原隴軍

甘肅省定西市定西工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅　定西743000

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關(guān)于中職美術(shù)教學(xué)困境的幾點(diǎn)思考

原隴軍

甘肅省定西市定西工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅定西743000

摘要:我國目前的教育正處于不斷探索的改革階段，學(xué)校都在進(jìn)行積極的教學(xué)轉(zhuǎn)型，但轉(zhuǎn)型過程中還無法避免的存在一些問題。比如中職院校，目前學(xué)生的綜合素質(zhì)還是相對(duì)較低，面對(duì)社會(huì)如此激烈的競爭，中職學(xué)生處于明顯劣勢地位，以美術(shù)專業(yè)為例，中職教育的最終目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)更多高素質(zhì)美術(shù)專業(yè)性人才，這就需要從教學(xué)中的困境入手，尋求有效的改革方式，提升中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。文章就中職美術(shù)的教育困境進(jìn)行研究、分析，結(jié)合自身見解，提出改革建議，希望能為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué);困境;中職

中職美術(shù)教學(xué)一直存在著多種困境，主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體素質(zhì)和教學(xué)方法方面。這些問題有悖于中職美術(shù)教學(xué)的主要宗旨，使中職院校為社會(huì)提供高素質(zhì)綜合性美術(shù)人才的美好期望受到阻礙。為此，需要結(jié)合當(dāng)前中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中遇到的具體問題，迎著教學(xué)改革浪潮，采取有效方式提出合理的改革建議，為我國中職院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)的改善提供支持。

一、目前中職美術(shù)教學(xué)中存在的問題

(一)學(xué)生的自身素質(zhì)為教學(xué)帶來了難度

在中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，通常都是初中成績過差或者家庭條件限制，無法順利進(jìn)入高中的學(xué)生，因此選擇了進(jìn)入中職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生一般都是沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為的學(xué)生，所以他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么興趣，進(jìn)而也就造成了素質(zhì)上的偏低。不僅如此，有很大一部分中職學(xué)生已經(jīng)沾染上了社會(huì)中的一些不良風(fēng)氣，也無法將精力放在學(xué)習(xí)上。這讓中職美術(shù)教學(xué)的開展遇到了很大的瓶頸，不僅如此，這也不利于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。中職學(xué)生本來就要接受著社會(huì)的偏見和自身自尊心的傷害，這些更讓中職美術(shù)教學(xué)前進(jìn)困難。

(二)專業(yè)教師單一的教學(xué)方式不被學(xué)生所接受

從目前的中職教學(xué)來看，一部分學(xué)校的美術(shù)教師不論是教學(xué)水平還是教學(xué)能力都相當(dāng)?shù)挠邢?，這些教師的教學(xué)主要手段就是以欣賞課為主，基本不會(huì)站在學(xué)生的角度考慮，這樣的教學(xué)是否適合學(xué)生?怎樣的教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?美術(shù)教學(xué)已然已經(jīng)變成了一種固定模式。教師教學(xué)觀念的落后勢必會(huì)造成與時(shí)代的脫節(jié)，這樣教學(xué)與實(shí)際不相符，學(xué)生自然就無法將學(xué)習(xí)積極性加以提高。依照現(xiàn)在的中職教學(xué)情況來看，在美術(shù)教育的教學(xué)過程中，教師沒有形成有效的課堂管理。教師還是以舊思維進(jìn)行課程的講解，沒有考慮到學(xué)生的感受。換句話說，教師在進(jìn)行作品解析時(shí)，并沒有在其中加入美術(shù)教育的內(nèi)容，導(dǎo)致課程不具備師范性［2］。

二、關(guān)于中職美術(shù)教學(xué)的改革建議

綜上所述，中職在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)還存在很多的問題，相關(guān)學(xué)校必須要正面這些問題，并結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展情況以及教學(xué)實(shí)踐，將這些問題加以解決。

(一)認(rèn)清目前的教學(xué)現(xiàn)狀，將就業(yè)導(dǎo)向作用進(jìn)行最大程度的發(fā)揮

現(xiàn)在關(guān)于中職的美術(shù)教學(xué)中所面臨的挑戰(zhàn)可謂是不小，學(xué)生的就業(yè)形勢也不容樂觀。對(duì)此，中職院校一定要認(rèn)清形勢，從學(xué)生和學(xué)校的角度出發(fā)，始終不忘對(duì)素質(zhì)教育的貫徹，將人文專業(yè)的重視程度大幅度提高，對(duì)藝術(shù)方面的教育要進(jìn)行重新審視，給學(xué)生會(huì)們更多可以自由發(fā)揮的空間。不僅要培養(yǎng)學(xué)生們的審美觀念，更要對(duì)學(xué)生健康人格加以塑造。對(duì)于現(xiàn)階段中職院校對(duì)藝術(shù)教學(xué)的輕視問題，學(xué)校也要對(duì)社會(huì)的相關(guān)就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行認(rèn)識(shí)和重組，將學(xué)校的硬件、軟件設(shè)施都進(jìn)行一定的改善，爭取在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時(shí)，還讓學(xué)校形成良好的發(fā)展循環(huán)。

