孫　玲

沈陽大學(xué)音樂與傳媒學(xué)院，遼寧　沈陽　110041

戲劇影視文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置研究*

孫玲* 1

沈陽大學(xué)音樂與傳媒學(xué)院，遼寧沈陽110041

摘要：戲劇影視文學(xué)專業(yè)的課程包括廣度和深度兩方面，廣度指的是課程的科目和范圍，深度指的是課程的專業(yè)化程度。目前，該專業(yè)的課程設(shè)置呈現(xiàn)出廣度過泛而深度不夠的不足。本文在分析戲劇影視文學(xué)課程設(shè)置存在問題的基礎(chǔ)上，探究新型課程體系設(shè)置的有效策略。

關(guān)鍵詞：戲劇影視文學(xué)；課程設(shè)置；市場定位

一、戲劇影視文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)

戲劇影視文學(xué)是在文化事業(yè)的不斷發(fā)展和推動下產(chǎn)生的，在此基礎(chǔ)上高校的課程設(shè)置也由國家統(tǒng)一向?qū)W校自主轉(zhuǎn)變，學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)條件和市場需求進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置。據(jù)目前來說，戲劇影視文學(xué)專業(yè)主要存在于三類院校中，第一類是由戲劇專業(yè)發(fā)展而成，主要在藝術(shù)類本科院校開展，課程設(shè)置更加偏向于戲劇、戲曲的基本理論，具備戲劇戲曲的編排能力；第二類是由綜合類院校中的文學(xué)專業(yè)發(fā)展而來的，課程設(shè)置以文學(xué)寫作、文學(xué)編輯等課程，具備文學(xué)創(chuàng)作的能力；第三類是高等?？圃盒５乃囆g(shù)專業(yè)，這類院校的課程更加關(guān)注學(xué)生表演技能的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表演能力和寫作能力。

二、戲劇影視文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

三類院校根據(jù)自己的市場定位和人才培養(yǎng)需求，設(shè)置側(cè)重面不同的課程體系，但是也呈現(xiàn)出一些共性的問題：

(一)注重理論課程的完善性，忽視實(shí)踐課程

隨著市場的多元化需求，學(xué)校不斷地豐富理論知識體系，包括文學(xué)類課程、藝術(shù)類課程、電影類課程、電視類課程和喜劇類課程，這些課程大都是文化理論課，主要是通過讀書和閱讀來增加學(xué)生的理論素養(yǎng)，而關(guān)于實(shí)踐課程卻少的可憐，大多數(shù)學(xué)校并沒有完成的實(shí)踐課程體系。

(二)課程科目隨意性，專業(yè)課程不突出

戲劇影視文學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該包括專業(yè)知識和通識性知識，通識性課程用來擴(kuò)展學(xué)生的視野，專業(yè)知識是促進(jìn)學(xué)生在戲劇影視文學(xué)中選擇方向，并向更深的專業(yè)水平發(fā)展，但是目前大多數(shù)院校在課程設(shè)置中注重多，而不關(guān)注專，課程體系層次不夠分明。

(三)語言文學(xué)類課程多，專業(yè)課程少

三類院校在課程設(shè)置上都有偏重，但是文學(xué)類課程都占據(jù)著很大的比例，戲劇類理論課程和實(shí)踐課程的比例降低，注重學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，忽視學(xué)生的戲劇創(chuàng)作特色，很多學(xué)生在戲劇影視文學(xué)專業(yè)完成后，對影視文學(xué)的特點(diǎn)、影視劇本的獨(dú)特性，影視的舞臺、燈光等并沒有清晰的洞察。

三、戲劇影視文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的有效策略

(一)明確人才定位，設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程

不同院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是由差異的，各高校是要根據(jù)地方文化和本學(xué)校的特色來確定市場定位，這個市場定位要足夠具體。中國的戲劇文化是豐富的，學(xué)校應(yīng)該確定本學(xué)院具體針對的戲種，然后設(shè)計(jì)核心課程，一年級以基礎(chǔ)知識課程為主，二年級以專業(yè)戲劇課程為主，三年級進(jìn)行專業(yè)的戲劇影視創(chuàng)作和表演，其中文學(xué)類和其他戲種的學(xué)習(xí)作為公修課程和選修課程，來擴(kuò)展學(xué)生的視野。例如，一個院校的課程體系分為基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程以及實(shí)踐教學(xué)模塊，其中學(xué)科公共課23節(jié)，專業(yè)課14節(jié)，專業(yè)方向課程12節(jié)，實(shí)踐課程8節(jié)，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

(二)合作辦學(xué)，建立實(shí)踐性課程體系

在傳統(tǒng)的戲劇影視文學(xué)課程設(shè)置中，實(shí)踐課程呈現(xiàn)出隨意性和零散性，主要表現(xiàn)為二年級的見習(xí)和畢業(yè)年的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)課時安排較少，很多學(xué)生并不能從中獲得真正的提高和收獲。在新課程體系下，學(xué)校要與企業(yè)合作辦學(xué)，建立校外實(shí)踐基地，學(xué)生可以在周末、假期通過申請到實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)習(xí)和觀摩，增加學(xué)生的感性認(rèn)識；同時，學(xué)校要通過租用場地，給學(xué)生自主創(chuàng)作的作品以展示的空間，增加學(xué)生實(shí)踐的熱情，并把學(xué)生每學(xué)期的實(shí)踐課展示納入課程體系中，由專業(yè)的教師提供指導(dǎo)；再次，要層次化實(shí)踐性課程體系，從一年級到四年級，每學(xué)期都安排實(shí)踐課程，并進(jìn)行循序漸進(jìn)的深化，從觀摩到解讀，從解讀到參與，從參與到創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)層次性的提高和成長。

(三)合理設(shè)置選修課和必修課

市場對人才的需求是多元化的，學(xué)校在進(jìn)行市場定位后，仍然需要學(xué)生根據(jù)個人的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行方向性的確認(rèn)和選擇，這就需要課程體系的設(shè)置具有一定的靈活性。新型課程體系以學(xué)分為引導(dǎo)，規(guī)定選修課和必修課的課時數(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求愛學(xué)校設(shè)置的必修課和選修課中進(jìn)行自由的選擇，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。學(xué)校在總體上確定市場定位，由專家和學(xué)校教師進(jìn)行評估，設(shè)置多樣化的課程，以必修課和選修課的形式來開設(shè)，這樣通過學(xué)校的一次市場定位和學(xué)生的二次自我選擇，使學(xué)生所修讀的課程更符合市場和學(xué)生個體的需求，提高學(xué)生的能力。

綜上所述，戲劇影視文學(xué)的課程設(shè)置一方面要突出核心課程增加專業(yè)性，另一方面要增加實(shí)踐性課程，促進(jìn)理論知識的轉(zhuǎn)化。同時，要增加課程設(shè)置的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己特色自主選擇課程，提高自己的能力。

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**作者簡介：孫玲(1978-)，女，漢族，廣播電視藝術(shù)學(xué)碩士，沈陽大學(xué)音樂與傳媒學(xué)院教師，主攻新媒體傳播、戲劇文學(xué)藝術(shù)方面研究。

中圖分類號：I106.3-4；G642.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)11-0034-01

*2016年遼寧省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新媒體語境下高校公共影視鑒賞類課程體系建構(gòu)研究》(編號：JG16DB300)。