shù)字化閱讀往往并不是為了開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)以及查找相關(guān)資料等，而是只是一種用來(lái)休閑娛樂(lè)和打發(fā)時(shí)間的消遣方式罷了。

(二)普遍“淺閱讀”

在進(jìn)行數(shù)字化閱讀時(shí)，大學(xué)生普遍都會(huì)進(jìn)行“淺閱讀”，而發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因包括以下幾點(diǎn):①錯(cuò)誤的閱讀觀念。很多大學(xué)生都認(rèn)為進(jìn)行數(shù)字化閱讀代表了“快餐文化”，因此只要廣泛閱讀而不用深入研究，對(duì)于數(shù)字圖書(shū)中的任何信息和知識(shí)都只是了解了其大概而已;②沒(méi)有對(duì)課余時(shí)間合理進(jìn)行分配。大學(xué)生的課外時(shí)間一般就是進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、聊天、娛樂(lè)以及購(gòu)物等，除此之外剩下來(lái)的時(shí)間就有些不多，然而大學(xué)生對(duì)每天網(wǎng)上出現(xiàn)的各種信息都十分好奇，因此就只能匆匆進(jìn)行瀏覽;③大學(xué)生認(rèn)識(shí)中存在較多誤區(qū)。很多大學(xué)生一般比較缺乏興趣去研讀那些需要讀“深”的讀物，覺(jué)得只需淺讀的讀物在讀起來(lái)會(huì)輕松有趣;④只求達(dá)到目的。很多大學(xué)生在閱讀時(shí)只追求了解到那些當(dāng)時(shí)所需要的相關(guān)信息便感到滿足，而蘊(yùn)藏了有關(guān)聯(lián)性知識(shí)的其他的內(nèi)容則直接忽視［2］。

(三)閱讀能力參差不一

大學(xué)生在數(shù)字化閱讀方面的能力一般表現(xiàn)在其選擇文獻(xiàn)的方式、所掌握的閱讀方法以及對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的理解等諸多方面。根據(jù)相關(guān)學(xué)者的調(diào)查報(bào)告可以看出，現(xiàn)如今大學(xué)生閱讀的能力明顯出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。大約只有四分之一的大學(xué)生能夠?qū)εc其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的電子刊物和書(shū)籍來(lái)進(jìn)行自主選擇和開(kāi)展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，并能夠在閱讀后進(jìn)行深入思考并整合資源。而大部分的的大學(xué)生還比較缺乏自主閱讀的能力，他們閱讀時(shí)在主觀上存在惰性，而且容易出現(xiàn)從眾心理，很容易因?yàn)橹車(chē)瑢W(xué)的選擇而盲目進(jìn)行閱讀，這對(duì)他們閱讀活動(dòng)的計(jì)劃造成了嚴(yán)重干擾，從而難以獲取新知識(shí)。

三、大學(xué)圖書(shū)館如何引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的數(shù)字化閱讀

(一)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

首先，大學(xué)圖書(shū)館必須要給大學(xué)生營(yíng)造出良好的的數(shù)字化閱讀氛圍和空間，從而對(duì)大學(xué)生數(shù)字化閱讀的成果進(jìn)行促進(jìn)及提升［3］。其次，大學(xué)圖書(shū)館必須積極地創(chuàng)建出井然有序的數(shù)字化閱讀環(huán)境，利用各種手段為大學(xué)生提供相關(guān)的在線信息咨詢等服務(wù)。最后，大學(xué)圖書(shū)館還需要推出各種有效的閱讀激勵(lì)機(jī)制，使大學(xué)生都能夠自覺(jué)且自愿地進(jìn)行數(shù)字化閱讀，并通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式來(lái)收獲各種知識(shí)，掌握適合自身的閱讀方法，從而將閱讀活動(dòng)的根本目的充分實(shí)現(xiàn)，積累的對(duì)自身大學(xué)生涯有價(jià)值的更多信息及資源，進(jìn)而能夠使自己在今后的學(xué)習(xí)及工作活動(dòng)中滿足各種各樣的需求。

(二)普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)

由于大多數(shù)大學(xué)生沒(méi)有正確地理解到數(shù)字化閱讀的相關(guān)內(nèi)涵及其本質(zhì)，因此他們?cè)谶M(jìn)行閱讀是容易出現(xiàn)很多問(wèn)題［4］。大學(xué)圖書(shū)館有必要采取措施幫助大學(xué)生進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并在大學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化閱讀時(shí)普及相關(guān)知識(shí)，從而增強(qiáng)大學(xué)生關(guān)于數(shù)字化閱讀的能力和免疫力，進(jìn)而塑造其正確而又恰當(dāng)?shù)睦砟睿囵B(yǎng)出較高的閱讀素養(yǎng)。

(三)開(kāi)展閱讀培訓(xùn)

大學(xué)圖書(shū)館應(yīng)該要針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展數(shù)字化閱讀的培訓(xùn)及導(dǎo)讀活動(dòng)，使大學(xué)生在進(jìn)行閱讀之前可以端正其閱讀態(tài)度，明確自身閱讀的目的;在閱讀的過(guò)程中明白如何選擇有用的資源，并學(xué)會(huì)利用這些資源將其效益最大化，并及時(shí)調(diào)整自身的的閱讀方法及心態(tài);在閱讀完成后，大學(xué)生可以針對(duì)自身的閱讀行為進(jìn)行反思，從而將閱讀品質(zhì)不斷完善，掌握更好更高效的閱讀技巧［5］。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，移動(dòng)閱讀時(shí)代來(lái)到了我們的身邊，大學(xué)圖書(shū)館提供相關(guān)服務(wù)的功能、手段以及評(píng)價(jià)體系等都在進(jìn)行默默而又巨大的變化，對(duì)于在大學(xué)圖書(shū)館為大學(xué)生提供服務(wù)的館員來(lái)說(shuō)，有必要重新進(jìn)行思考，怎樣才能抓住數(shù)字化閱讀所帶來(lái)的契機(jī)，怎樣將傳統(tǒng)的服務(wù)基本模式和方法進(jìn)行調(diào)整，從而更好地把數(shù)字化閱讀服務(wù)提供給每一位大學(xué)生。

［參考文獻(xiàn)］

［1］陳丹，楊萌，李蒲.大學(xué)生數(shù)字化閱讀現(xiàn)狀及特征分析［J］.科技與出版，2013，07(01) :18－19.

［2］楊美玲.數(shù)字化時(shí)代大學(xué)生閱讀方式的調(diào)查與研究［J］.前沿，2015，04 (08) :93－94.

［3］楊美玲.淺析大學(xué)生數(shù)字化閱讀的變革與思考［J］.經(jīng)濟(jì)師，2014，06 (01) :56－57.

［4］王健，張立榮.新媒介時(shí)代大學(xué)生數(shù)字化閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2013，03(06) :43－44.

［5］袁建娟.論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代圖書(shū)館對(duì)大學(xué)生的閱讀引導(dǎo)［J］.新世紀(jì)圖書(shū)館，2013，03(05) :82－83.

*作者簡(jiǎn)介:周青(1982－)，女，湖北武漢人，本科，武漢東湖學(xué)院圖書(shū)館，館員，研究方向:泛在信息化時(shí)代下的數(shù)字化閱讀。

中圖分類(lèi)號(hào):G252

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1006－0049－(2016)04－0169－01