一項(xiàng)課程的開展，其目的都是為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，所以對(duì)于課程的設(shè)置一定要符合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況。所以，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的課程設(shè)置時(shí)，要將人文科學(xué)與自然科學(xué)結(jié)合起來。對(duì)于學(xué)科之間的教學(xué)和交流也要不斷加強(qiáng)，這是為以后綜合性設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。美術(shù)所涵蓋的部分有很多，比如印刷品、美術(shù)、廣告等等。學(xué)校也可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?duì)人才的需求，來選擇自己辦學(xué)特色，這樣也能促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性。

(二)增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

關(guān)于中職的美術(shù)教學(xué)，必須要完成其的多樣化轉(zhuǎn)型［4］。就業(yè)固然重要，但是并不是學(xué)習(xí)的唯一目的，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也是非常重要的。對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，如果沒有很好的基礎(chǔ)，那學(xué)習(xí)就無法得到真正的進(jìn)步。不僅如此，教師還要在日常的學(xué)習(xí)生活中多多給學(xué)生們一些鼓勵(lì)，以此來幫助他們重塑信心。中職學(xué)生的年齡普遍較小，只要對(duì)他們進(jìn)行用心的呵護(hù)，學(xué)生們就會(huì)受到鼓舞，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，如果遇到問題和困難，教師一定要在旁協(xié)助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，而不是一味的責(zé)備。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信，才能幫助他們進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

(三)教師要對(duì)教學(xué)研討活動(dòng)進(jìn)行積極的參與，提高教學(xué)效果

如果從美術(shù)學(xué)科的整體特點(diǎn)進(jìn)行解剖的話，中職的美術(shù)專業(yè)有非常強(qiáng)的可操作性與實(shí)踐性。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師務(wù)必要每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行掌握和了解，然后再依照學(xué)生們的實(shí)際情況，進(jìn)行美術(shù)課程的教學(xué)，這樣課堂才會(huì)充滿活力。教師依照素質(zhì)教育的基本要求，將學(xué)生對(duì)課堂的參與程度加以提高。教師要注意的是，學(xué)生必須成為課堂的主體，將教學(xué)理念與情感相結(jié)合。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸消除對(duì)課程的抵觸感。對(duì)于課程中理論課程的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是逐步滲透的，不能將整個(gè)知識(shí)點(diǎn)以“滿堂灌”的方式全部倒出，應(yīng)該科學(xué)合理的分配到每一節(jié)教學(xué)課堂中，將知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的分解，按階段完成階段性任務(wù)，從而讓學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而對(duì)于美術(shù)教育的融入也是不能少的，教師也應(yīng)該定期組織學(xué)生課堂，讓學(xué)生自己成為教師，教師在最后給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生能產(chǎn)生實(shí)感，將自己的學(xué)習(xí)積極性全部調(diào)動(dòng)起來。

三、總結(jié)

總而言之，在進(jìn)行中職的美術(shù)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)時(shí)，要將現(xiàn)存的問題進(jìn)行不斷的改革和探索，找到更好的方法讓教學(xué)變得更加科學(xué)化、合理化，進(jìn)而將教師在教學(xué)中的問題加以解決。我相信，經(jīng)過中職教育人的不懈努力，未來美術(shù)教學(xué)一定會(huì)越來越好，學(xué)生們也會(huì)成為未來社會(huì)的高素質(zhì)專業(yè)性人才。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李亞萍.淺談中職美術(shù)類課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.科學(xué)中國人，2014(9S) : 345－346.

［2］唐麗.中職美術(shù)教學(xué)中游戲教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用及思考［J］.時(shí)代報(bào)告:學(xué)術(shù)版，2015(10) :48－49.

［3］劉華.新課改背景下中職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考［J］.考試周刊，2014 (91) :180.

［4］劉景忠.鑄就教師高尚人格，提升教師育德能力——關(guān)于中職德育如何走出困境的思考與建議［J］.河南教育(職成教版)，2015(11) :24－26.

中圖分類號(hào):G633.955

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1006－0049－(2016)04－0199－01