李曉紅

貴州省甕安縣老墳嘴學(xué)校，貴州　甕安550400

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初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)研究式教學(xué)方法的分析

李曉紅

貴州省甕安縣老墳嘴學(xué)校，貴州甕安550400

摘要:英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)需要突出學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)的積極性，更好的滿足現(xiàn)代教學(xué)要求和作用。本文重點(diǎn)探討了互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)的基本思路，從教材優(yōu)化、學(xué)習(xí)信心的樹(shù)立、教學(xué)氛圍營(yíng)造、課堂延伸、關(guān)注不同層次學(xué)生等方面提出了具體的創(chuàng)新教學(xué)模式，有效落實(shí)了互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);互動(dòng)式教學(xué);教材;課堂

一、引言

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，一批現(xiàn)代教學(xué)理念不斷融入初中英語(yǔ)的教學(xué)之中［1］。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主要落腳點(diǎn)，不斷提升學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)的主動(dòng)意識(shí)。互動(dòng)式教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的懼怕和畏難情緒。

二、互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)的基本思路

所謂的互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為終極目標(biāo)，這樣教學(xué)過(guò)程中需要突出學(xué)生的課堂主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)他們?nèi)谌胗⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的角色之中，更好的滿足現(xiàn)代教學(xué)要求和作用。主要形式還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，開(kāi)展相互之間的討論交流，進(jìn)一步削弱課堂的嚴(yán)肅性，構(gòu)建互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中扮演的就是一個(gè)引導(dǎo)者，進(jìn)一步退出課堂主體角色，進(jìn)而升級(jí)為英語(yǔ)課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”，這樣的教學(xué)才能更加具有現(xiàn)實(shí)意義。

三、互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式的具體應(yīng)用措施

(一)優(yōu)化教材

教材是教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的基本和根本，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候需要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和升級(jí)。在以教材為本的基礎(chǔ)上，還需要實(shí)現(xiàn)教材的靈活應(yīng)用，不要讓教材左右了我們的教學(xué)，因?yàn)樵俳?jīng)典的教材也都是為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)都是一種填鴨式的教學(xué)模式，主要突出教材中單詞、語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)的具體學(xué)習(xí)，而互動(dòng)式的教學(xué)模式需要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和水平，因此需要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，更加符合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，例如在課前教師需要針對(duì)課文中的內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)閱讀相關(guān)的教材文章，從這些文章中找出相關(guān)的問(wèn)題答案，這樣才能實(shí)現(xiàn)更加有效的英語(yǔ)閱讀能力提升。這些問(wèn)題一般的教材中都很少涉及，需要教師在教學(xué)之前進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教材的優(yōu)化。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

筆者通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程中，一些英語(yǔ)學(xué)困生主要問(wèn)題還是在于英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心不足，他們總是感覺(jué)自己的英語(yǔ)閱讀理解能力差，單詞記不住，語(yǔ)法老是用錯(cuò)，作文的錯(cuò)處較多等，其實(shí)具有這些感覺(jué)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還是要求進(jìn)步的，但是由于學(xué)習(xí)方法、思想存在一定的偏差，他們的學(xué)習(xí)效率不是很高，長(zhǎng)期持續(xù)，這種低效率的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量使得他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑。需要教師通過(guò)不斷的鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)自己英語(yǔ)自信心的重拾，這是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的學(xué)生的自信心基礎(chǔ)。

(三)教學(xué)氛圍的營(yíng)造

教師的一些多媒體課件也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)的積極性［2］。關(guān)鍵的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的積極性營(yíng)造，教師和學(xué)生之間燃起互動(dòng)教學(xué)的氛圍，這些一種積極向上的教學(xué)氛圍可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，可以最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂環(huán)境的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)最終的自由度提升，自由的教學(xué)氛圍是互動(dòng)式教法需要營(yíng)造的前提效果。例如教材一單元的主題是個(gè)人自我介紹，在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)單詞和語(yǔ)法學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以組織學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)是教學(xué)，首先可以在教學(xué)開(kāi)始之前進(jìn)行一下自我介紹，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校之前都學(xué)習(xí)過(guò)幾年英語(yǔ)，有著一定的語(yǔ)言功底，這種自我介紹可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)陌生感的消除，在自我介紹的過(guò)程中可能集中運(yùn)用到一些句式，I’m……years old，born in……，I like……，等句式，這些也都是我們進(jìn)行本單元教學(xué)的重點(diǎn)句式，因此可以在學(xué)生集中使用之后，曾熱打鐵，將這些句式結(jié)構(gòu)分析一下，使得學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

(四)延伸英語(yǔ)教學(xué)課堂

要想利用課堂的四十五分鐘學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，可能性不是很大，我們的教學(xué)需要進(jìn)一步延伸到課外，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與度進(jìn)一步提升，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。多樣化的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)形式。例如分角色進(jìn)行表演，將一些經(jīng)典的文章讓學(xué)生分角色進(jìn)行演出，學(xué)生在排練的過(guò)程中，相互之間需要用英語(yǔ)交流互動(dòng)，這樣實(shí)現(xiàn)的英語(yǔ)口語(yǔ)的有效應(yīng)用。還有就是設(shè)計(jì)相關(guān)的情景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在某一情景中進(jìn)行相互之間的交流，在公交車上，兩個(gè)同學(xué)遇到需要讓座的情況時(shí)，相互之間的對(duì)話。設(shè)置在圣誕節(jié)的時(shí)候，家庭聚會(huì)時(shí)，學(xué)生之間的相互對(duì)話等，這些都是實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)的多種形式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

(五)注重學(xué)生學(xué)習(xí)特征

讓學(xué)生將英語(yǔ)教學(xué)的課堂當(dāng)成交流場(chǎng)所并不難，困難的是，他們?cè)鯓訉⑦@種交流議論的內(nèi)容有效的集中在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容之中，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在差異性，這是無(wú)可厚非的事實(shí)，需要進(jìn)一步突出學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特征，有針對(duì)性的激發(fā)不同層次學(xué)生的特征，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。在分組討論的時(shí)候，需要將不同層次的學(xué)生編排在一組，實(shí)現(xiàn)他們之間的相互幫助。在進(jìn)行討論總結(jié)的時(shí)候，多讓那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，不斷提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，初中英語(yǔ)普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，目標(biāo)主要集中在應(yīng)試教育之上，學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力不強(qiáng)等問(wèn)題，互動(dòng)式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性提升，從教材優(yōu)化、課堂延伸、關(guān)注不同層次學(xué)生等方面具體實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，保證初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

［參考文獻(xiàn)］

［1］于建波.人教版新目標(biāo)九年級(jí)英語(yǔ)Unit1 How do you study for a test?閱讀課How do we deal with our problems?教學(xué)設(shè)計(jì).河北省教師教育學(xué)會(huì)第二屆中小學(xué)教師教學(xué)案例展，2013，11:153－154.

［2］周學(xué)琴.新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)第一單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)Review of Unit 1 How do you study for a test ?教學(xué)設(shè)計(jì).2012年河北省教師教育學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)主題論壇，2012，06:124－125.

中圖分類號(hào):G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1006－0049－(2016)04－0184－01